淺析小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”的實施

林劍峰

摘 要： 近年來隨著中西方文化的不斷碰撞和融合，越來越多的外來文化被青少年接觸和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致國學(xué)經(jīng)典文化傳承和發(fā)揚的停滯，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，語文課程增加“經(jīng)典誦讀”類內(nèi)容尤為必要。在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，遵循小學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，選擇出合適的經(jīng)典誦讀材料，使學(xué)生不僅掌握有關(guān)語文學(xué)習(xí)知識，而且提高自身的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀 教學(xué)實施

一、精心篩選誦讀內(nèi)容，幫助學(xué)生制訂合理的誦讀計劃

在篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容時，低年級學(xué)生應(yīng)傾向于通俗易懂的材料，初步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；中年級學(xué)生進(jìn)入過渡期，適于選擇《論語》、《中庸》類銜接性較強的誦讀內(nèi)容；小學(xué)高年級學(xué)生的理解能力和思維都有不同程度的提升，該時期教師應(yīng)著重傾向于學(xué)生的個人愛好和自主選擇，鼓勵學(xué)生涉及和閱讀多樣化的經(jīng)典內(nèi)容，甚至還可以發(fā)揮家長的作用，成立親子經(jīng)典誦讀小隊，潛移默化中影響小學(xué)生。

小學(xué)生經(jīng)典誦讀過程中另一個較大的問題是缺乏計劃性，甚至很多教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也存在盲目性，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀流于形式。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用零碎時間，畢竟小學(xué)生的業(yè)余時間較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力小，一方面可成立閱讀興趣小組，每天一小時的小組閱讀時間，由小組組長自主組織，教師只起到引導(dǎo)作用，同時教師定期組織組內(nèi)評比。另一方面是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過程中自主探究的能力，養(yǎng)成閱讀必記筆記，遇到不懂的地方主動咨詢長輩或者自主查閱資料等的習(xí)慣，加深閱讀的印象。

二、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的適宜情境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有足夠的時間創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀所適宜的情境，達(dá)到事半功倍的目的。首先，在課堂教學(xué)開始之初，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻和音樂，例如在誦讀《論語》時，教師就可選擇電視劇《孔子》的某一片段進(jìn)行播放，使小學(xué)生對孔子有大體了解，初步理解孔子當(dāng)時所處的社會環(huán)境，降低《論語》理解過程中的困難程度。其次，在課堂教學(xué)過程中，注重中國傳統(tǒng)節(jié)日的引入和加深，尤其是近年來人們對傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度越來越高，包括元宵節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等，諸多節(jié)日與經(jīng)典誦讀內(nèi)容所聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以和小學(xué)生一起準(zhǔn)備過節(jié)所需的材料，激發(fā)小學(xué)生對節(jié)日的向往，繼而穿插經(jīng)典誦讀內(nèi)容，甚至可組織小學(xué)生比拼所掌握與節(jié)日有關(guān)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的多少，充分利用小學(xué)生爭強好勝的心理。最后，鼓勵小學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀適宜的情境，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，可以是學(xué)生自主編排的有關(guān)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的話劇和詩歌，也可以是小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活的自由發(fā)揮，即要求在于激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，加深理解。

三、開展豐富多彩的誦讀活動，實現(xiàn)誦讀途徑的多元化

在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會采取背誦的教學(xué)方法，該方法確實提高了學(xué)生記憶的速度，但是小學(xué)生都是活潑好動的，精力集中的過程比較短暫，單純的背誦難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，開展多樣化的誦讀活動，使小學(xué)生從心里愛上經(jīng)典誦讀。

首先，教師可開展“表演背”活動，即鼓勵小學(xué)生將所背誦經(jīng)典內(nèi)容的詩歌和古詩文表演出來，同時建立一定的獎勵機制，在進(jìn)行小組評比的過程中，獎勵表現(xiàn)較好的團(tuán)隊和個人，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，在獎品的帶動下更容易激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，調(diào)動他們的積極性和主動性。

其次，經(jīng)典誦讀內(nèi)容和其他文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，增強誦讀的趣味性。例如在教學(xué)過程中，教師可讓小學(xué)生將對自然風(fēng)景類的誦讀作品畫下來，在繪畫過程中幫助他們進(jìn)一步理解作品的意思，同時有助于記憶的過程。

最后，社會實踐活動的開展，很多經(jīng)典文學(xué)作品都是作者生活閱歷的感悟和沉淀，在實踐活動過程中，教師可鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詩句和古詩文敘寫自身感悟，甚至還可以改寫經(jīng)典詩文等，教師應(yīng)做到對學(xué)生想象的鼓舞和支持，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

四、加強對教師專業(yè)知識的培訓(xùn)，建立健全誦讀的評價體系

經(jīng)典誦讀的內(nèi)容文化含量高，涵蓋面較廣，同時教學(xué)方法不固定，對教師的要求較高。因此，教師一方面要加強學(xué)習(xí)，同事之間增強溝通，不放過小學(xué)生出現(xiàn)的任何一個問題，積極探討解決的策略。另一方面教師要充分利用自身的人格魅力，課上營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課下主動找學(xué)生談話，拉近師生間的距離，學(xué)生對教師的喜愛程度往往決定經(jīng)典誦讀的效率。

此外，還要建立健全誦讀的評價體系，首先學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，通過校園板報、公告欄等宣傳經(jīng)典文學(xué)作品，營造出良好的校園誦讀氛圍，潛移默化中提高家長和學(xué)生的重視程度；其次是教師在評價學(xué)生誦讀的過程中，要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和變化，尤其是誦讀態(tài)度明顯改進(jìn)和誦讀能力明顯提高的小學(xué)生，教師積極正面的評價效果較好。最后是學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，很多時候?qū)W生之間的相互了解程度要高于教師對學(xué)生的了解，生生之間相互評價一方面便于學(xué)生找出自身存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身的不足所在，另一方面能夠激發(fā)小學(xué)生爭強好斗的心理，促進(jìn)他們的提升。

綜上所述，小學(xué)生語文經(jīng)典誦讀是一個長期而復(fù)雜的過程，并不是一蹴而就的，需要的是師生共同努力。這就要求教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，選擇科學(xué)合適的教學(xué)途徑，啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生的思維和情感；小學(xué)生應(yīng)該樹立經(jīng)典誦讀意識，有長期的學(xué)習(xí)計劃和目的，使經(jīng)典真正為自身服務(wù)，快速提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人能力。

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