基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式探析

劉　江

(陽光學(xué)院人文系，福建　福州350015)

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基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式探析

劉江

(陽光學(xué)院人文系，福建福州350015)

[摘要]高校畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)失衡問題受到社會的持續(xù)關(guān)注，高校正嘗試引入用人單位參與人才培養(yǎng)過程，但目前的應(yīng)對模式存在交易成本過大、引入的用人單位合作動力不足等困境?；诨厮葑粉櫫鞒痰母咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式以高校畢業(yè)生為紐帶，在對人才需求信息全面搜集的基礎(chǔ)上，要求提高對人才需求的敏感度、提升教師教育教學(xué)質(zhì)量、建立扁平化互動機(jī)制、增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、延伸人才培養(yǎng)的周期，形成高校教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位四方共贏的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生；供需結(jié)構(gòu)；回溯追蹤；培養(yǎng)模式

近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，社會各界對高校人才培養(yǎng)議題的關(guān)注持續(xù)不斷，有關(guān)“高校畢業(yè)生就業(yè)難”“高校人才供需失衡”“高校人才培養(yǎng)模式的反思與創(chuàng)新”的討論不時見諸報端。以人才培養(yǎng)為主業(yè)的高校，面對社會對高校人才培養(yǎng)的關(guān)注，逐漸作出改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的行動回應(yīng)。然而，效果并不盡如人意，亟需創(chuàng)新思維的引入，推動人才培養(yǎng)模式改進(jìn)落到實處。

一、高校畢業(yè)生供求矛盾解析——基于文獻(xiàn)的討論

經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場均衡理論認(rèn)為，市場交易行為中，當(dāng)買者愿意購買的數(shù)量正好等于賣者所愿意出售的數(shù)量時，整個市場達(dá)到供給和需求的平衡。然而，市場供給與需求時常處于不均衡狀態(tài)，供不應(yīng)求、供大于求或供求結(jié)構(gòu)失衡等供需矛盾較為普遍呈現(xiàn)于市場活動中。供需矛盾狀態(tài)不僅存在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還存在于教育領(lǐng)域，這引起教育研究者們的注意。許進(jìn)軍認(rèn)為，高等教育產(chǎn)品供求的矛盾表現(xiàn)為畢業(yè)生數(shù)量的增加與社會對高校畢業(yè)生需求不足的矛盾[1]。胡乃武、姜玲認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題是高等教育供大于求的結(jié)果[2]。但也有學(xué)者認(rèn)為，高等教育人才供需矛盾不是簡單的高校畢業(yè)生過剩問題， 而是供需不能銜接，教育人才供給、個人就業(yè)選擇與市場需求結(jié)構(gòu)性的不吻合[3]。高等教育在和勞動力市場對接方面存在的最主要的問題不是“過度教育”而是“教育不足”，這種教育不足主要表現(xiàn)在能力、技能方面教育的不足[4]。高校和企業(yè)分別作為人才的供應(yīng)方和需求方，在傳統(tǒng)的人才市場中，人才的培養(yǎng)和使用環(huán)節(jié)是分開的[5]，高校專業(yè)設(shè)置與社會需求導(dǎo)向存在著一定程度上的事實偏離[6]。

不僅如此，高校人才培養(yǎng)存在問題最為嚴(yán)重的是教學(xué)方法與教學(xué)手段，具體表現(xiàn)為：在教學(xué)活動中以教師為中心, 學(xué)生往往處于被動接受的地位；在教學(xué)方法與模式的選擇、設(shè)計和安排上，忽視了不同學(xué)生之間的差異性，經(jīng)常采取“一刀切”的做法；教學(xué)方法與模式過于強調(diào)對預(yù)定的知識體系的傳授和學(xué)習(xí)者對知識的接受，是一種注入式的知識教育；教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通, 學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動[7]。據(jù)華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院對北京、武漢兩地15所高校近2800名學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示：學(xué)生最傾向的教學(xué)方式是“實踐式”教學(xué)(58.3%)和啟發(fā)式教學(xué)(54.1%), 95%的學(xué)生放棄了對“灌輸式”的選擇, 由此看出現(xiàn)實與大學(xué)生所期望的培養(yǎng)方式存在很大差距[8]。

總體來看，教育研究者們普遍比較認(rèn)同“高校畢業(yè)生供需矛盾實質(zhì)是供求結(jié)構(gòu)失衡”的觀點，供求結(jié)構(gòu)失衡表現(xiàn)在人才培養(yǎng)與使用的脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式(專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等)與社會需求的脫節(jié)，從而造成一些高校畢業(yè)生不能就業(yè)(就業(yè)難)與許多用人單位招聘不到合適人才(用工荒)這兩種矛盾現(xiàn)象的同時存在。

二、高校對畢業(yè)生供求結(jié)構(gòu)失衡問題的應(yīng)對及其困境

經(jīng)過教育研究者及社會公眾廣泛討論，基本可達(dá)成“高校畢業(yè)生供求結(jié)構(gòu)失衡問題客觀存在，作為培養(yǎng)單位的高校應(yīng)承擔(dān)主責(zé)”的共識。近幾年來，面對各方的意見和建議，政府部門出于公共責(zé)任出臺多項政策力促高校在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”方面有所行動；作為人才培養(yǎng)單位的高校逐漸正視社會關(guān)切，以開放的心態(tài)傾聽各方聲音，并啟動以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的應(yīng)對行動。為緩解人才培養(yǎng)供求結(jié)構(gòu)失衡的問題，高校在人才培養(yǎng)過程中紛紛“走出去”引入企業(yè)資源，比如開展合作建立校外實踐基地強化實踐環(huán)節(jié)、實務(wù)人才進(jìn)課堂增強學(xué)生與市場的聯(lián)系等一系列改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的活動。然而，以筆者作為高校從業(yè)者的實際經(jīng)歷來看，高校目前解決人才供求結(jié)構(gòu)失衡問題的應(yīng)對模式存在諸多矛盾與困境。

首先，高校教師“走出去”與科研教學(xué)負(fù)擔(dān)之間矛盾突出。交易成本理論認(rèn)為，為促成合作達(dá)成交易，尋找交易對象、談判、簽約及履約等活動所產(chǎn)生的支出，稱之為交易成本，包括資金支出、時間支出、精力支出等。高校在人才培養(yǎng)過程中引入企業(yè)資源的實際承擔(dān)者主要為高校教師。為構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，高校教師一方面要動用各種關(guān)系資源搜尋愿意合作的企業(yè)方，聯(lián)絡(luò)、走訪企業(yè)負(fù)責(zé)人，說服其參與校企合作并達(dá)成合作協(xié)議，另一方面還要履行校內(nèi)審批程序。在這過程中，教師需要付出極大的精力與時間，高校僅提供合理的經(jīng)費支持。然而，高校仍沿用以科研教學(xué)為核心內(nèi)容的評價體系考核教師的工作表現(xiàn)，教師參與引入企業(yè)資源達(dá)成校企合作的活動并未納入考評體系，甚至不計入教師的年度工作量。工作任務(wù)的增加時常讓教師感到分身乏術(shù)，考評激勵措施的滯后往往會讓教師覺得得不償失，從而消減教師持續(xù)參與構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的積極性。

其次，校企合作的共識不足，合作中的企業(yè)因素存在波動。管理實踐經(jīng)驗告訴我們，基于共識的合作方能持續(xù)、穩(wěn)定，共識點包括利益、價值等，然而高校推動的校企合作存在共識不足的問題。原因在于：一方面校企目標(biāo)存在差異，合作動力不足。企業(yè)以營利為導(dǎo)向，高校以非營利為導(dǎo)向，即便校企雙方簽訂合作協(xié)議，也僅僅出于企業(yè)負(fù)責(zé)人的公益考量或熟人關(guān)系使然，不具有法律約束效力。一些企業(yè)家有投身教育公益的良好愿景，但個人意愿往往不具有穩(wěn)定性，企業(yè)參與合作的動力不足，難以保證合作的持續(xù)性。這在校企合作的實踐中也得以證實，校企合作過程中時常會因企業(yè)負(fù)責(zé)人客觀上的職位更替、主觀上的合作意愿的變化隨時終止合作，此時校企合作中的高?；旧现荒鼙粍咏邮芙K止合作的事實。

最后，高校規(guī)模、周期培養(yǎng)和企業(yè)個性化、短期化需求存在協(xié)調(diào)難題。高校為控制培養(yǎng)成本追求一定的學(xué)生規(guī)模，尤其高校擴(kuò)招后，學(xué)生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，但企業(yè)對人才的需求是個性化、小批量，校企合作的實踐基地、實務(wù)人才進(jìn)課堂等校企合作項目難以滿足在校學(xué)生的需求。并且，高校人才培養(yǎng)學(xué)制基本是固定的，一般四年一個周期，但企業(yè)的人才需求計劃一般是年度計劃，人才供需配置時間差的難題很難在校企合作中得到解決。企業(yè)之所以愿意將自身資源導(dǎo)入高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)，就是希望高校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)其企業(yè)文化和要求的人才，但高校人才培養(yǎng)的周期性不可避免會影響企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)模式的動力。

三、基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式探索

面對高校畢業(yè)生供求結(jié)構(gòu)性失衡的問題，許多高校嘗試“走出去”，引入企業(yè)資源參與到創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的活動中來，這表明高校教育工作者已注意到傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式封閉、脫離社會需求的問題，積極傾聽各方意見并用開放、合作的思路和行動回應(yīng)社會公眾的普遍關(guān)心和廣泛呼吁。當(dāng)然，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育管理部門、高校管理者、高校教師、企業(yè)管理者及其他社會各方的共同努力，并且引入高校合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅局限于企業(yè)，還可包含公共事業(yè)單位、社會組織等其他用人單位。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，在此僅從高校教師角度提出構(gòu)建基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式，從微觀角度探索引入用人單位并建立校企良好互動關(guān)系的新路徑，以更好地推動高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新這一系統(tǒng)工程。

(一)基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式的基本框架

基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式是針對高校教學(xué)單位引入用人單位耗費時間精力過大、與用人單位合作互動力度不足的現(xiàn)實問題而提出的，以高校已培養(yǎng)的畢業(yè)生為紐帶展開用人單位的引入與合作工作。通過回溯追蹤畢業(yè)生，挖掘出豐富的用人單位資源，從而減少高校教師捕捉合作方所需的搜尋成本，較為便捷地與畢業(yè)生所在用人單位管理者建立聯(lián)系；借助畢業(yè)生在高校和用人單位的雙向聯(lián)系，可用較低的談判、締約成本在高校與用人單位之間建立合作關(guān)系，為在校學(xué)生提供更多校外實踐和接觸用人單位的機(jī)會；通過充分發(fā)揮畢業(yè)生在高校與用人單位之間良好的銜接作用，最大限度降低用人單位在合作中的波動因素，以建立常態(tài)化的合作溝通模式，實時收集畢業(yè)生及其用人單位對高校人才培養(yǎng)模式的評價和期望信息，以便對高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的根本性再思考和再設(shè)計；高校通過與用人單位的密切互動，實時了解畢業(yè)生的工作動態(tài)與表現(xiàn)，并對畢業(yè)生進(jìn)行針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)高校四年一個周期的培養(yǎng)模式，拓展人才培養(yǎng)的生命周期，提升用人單位參與合作的動力。通過上述努力，基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式的基本框架初步形成，有助于實現(xiàn)高校教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位四方共贏。

(二)基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計

1.以回溯追蹤方式搜集人才需求基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定條件

回溯追蹤高校畢業(yè)生，并以畢業(yè)生為中介橋梁聯(lián)絡(luò)用人單位，可將高校、畢業(yè)生、用人單位三者有效串聯(lián)，以更好地理順高校畢業(yè)生供求關(guān)系。為實現(xiàn)這一目的，首要的工作是確保高校畢業(yè)生供求信息的充分對稱，人才需求信息完備有助于讓高校明確人才供給方向。

高校畢業(yè)生需求信息主要包括人才培養(yǎng)效果評價信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量期望信息和人才質(zhì)量社會需求信息等內(nèi)容。通過回溯追蹤高校畢業(yè)生的工作動態(tài)，挖掘畢業(yè)生及其用人單位對高校人才培養(yǎng)效果的評價信息，以及高校人才培養(yǎng)模式、課程體系對其現(xiàn)有工作表現(xiàn)的影響力信息，構(gòu)建人才培養(yǎng)效果評價數(shù)據(jù)庫；借助畢業(yè)生的中介橋梁，加強高校與用人單位的互動交流，通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式，回溯追蹤用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、同事對畢業(yè)生在工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)知識、心理素質(zhì)等方面的綜合性評價及工作期望，構(gòu)建人才素質(zhì)期望數(shù)據(jù)庫；回溯追蹤畢業(yè)生及用人單位對高校在專業(yè)定位、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)等方面的意見和建議，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量社會需求數(shù)據(jù)庫。三個子數(shù)據(jù)庫共同構(gòu)成人才需求基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，在人才需求信息充分完備的條件下，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作將更有針對性。

2.基于回溯追蹤流程的高校人才培養(yǎng)模式的實施路徑

在人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，高校與畢業(yè)生、用人單位共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)建立人才培養(yǎng)方案的動態(tài)修訂機(jī)制，提高對人才需求的高敏感度。基于人才需求基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，高校應(yīng)對就業(yè)市場及社會的人才需求有一定的預(yù)測意識，并與畢業(yè)生及用人單位充分交流，確立人才培養(yǎng)方案動態(tài)修訂的操作性指標(biāo)，指引高校人才培養(yǎng)方案在專業(yè)定位、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)等方面的動態(tài)修訂，探索訂單式人才培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高敏感度。

(2)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地，提升教師教育教學(xué)質(zhì)量。借助高校與畢業(yè)生及其用人單位良好的互動關(guān)系，探索“雙師型”人才培養(yǎng)模式，與畢業(yè)生所在單位共建“雙師型”師資培訓(xùn)基地，定期選派高校教師到這些基地相關(guān)崗位進(jìn)行實踐，提升高校教師的實踐操作能力；聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的高技能人才擔(dān)任兼職教師，通過專家講壇、學(xué)術(shù)沙龍等方式直接向在校學(xué)生傳授實務(wù)操作知識。

(3)橫向拓展教學(xué)過程的參與主體，與畢業(yè)生及用人單位建立扁平化互動機(jī)制。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不能僅依靠高校教師，應(yīng)拉近與用人單位的距離，拓展教學(xué)參與主體，可聘請部分優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位管理人員參與到課程設(shè)計、課程教學(xué)、專題研討會等活動中來，為在校學(xué)生提供全真化的實踐操作機(jī)會，并與在校師生建立扁平化互動機(jī)制，實時分享他們對高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)意與思路，以使高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新落實到常態(tài)化的教學(xué)實踐中。

(4)建立緊密聯(lián)系型校外實習(xí)基地，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。根據(jù)人才需求基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，充分利用畢業(yè)生現(xiàn)有工作單位資源，洽談建立緊密聯(lián)系型校外實習(xí)基地，既為操作類課程、調(diào)查類課程找到實踐鍛煉平臺，又為在校學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會，探索高適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式，增強在校學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力及社會適應(yīng)力；這還可為用人單位提供后備人才，讓用人單位感受到參與高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動的潛在價值。

(5)提供畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，延伸人才培養(yǎng)的周期。在人才素質(zhì)期望數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生的工作動態(tài)，對畢業(yè)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，輔助其更好地適應(yīng)用人單位的現(xiàn)實需要，探索延伸式人才培養(yǎng)模式，突破四年制校內(nèi)培養(yǎng)的局限，延伸高校人才培養(yǎng)的周期，讓用人單位看到參與高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動的直接利益，從而確保高校與用人單位合作的可持續(xù)性。

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(責(zé)任編輯：練秀明)

Universities Talent Training Mode Based on Backtracking Process

LIU Jiang

(Department of Humanities, Yango College, Fuzhou 350015, China)

Abstract:University graduates’ structure imbalance between supply and demand has attracted attention from society. Universities are introducing the employer involved in talent training, but there are difficulties in dealing with the problems such as higher transaction costs, the employing unit lacking of cooperation initiative. This paper collects information on the demand for talent, suggests to improve sensitivity on talent demand, improve teaching quality, build flat interactive mechanism, extends talent training cycle, in order to develop a training mode which benefits university teachers, students, graduates and employers.

Key words:university graduates; supply and demand structure; backtracking; training mode

收稿日期：﹡2016-01-22

基金項目：福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于回溯追蹤流程的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量再造研究”(JAS14807)。

作者簡介：劉江(1981-)，男，四川南充人，講師，碩士。研究方向：高教管理、政府回應(yīng)。

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-4940(2016)02-0053-05