淺析小學語文理想課堂

江蘇省宿遷市南劉集中心小學 張媛媛

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淺析小學語文理想課堂

江蘇省宿遷市南劉集中心小學 張媛媛

當前的課堂教學已經(jīng)不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的教師正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂，我經(jīng)過近幾年的教學實踐、反思、總結，我對專家們定義的理想的課堂有了新的思考。

一、理想的語文課堂體現(xiàn)的是一種夢想

理想的語文課堂是我們奮力追求的一種教育夢想。在我眼中。要實現(xiàn)理想課堂，要做到以下幾點。

1.體現(xiàn)在安靜的“靜”

它指的是教師和學生的學習習慣和學習態(tài)度，靜心工作、靜心學習。教師需要靜心的對每節(jié)課進行解讀、反思、設計。學生需要靜心的學習、思考、作業(yè)。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度，才能為學生進一步的學習奠定良好的基礎。

2.體現(xiàn)在競爭的“競”

我賦予它的含義是競爭與合作，希臘的船業(yè)大亨歐納西斯曾說過：“要想成功，你需要朋友，要想非常成功，你需要的是比你更強大的對手?！睆倪@句話中我們不難看出，兩個潛在的重要因素：競爭與合作.這對于課堂上的孩子同樣適用，只有幫助孩子養(yǎng)成你爭我趕，相互取長補短的班級風氣，才能更加凸顯出課堂的和諧和互動性。

3.體現(xiàn)在干凈的“凈”

即簡約流暢，語文教學要求教師精心研究每節(jié)課都能圍繞重點和難點，有針對性地進行教學。

4.體現(xiàn)在路徑的“徑”

主要講的是學生學習的一種方法，任何人的終生發(fā)展及學習始終是相伴左右的，重要的是掌握學習方法，因此，理想的課堂更應是培養(yǎng)孩子自主學習的課堂。

5.體現(xiàn)在后勁的“勁”

意思是有效乃至高效，牢牢抓住課堂40分鐘的時效。要做到這一點，就要求教師課前認真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學。

二、理想課堂體現(xiàn)的是一種追求

1.讓課堂氛圍充滿和諧

在學生的生活活動中，只要仔細觀察處處留心，隨時都能學習語文。真正的課堂其實未必是認認真真一板一眼的教授，一種輕松、自由活潑平等的學習氛圍，一個最自然真實、原生態(tài)的課堂往往會有最佳的學習效果，最出人意料的教學創(chuàng)造。

2.讓思維充滿靈動

理想的課堂是一個靈動思維的過程，它來自于教師與學生的上互動。例如蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，第二自然段中“……你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”“天堂”在這里是指學習環(huán)境十分優(yōu)越的地方。這句話表現(xiàn)了外國學生的狂妄和對中國人的輕視。此處教師一定要引領學生用靈動的思維去思考這個問題。還有第七自然段中：“功夫不負有心人……他創(chuàng)作的油畫，在巴黎展出時轟動了整個畫界。”“功夫”，即時間，經(jīng)歷，這句話是學畫過程到學畫結果的過渡，表達了對徐悲鴻刻苦學畫精神的贊頌。這句話是說徐悲鴻的創(chuàng)作取得了巨大的成功，“轟動”說明在當時影響之大，“整個畫界”說明影響之廣。讓學生深入品讀課文，慢慢體會徐悲鴻年輕時留學法國，勵志學畫，奮發(fā)努力，勤學苦練，終于取得了優(yōu)異的成績，為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻勤奮刻苦，為國爭光的可貴精神。通過品讀課文，更大程度地促進學生的思維靈活性，在這樣細讀、品讀的過程中，學生不僅自然無痕地將知識內化形成良好的思維品質，而且他們語文素養(yǎng)也得到很好的發(fā)展。

3.讓評價充滿智慧

評價是否到位，關系到能否有利于學生進一步的學習和思考，一節(jié)課快結束時，教師要和學生一起進行一個總結性的評價，教師的評語，可以是：“今天你有什么收獲？”或者是“你從這一課當中你學到了什么？”在評價過程中教師應避免提出“好不好”“是不是”“對不對”等選擇性問題做簡單的評價。

三、理想課堂體現(xiàn)的是一種行動

1.給每個學生一個快樂的課堂

尊重學生學習的需要，激發(fā)他們學習的興趣，是理想課堂的前提。例如蘇教版四年級上冊《我給江主席獻花》這一課，讓學生潛入文本細讀第1—7自然段，文中有“興高采烈”“手拿國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗”等詞，表現(xiàn)了香港人民對回歸的期盼自豪以及對祖國的親情?！芭d奮”“激動”直接表達了我此時的心情，顧不得擦一下臉上的雨水，更淋漓盡致地表達了這種心情，這是香港人等待了一個世紀的重要時刻。讓學生細細體會此時的快樂的心情。

2.給學生一個對話的課堂

在課堂上，師生彼此之間的交流是必不可少的，教師應該積極地給學生創(chuàng)造更多交流合作展示的機會，發(fā)展他們思維能力和語言表達能力，在一次關于《做人好還是做動物好》的辯論賽上，孩子們根據(jù)自己的觀點分成兩大組，大膽的闡述了自己的觀點：“我覺得做動物好，因為做動物吃東西不花錢，愛吃什么就可以吃什么？”我反對你的意見，我覺得：“做人好，因為人可以讀書，看電視玩電腦，可以學到很多知識！”……再如：蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》一課，這篇課文具有生動的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學生進行課本劇表演，表演前可以讓學生自由組合成一個小劇組，由“導演”全面負責，角色設定各自制定，可以直接將課文當劇本，也可以改編，把這部劇本完整的練一練，演一演。教師讓學生潛入文本，細細品讀、感悟，然后進行劇本演練。感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。學生們緊緊抓住，“激烈”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”這幾個詞。在這節(jié)課上，通過動作的指點、語音的點拔、情境的體驗，使得感悟水到渠成，教師是充滿智慧的：他不是一廂情愿地去灌輸，讓學生機械地硬背詞語意思，而是借助情境去啟發(fā)，讓學生在體驗中獲得自悟，教師是充滿情趣的：與學生一起盡情地讀，盡情的說，盡情的演，在輕松愉悅中，師生都得到了共同的發(fā)展。

綜上所述，理想的語文課堂應該是一個開放的課堂。理想的課堂更是一個展示的舞臺。放飛學生的思維，拓寬學生的思維。小學語文閱讀教學，就是引領學生品讀文本，提高學生語文素養(yǎng)。