以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

江西省贛州市寧都縣黃陂中學(xué) 邱平和

以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

江西省贛州市寧都縣黃陂中學(xué) 邱平和

隨著新課程的不斷改革，全新的教學(xué)方式、教學(xué)理念層出不窮，以讀促寫便是其中之一。以讀促寫是一種借助閱讀和描述來提升寫作表達(dá)能力的教學(xué)策略，在初中英語教學(xué)當(dāng)中有著顯著的應(yīng)用空間。為了更加明確以讀促寫教學(xué)法及其在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，本文對其進(jìn)行了詳細(xì)分析。

以讀促寫；初中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

1.引言

初中英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生掌握一些基本的英語應(yīng)用方式，其中也包括英語的寫作能力。想要提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并借助各類教學(xué)方式加深學(xué)生對英語的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠真正地用英語思維思考，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。對此，研究以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的教育意義和實踐意義。

2.以讀促寫教學(xué)

以讀促寫在英語寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方式簡而言之就是閱讀教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，分析寫作的方式、技巧和英語語法表達(dá)等，在閱讀與寫作之間形成良好的融合，教學(xué)寫作風(fēng)格、篇章結(jié)構(gòu)以及英語語法基礎(chǔ)知識等，促使學(xué)生在閱讀的過程中掌握更加有效的寫作方法。以讀促寫的最終教學(xué)目的是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地融合起來，讓兩者互促進(jìn)、相互影響，這一種寫作教學(xué)方式能夠促使學(xué)生在寫作過程中用詞自然、語言更加流暢。

3.以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 形成閱讀習(xí)慣，為寫作教學(xué)提供基礎(chǔ)

以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的有效實施必然是建立在學(xué)生已經(jīng)有充足的閱讀量或有良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上。但是，因為初中生個體差異性明顯，不同的學(xué)生在興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面都有差別，這也導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀方面的習(xí)慣并不一致，教師必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在課堂上有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，以關(guān)于西方文化與民族風(fēng)格的寫作任務(wù)為目標(biāo)，教師便可以參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，如關(guān)于歐美等西方國家歷史文化與民族風(fēng)俗的資料和讀物，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力每周安排一篇文章在課堂當(dāng)中進(jìn)行閱讀并大致講解。在選擇材料時，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的歷史資料，如可以將美國自由女神像的由來作為教學(xué)資料讓學(xué)生閱讀并進(jìn)行講解。與此同時，還需要按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力設(shè)計相應(yīng)難度的課堂閱讀作業(yè)，對能力稍好的學(xué)生可以鼓勵他們理解相應(yīng)資料，并做出一些教師要求的反饋；暫時無法跟上進(jìn)度的只需要能夠通順閱讀即可，不需要完全理解。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式，讀寫結(jié)合

想要打破傳統(tǒng)呆板的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)策略，就必須明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)以及寫作的教學(xué)需求，而不再是簡單的閱讀和回答問題。

如教師在語法與語言等基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，在講解語句的應(yīng)用、詞組的搭配以及句型的應(yīng)用時，可以用讓學(xué)生借助所學(xué)的知識造句的方式來學(xué)習(xí)英語造句的規(guī)則；在講解某一個課時段落的結(jié)尾時，可以為學(xué)生講解篇章結(jié)束時的收尾方式，讓學(xué)生感受英語段落當(dāng)中不同位置的語句的語言特點。例如某一篇文章是描寫“幸?！钡?，教師便可以教會學(xué)生應(yīng)用“This is a small thing, but in my heart it is big happiness.”這樣的句子。除此之外，也可以對篇章的開頭進(jìn)行分析，如“Man is now facing a big problem which is becoming more and more serious.”并嘗試讓學(xué)生將其應(yīng)用于社會問題的寫作當(dāng)中。

3.3 掌握英漢差異，開展以讀促寫教學(xué)

英語與漢語是兩種差異非常顯著的語言體系，無論是在發(fā)音、語法等多方面都有很大差別，讓學(xué)生掌握這些差別，也是初中英語寫作教學(xué)的有效方法，同樣也是保證學(xué)生在寫作過程中避免使用“中式英語”的有效措施。英語與中文文章的寫作順序并不完全一致，英文篇章每個段落的開頭一般都會直接性地講述主要內(nèi)容，然后再根據(jù)主要內(nèi)容逐漸展開敘述。英語閱讀的篇章大致分為三個部分，分別為主旨句、展開句與總結(jié)句。主旨句是整個段落的中心思想，展開句說明或論證主旨句的內(nèi)容，總結(jié)句則概括主旨句的中心思想。對此，教師在教學(xué)過程中便可以讓學(xué)生先對某一個段落進(jìn)行分析。

例如，在“Mobile phone is very important to modern people. All people now tend to use it to gain a variety of information precious to the…All in all, mobile phone is an important tool to carry in people’s life.”這一段話的閱讀當(dāng)中，教師可以教會學(xué)生如何分解該段落，因為第一句是主旨句，說明手機對現(xiàn)代人而言非常重要，中間描述如何重要，最后一句則是總結(jié)主旨句。對此，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語段落的劃分來掌握寫作的技巧。如，想要讓學(xué)生寫作一段關(guān)于初中生上網(wǎng)的利弊，教師可以讓學(xué)生仿照上一段的英語段落結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作——第一句說明網(wǎng)絡(luò)對初中生而言有利有弊，中間描繪初中生上網(wǎng)的利與弊，最后則是總結(jié)初中生應(yīng)當(dāng)正確上網(wǎng)。由此可見，在以讀促寫的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助某一個英語段落，幫助學(xué)生掌握習(xí)作時的思維、規(guī)律和技巧，從而降低母語帶來的影響，學(xué)生才能夠更好地開拓英語思維進(jìn)行英語寫作。

3.4 準(zhǔn)確閱讀，截取價值語言

針對初中生而言，英語教學(xué)是初級階段，在這一過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯和有效應(yīng)用語法等。教師在以讀促寫的教學(xué)當(dāng)中，可以以寫作為最終目的，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀某個段落或某個單元來尋找生詞、新的語法等，將其記錄并提煉出來，不僅利于理解，還可以將其應(yīng)用于寫作。例如，學(xué)生可以將課文當(dāng)中“We shouldn’t spend too much time on things that we are not interested in.”這一語句先進(jìn)行理解，再應(yīng)用到文章當(dāng)中。在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會累積大量的詞匯和表達(dá)方式，在大量的以讀促寫教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力也會穩(wěn)步提升，這也是以讀促寫教學(xué)的特點。

4.結(jié)語

綜上所述，通過實踐證明，以讀促寫的教學(xué)方式在寫作教學(xué)當(dāng)中是行之有效的，是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方式，能夠借助閱讀的方法來提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生獲得真正有應(yīng)用價值的英語語言知識，從而掌握更多的英語表達(dá)技巧，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。與此同時，初中英語教學(xué)是長期性、系統(tǒng)性的教學(xué)，教師必須長期堅持，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

姜穎. 2016. 以讀促寫的初中英語寫作教學(xué)實踐——以《新課標(biāo)英語》讀寫課為例[J]. 校園英語（上旬）25(9)：414-415.

萬軍. 2014. 運用“以讀促寫”教學(xué)法，提高初中生的寫作水平[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬23(9)：13-13.

王紅梅. 2016. 淺析情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版）32(8)：151-151.

俞偉. 2015.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J]. 教師13(18)：86-87.

張彩紅. 2016. 淺析以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部皮革38(12)：283-283.