“有趣”未必“有效”
——談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

江西省興國(guó)平川中學(xué) 鐘江平

?

“有趣”未必“有效”
——談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

江西省興國(guó)平川中學(xué) 鐘江平

構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂不僅是新課改的要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，教師只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好的提高課堂教學(xué)有效性。在高效課堂中不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、課前準(zhǔn)備工作到位

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)之后，掌握一定的處理思路，之后成功將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)有效性?？上攵處煹恼n堂教學(xué)方案在設(shè)計(jì)之前一定要充分了解學(xué)生的水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，明確好教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。只有這樣，教師才能在課前做好充足的準(zhǔn)備，全方面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和要求，以及教學(xué)大綱的目標(biāo)，進(jìn)而加以優(yōu)化，合理制定好教學(xué)目標(biāo)。只有給學(xué)生確立好教學(xué)目標(biāo)，才能確保學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課時(shí)，教師在課前做準(zhǔn)備時(shí)就需要考慮到這篇文章的作者所處的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的整體篇幅。這時(shí)就需要教師提前了解作者，馬丁?路德?金是一位著名的演說(shuō)家，而這篇課文主要講解的種族歧視問(wèn)題，反應(yīng)的是黑人的民族平等，要求美國(guó)取消種族歧視的法律規(guī)定，真正實(shí)現(xiàn)民族平等。而在這篇文章里，主要講述的也是關(guān)于夢(mèng)想，告訴人們大家都是平等的，都擁有夢(mèng)想，都可以去奮斗努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師只有充分了解作者的時(shí)代背景，才能更好的給學(xué)生講解課本，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、課堂教學(xué)形式多樣

在高中教學(xué)大綱中明確指出要求高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不可照本宣科，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生教學(xué)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用閱讀的教學(xué)模式，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之后，學(xué)生自己反復(fù)閱讀的方式來(lái)理解課本知識(shí)。然而在這種教學(xué)中忽視了學(xué)生的特殊性，無(wú)法發(fā)揮每位學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師大多采用反復(fù)閱讀的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文言文，而通過(guò)閱讀的方式去掌握文章內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師對(duì)文言文中特殊的字段加以分析，教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合上下文去推測(cè)個(gè)別字段的大意。同時(shí)，教師還可以根據(jù)相同詞語(yǔ)在文言文中不同的位置來(lái)展開(kāi)分析，給學(xué)生歸納總結(jié)出相同字詞出現(xiàn)的不同意思。特別是在古代文章中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)禮儀十分講究，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)出一些較為簡(jiǎn)單的圖片，給學(xué)生形象直觀的展示出古代禮儀的細(xì)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。

三、課中練習(xí)學(xué)以致用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握程度布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的作業(yè)來(lái)檢測(cè)自己的掌握程度，以便學(xué)生更好的及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處。加上教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)完成情況，這時(shí)就可以直接在課堂上完成作業(yè)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)有效性，課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》和《故都的秋》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，要求學(xué)生找出這兩篇課文的相似之處，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生可以自主進(jìn)行閱讀和討論，進(jìn)而找出兩篇文章的相似之處，以及作者想表達(dá)的主要情感，如對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，真正描繪出一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，勸告人們要珍惜眼前所有，知足常樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的概括總結(jié)能力，提高課堂教學(xué)有效性。

四、課后作業(yè)形式多元

學(xué)生在高中階段，除了應(yīng)對(duì)高考的壓力之外，還需要保證在課堂上真實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，在新課改的背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)。對(duì)于好文章的出現(xiàn)，教師可以要求學(xué)生選擇好文章進(jìn)行閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加進(jìn)來(lái)，開(kāi)展辯論會(huì)和詩(shī)歌朗誦。此外針對(duì)一些較為優(yōu)美的散文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選取自己喜歡的文章，養(yǎng)成寫(xiě)周記和摘抄美文的好習(xí)慣。同時(shí)，在布置課后作業(yè)時(shí)需要考慮個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的能力和水平，有階梯式的學(xué)習(xí)能力分層。如有的學(xué)生成績(jī)好，但是閱讀能力較弱，有的學(xué)生閱讀欣賞很厲害，但是寫(xiě)作方面較弱，這時(shí)就需要有針對(duì)的提高語(yǔ)文成績(jī)和水平，有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，真正檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)方案，明確好教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)開(kāi)展的更有針對(duì)性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。此外，在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)，特別是在課堂教學(xué)要多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。