讓她品嘗到成功的喜悅
——一個(gè)智殘生的心理教育案例

江蘇省東臺(tái)市新曹鎮(zhèn)小學(xué) 仇存玉 陶亞萍

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讓她品嘗到成功的喜悅
——一個(gè)智殘生的心理教育案例

江蘇省東臺(tái)市新曹鎮(zhèn)小學(xué) 仇存玉 陶亞萍

【個(gè)案描述】

去年，我新接的四年級(jí)（1）班，共有50人。在這樣一個(gè)普通的班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有她各自的特點(diǎn)。其中有一名女孩叫小芳（化名），對(duì)于她，我有著一番特別的教育經(jīng)歷。

小芳，1994年出生。受遺傳基因的影響，其智力上存在一定的問(wèn)題，經(jīng)特殊教育管理員對(duì)其智力進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，屬于中度智殘。在班里，小芳的表現(xiàn)和其他學(xué)生有所不同。她性格內(nèi)向，平時(shí)幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)上一兩句話(huà)，聲音也是特別小，像悶在瓶子里的密蜂一樣嗡嗡地，上課也不舉手發(fā)言；與同班級(jí)的學(xué)生比起來(lái)，她身體瘦弱，身體各方面的協(xié)調(diào)性、反映速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及正常學(xué)生，班級(jí)里組織的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加；學(xué)習(xí)上的她更是不能與同班學(xué)生相比，數(shù)學(xué)老師教她寫(xiě)數(shù)字，她總是寫(xiě)同一種符號(hào)“T”，學(xué)寫(xiě)字母，漢字也是如此，滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)紙的“T”。

由于她自身的封閉自守，加之學(xué)習(xí)上的這一缺陷，班級(jí)同學(xué)都用異樣的眼光來(lái)看待她。廣播操、眼保健操比賽了，班里學(xué)生說(shuō)不讓她參加，個(gè)個(gè)都說(shuō)小芳不會(huì)做，參加做會(huì)影響班級(jí)整體成績(jī)。平時(shí)進(jìn)行小練習(xí)，個(gè)個(gè)孩子搶著告訴我說(shuō)，小芳不會(huì)做……看到班級(jí)學(xué)生這樣冷落她，歧視她，我的心涼了，我默默地想，我一定要幫助她，樹(shù)立起學(xué)習(xí)、生活的自信心，讓她有勇氣、有機(jī)會(huì)展示自己于是我把那些亂說(shuō)話(huà)的學(xué)生好好地“批評(píng)”教育了一番，并在班內(nèi)鄭重聲明，全班的每個(gè)學(xué)生都要來(lái)關(guān)心小芳同學(xué)，要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上來(lái)幫助她。

【教育方法】

剛開(kāi)學(xué)不久后的一節(jié)音樂(lè)課上，音樂(lè)老師劉老師因有事外出，應(yīng)教導(dǎo)處安排，讓班主任的我?guī)椭?。我首先讓孩子們跟著伴奏，將前面學(xué)過(guò)的歌復(fù)習(xí)一遍，伴著輕快活潑優(yōu)美的音樂(lè)，我發(fā)現(xiàn)孩子們唱得非常開(kāi)心，投入。這時(shí)，一張熟悉而又特殊的面孔映入了我的眼簾——那個(gè)和著節(jié)拍手舞足蹈的人竟是小芳。我笑了，原來(lái)一向沉默的她也有歡笑的時(shí)候……

“誰(shuí)能站起來(lái)唱歌給大家聽(tīng)聽(tīng)？”說(shuō)完我偷偷瞥了小芳一眼，她嬉笑著舉起了手，又趕快縮回了。“小芳，你來(lái)！”我喊道。小臉脹得通紅的她艱難地站了起來(lái)。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，剛才你不是唱得很好嗎？老師跟你一起唱怎么樣？”她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。一開(kāi)始，我的聲音壓過(guò)了她的聲音，漸漸地，我把聲音壓得越來(lái)越低，可小芳并沒(méi)有在意，她的聲音充滿(mǎn)了整個(gè)教室，透過(guò)門(mén)窗，飛到了室外，是那樣的清脆、甜美，我情不自禁給她打起拍子，同學(xué)們也不約而同地打拍子來(lái)。小芳唱完后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。一個(gè)學(xué)生在下說(shuō)：“小芳的唱得真好聽(tīng)。”

課下，我悄悄地走到她身邊：“小芳，同學(xué)們都說(shuō)你的歌唱得很好聽(tīng)呢！”她微微地對(duì)我笑著。緊接著，我把談?wù)摰脑?huà)題轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)的問(wèn)題上來(lái)，我說(shuō)：“小芳，你喜歡學(xué)習(xí)嗎？”“喜歡?！薄澳阒廊绾尾拍馨褜W(xué)習(xí)搞好嗎？”她又恢復(fù)了往日的平平靜，默默地看著我。我說(shuō)：“學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)口問(wèn)，動(dòng)手寫(xiě)，一定能學(xué)好?！?/p>

【教育效果】

通過(guò)我倆次心與心的交流之后，她變得活潑起來(lái)了，原本沉默無(wú)語(yǔ)的好也和同學(xué)們玩起了游戲；課堂上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她也能舉手來(lái)?yè)尨鹆耍焕蠋熤v的數(shù)字、字母、漢字她也能依照寫(xiě)出來(lái)了?？吹剿M(jìn)步了，我就不失時(shí)機(jī)的在全班同學(xué)面前給她以鼓勵(lì)，并發(fā)動(dòng)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上多幫助她、輔導(dǎo)她。漸漸地，一學(xué)期過(guò)去了，新的一學(xué)期一半又快到了，小芳已不再是那個(gè)只會(huì)寫(xiě)“T”的她了，她現(xiàn)在的字寫(xiě)得非常漂亮，整潔。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)她情況的老師，看到她的作業(yè)本，都不敢相信。

【案例簡(jiǎn)析】

生活中的每一個(gè)人，每一個(gè)孩子，包括我們的智殘孩子，都有自尊心，像小芳這樣平時(shí)很少有機(jī)會(huì)展示自己的孩子，內(nèi)心里比別人更渴望成功，更渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，遇到事情時(shí)，這些孩子們往往采取的是等待、退縮甚至躲避的態(tài)度。像小芳這樣的孩子，只有在別人的幫助下，克服“自卑”的心理誤區(qū)，樹(shù)立起“我能行”的自信，她才有可能品嘗到成功的喜悅。