高職語(yǔ)文課程現(xiàn)存問(wèn)題及改革初探

王軍

摘 要： 高職語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程?？墒牵壳案呗氃盒５恼Z(yǔ)文課程教學(xué)在諸多方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，制約高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高職語(yǔ)文課程必須正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷革新。本文從現(xiàn)存問(wèn)題和改革措施兩大方面談?wù)勼w會(huì)和建議。

關(guān)鍵詞： 高職語(yǔ)文 錯(cuò)誤觀念 現(xiàn)存問(wèn)題 教學(xué)改革

高職語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門最重要、最基礎(chǔ)的課程。然而，高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)在諸多方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，制約高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高職語(yǔ)文課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，正視問(wèn)題，不斷改革創(chuàng)新，作為一個(gè)長(zhǎng)期工作在高職語(yǔ)文教學(xué)一線的教師，我將從現(xiàn)存問(wèn)題和改革措施兩大方面談?wù)勼w會(huì)和建議。

一、高職院校語(yǔ)文課程現(xiàn)存問(wèn)題的體會(huì)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量一線需要的高技能專業(yè)人才，其規(guī)模已占高等教育的一半左右，具有重要地位。高職院校樹(shù)立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的思想，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，取得了可喜成績(jī)。但很多高職院校都不同程度地出現(xiàn)忽視人文素質(zhì)教育的問(wèn)題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課日趨邊緣化，處于越來(lái)越尷尬的境地。

問(wèn)題一：高職語(yǔ)文公共必修課地位動(dòng)搖定位模糊。

從高職教育本身發(fā)展的要求及素質(zhì)教育全面培養(yǎng)人才的發(fā)展觀看，語(yǔ)文在高等職業(yè)院校中應(yīng)當(dāng)處于公共基礎(chǔ)課的地位，但目前在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職語(yǔ)文沒(méi)有明確定位。各院校對(duì)高職語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)不一，課程的開(kāi)設(shè)與否隨其好惡而定。許多院校認(rèn)為，高職學(xué)生的主要任務(wù)是職業(yè)技能學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，在保證專業(yè)課及政治、英語(yǔ)、體育等必開(kāi)基礎(chǔ)課的前提下，語(yǔ)文課時(shí)能減則減，甚至砍掉語(yǔ)文課，即使開(kāi)了也是象征性的。教學(xué)計(jì)劃任務(wù)審定的隨意性在相當(dāng)一部分高職院校已然十分嚴(yán)重，一些高職院校以專業(yè)教育要加強(qiáng)、實(shí)踐性教學(xué)所占比例要加大等借口片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教育，專業(yè)課程頻頻擠占語(yǔ)文課時(shí)，以至語(yǔ)文學(xué)時(shí)安排很不穩(wěn)定，時(shí)多時(shí)少，時(shí)開(kāi)時(shí)停，因此嚴(yán)重影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

問(wèn)題二：語(yǔ)文教師因地位低不受重視，教學(xué)和科研缺乏積極性。

多數(shù)高職院校語(yǔ)文課的師資隊(duì)伍建設(shè)，基本上還沒(méi)有提到議事日程上，有些院校隨意讓其他專業(yè)教師兼職語(yǔ)文教學(xué)，專職語(yǔ)文教師飯碗甚至不保，而且語(yǔ)文課時(shí)也得不到保證，許多教師基本工作量完成都有問(wèn)題，基于多勞多得的分配原則，一樣認(rèn)真?zhèn)湔n上班卻收入低于專業(yè)課教師，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教師的工作積極性，實(shí)際上真正要教好高職語(yǔ)文課，需具備多方面的知識(shí)，要吸引學(xué)生，就要在教學(xué)上求深、求精、求新，不斷探索創(chuàng)新，前提是高職語(yǔ)文課程和專職語(yǔ)文教師受到應(yīng)有的重視而不是輕視。

問(wèn)題三：語(yǔ)文教學(xué)投入少，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。

高職語(yǔ)文培養(yǎng)高職學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，濃縮了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中的精華，閃爍著哲理與智慧的光芒，凝聚和積淀成了偉大的民族精神，然而當(dāng)下許多高職院校出現(xiàn)了忽視人文素質(zhì)教育的問(wèn)題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課越來(lái)越不受重視，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致不論人力物力對(duì)于語(yǔ)文課程的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程的投入，結(jié)果是語(yǔ)文課程教學(xué)改革缺乏實(shí)質(zhì)的軟件硬件支持，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，老師教得吃力，學(xué)生聽(tīng)得乏味，如此惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)技術(shù)人才徒有專業(yè)知識(shí)技能卻無(wú)基本人文素養(yǎng)，如何能報(bào)效國(guó)家服務(wù)社會(huì)？

二、高職院校語(yǔ)文課程改革的建議

建議一：更新觀念，準(zhǔn)確定位。

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型、技能型的高級(jí)專門人才。在高職院校中開(kāi)設(shè)和重視高職語(yǔ)文課，是造就真正人才培養(yǎng)精神的需要，這就要求把與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。因此，高職語(yǔ)文既不同于中學(xué)語(yǔ)文，又不同于本科大學(xué)語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。高職大學(xué)語(yǔ)文介于二者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性（即應(yīng)用能力）”和“人文性（即人文素質(zhì)）”的雙重功能。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@個(gè)目標(biāo)從根本上決定了高職語(yǔ)文課程不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴而是讓學(xué)生精神得到熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必修基礎(chǔ)課程。

建議二：根據(jù)專業(yè)需要市場(chǎng)需求，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)。

一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地改編教材。當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點(diǎn)是：古文多現(xiàn)代文少且年代久遠(yuǎn)少有時(shí)文，學(xué)生對(duì)這些課文普遍缺乏興趣，還不如因人而異編寫更適合他們水平，更適合專業(yè)特點(diǎn)，更適合社會(huì)需求的高職語(yǔ)文教材，從而實(shí)現(xiàn)人文教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的并重兼顧，通過(guò)滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛(ài)和自強(qiáng)不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義與愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力；在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。

二是以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。許多高職院校在語(yǔ)文教學(xué)中，偏重文學(xué)作品欣賞，忽視語(yǔ)言寫作等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，相當(dāng)多的高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)差，文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)如此基礎(chǔ)的學(xué)生，如果硬逼他們分析欣賞“陽(yáng)春白雪”，那么必然效果差強(qiáng)人意，而且目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向與實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，并為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

三是改革教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的好奇心。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。職業(yè)教育講求實(shí)踐性，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此高職院校中的語(yǔ)文課應(yīng)在教學(xué)方法和手段上向?qū)嵺`性和應(yīng)用能力靠攏，比如：教學(xué)方法不應(yīng)只是滿足于老師講解學(xué)生討論完成書面作業(yè)，可以更進(jìn)一步：適當(dāng)采用演講辯論表演等方法，還可以采用任務(wù)教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。在教學(xué)手段方面，種種原因?qū)е略S多院校語(yǔ)文老師還停留在一根粉筆一塊黑板一張嘴的階段（主要原因是許多高職院校對(duì)語(yǔ)文課程的不夠重視而導(dǎo)致的“軟硬件”支持不夠），這顯然與日新月異時(shí)代發(fā)展不符，因此一定要端正態(tài)度重視高職語(yǔ)文教學(xué)，加大投入，加強(qiáng)語(yǔ)文專職教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的熟練應(yīng)用能力培訓(xùn)，并及時(shí)配套相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化。教育心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽(tīng)分別利用之和。對(duì)人腦功能的研究表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，從而更加深刻地理解作品，收到良好的教學(xué)效果。

建議三：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫能力，最終都要在實(shí)踐中應(yīng)用。我們是為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，語(yǔ)文的各項(xiàng)能力將是人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)部分。為鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師可進(jìn)行多方面的嘗試。如可有意識(shí)地通過(guò)演講、辯論賽、朗誦、表演等形式鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力；也可讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，舉行討論會(huì)，自編手抄報(bào)、黑板報(bào)培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力；可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和要求進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中得到多方面的能力鍛煉。如與人文素質(zhì)講座相結(jié)合，安排古詩(shī)詞講座、外國(guó)文學(xué)講座等；與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展辯論賽、詩(shī)詞朗誦賽、演講比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等；與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等；與各文學(xué)期刊合作，開(kāi)展小記者采風(fēng)活動(dòng)、大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生閱歷，提升了他們的閱讀和寫作水平，提高了他們對(duì)文學(xué)的興趣，也真正達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

總之，高職語(yǔ)文承擔(dān)著人文教育的重?fù)?dān)，因此，在強(qiáng)調(diào)高職人才實(shí)用性目標(biāo)的同時(shí)，不能忽略人文精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)把人文精神貫穿到整個(gè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)和正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年度教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《職業(yè)教育視野下的語(yǔ)文課程的多維價(jià)值向度研究》課題編號(hào)：SZJYB2015035。