“概論”課開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)探究*

黃　紅，李永忠，劉　敏

(1.宜賓學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川　宜賓　644000；2.成都醫(yī)學(xué)院 思政部，四川　成都　610500)

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“概論”課開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)探究*

黃紅1，李永忠2，劉敏2

(1.宜賓學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川宜賓644000；2.成都醫(yī)學(xué)院 思政部，四川成都610500)

[摘要]中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育的主流話語(yǔ)。各高?！案耪摗闭n教學(xué)中開展了形式多樣的中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐教學(xué)，但是存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能有機(jī)契合、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科地位未能確立等問題。因此，各高校必須對(duì)“概論”課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將社會(huì)調(diào)查作為主要的實(shí)踐方式、圍繞中國(guó)夢(mèng)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題、結(jié)合理論教學(xué)安排實(shí)踐過程，就可以收到生動(dòng)活潑地宣講和學(xué)習(xí)中國(guó)夢(mèng)的良好效果。社會(huì)調(diào)查這種實(shí)踐方式具有團(tuán)隊(duì)化、自主化、社會(huì)化、共享化、擴(kuò)散化等優(yōu)點(diǎn)，也在教學(xué)進(jìn)度、主體關(guān)系、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐考核等方面有共性問題，需要深入探索相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；中國(guó)夢(mèng)；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.06.012

中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育的主流話語(yǔ)。加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育，幫助大學(xué)生在中國(guó)夢(mèng)導(dǎo)向下筑事業(yè)夢(mèng)、追人生夢(mèng)，這是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(下稱“概論”)課必須要完成的教學(xué)任務(wù)。近幾年以來(lái)，各高校都在圍繞中國(guó)夢(mèng)主題推進(jìn)思政理論課的教學(xué)改革，既重視主流話語(yǔ)對(duì)大學(xué)生的思想導(dǎo)向，又重視實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的內(nèi)化激勵(lì)。尤其在中國(guó)夢(mèng)主題的實(shí)踐教學(xué)方面，各高校探索創(chuàng)新出了許多新的教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)方式，值得在教學(xué)中進(jìn)行深入的研究和推廣。

一、“概論”課開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)思路

“概論”課在現(xiàn)行高校思政理論課中，其時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性最強(qiáng)，理論性、政治性最高。黑格爾認(rèn)為，“理論是灰色的，而實(shí)踐之樹常青”。所以，“概論”課的理論教學(xué)必須輔之以豐富的實(shí)踐教學(xué)，才能使抽象的理論生動(dòng)化、生活化。中國(guó)夢(mèng)是“概論”課的專題內(nèi)容，是新時(shí)期思政教育的主流話語(yǔ)，它的理論內(nèi)涵、價(jià)值和意義是抽象的，理論教學(xué)是專題化、知識(shí)化、課時(shí)化的，其教學(xué)效果往往呈現(xiàn)碎片化、瞬時(shí)化的傾向，不能長(zhǎng)久地、持續(xù)地對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想和行為的導(dǎo)向作用。因此，如果“概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)中偏重對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理論闡釋，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“文件語(yǔ)言”[1]枯燥乏味；如果教學(xué)設(shè)計(jì)中將中國(guó)夢(mèng)的理論引導(dǎo)與實(shí)踐印證有機(jī)結(jié)合，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面有所創(chuàng)新，則學(xué)生會(huì)深切感受到中國(guó)夢(mèng)戰(zhàn)略思想的現(xiàn)實(shí)性和導(dǎo)向性。所以，“概論”課宣講中國(guó)夢(mèng)的教學(xué)技巧在于處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，尤其要突出實(shí)踐印證對(duì)中國(guó)夢(mèng)思想的點(diǎn)睛和升華作用?；谶@樣的共識(shí)，高校倡導(dǎo)在“概論”課教學(xué)中大力探索中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐教學(xué)方式，以使中國(guó)夢(mèng)教育更加生動(dòng)形象。近年來(lái)，這些實(shí)踐教學(xué)成果主要有三類：一是知識(shí)性的活動(dòng)，包括征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽[2]、讀書小組、校報(bào)?？?、主題演講[3]等，其目的是加深學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理論認(rèn)知和情感認(rèn)同，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)厚度發(fā)揮了重要作用。二是觀賞性的活動(dòng)，包括放映關(guān)于民族復(fù)興的電影和紀(jì)錄片[2]，參觀革命圣地、愛國(guó)主義教育基地、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大項(xiàng)目和前沿陣地[4]，其目的是增加學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)奮斗歷程和巨大成就的直接認(rèn)識(shí)，具有感性直觀、印象深刻的特點(diǎn)。三是參與性的活動(dòng)，包括勤工儉學(xué)、社會(huì)考察、科技扶貧、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者活動(dòng)[2]、學(xué)雷鋒活動(dòng)、假期下鄉(xiāng)活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽[5]，其目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)為中國(guó)夢(mèng)而奮斗的成就感和使命感，堅(jiān)定其實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心和決心。

這些探索成果表明，當(dāng)前的“概論”課教學(xué)中開展了形式多樣的中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情和民情，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的意志品質(zhì)等方面，收到了比較好的教學(xué)效果。但是，這些實(shí)踐教學(xué)方式也存在兩點(diǎn)不足：一是實(shí)踐形式雖然豐富多樣，但缺乏與理論教學(xué)的有機(jī)契合，無(wú)法將二者在教學(xué)進(jìn)度中有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)；二是通過這些實(shí)踐方式，確立了實(shí)踐教學(xué)在思政理論課中的教學(xué)地位，并沒有將其上升到專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位，即使思政理論課的實(shí)踐教學(xué)與高校人才培養(yǎng)方案中各學(xué)科的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)處于同等地位，不能從根本上改變學(xué)生和教師對(duì)思政理論課只能進(jìn)行思想理論說(shuō)教的片面認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)凇案耪摗闭n中探索中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該形成這樣的思路：首先要將思政理論課從公共課提升到各學(xué)科專業(yè)課的同等地位去認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，然后根據(jù)各高校在專業(yè)課的學(xué)科建設(shè)上的特色舉措去探索“概論”課的中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐教學(xué)特色，從而使作為公共課的“概論”課的實(shí)踐教學(xué)與其他專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中發(fā)揮同等重要的作用。

二、“概論”課開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃

科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃是尊重教育規(guī)律、有效開展教學(xué)工作的前提條件。對(duì)于“概論”課而言，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重、進(jìn)度、內(nèi)容和方式，科學(xué)地處理二者之間的關(guān)系，是有序開展教學(xué)工作的前提。 就“概論”課中開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)而言，必須做好以下方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。

(一)確定實(shí)踐方式

確定中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)的方式，必須處理好兩個(gè)問題：一是在理論教學(xué)中向?qū)W生全面解讀中國(guó)夢(mèng)的理論內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的理想信念；二是在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心和決心。這兩個(gè)方面必須有機(jī)配合，以思想認(rèn)同引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，以實(shí)踐體驗(yàn)深化思想認(rèn)同。目前“概論”課教學(xué)中普遍重視中國(guó)夢(mèng)的思想認(rèn)同教育，而在實(shí)踐體驗(yàn)方面雖然已形成了前述的方式方法，但是具有特色的教學(xué)成果還不多。而學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)是宣講中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵，生動(dòng)活潑的實(shí)踐形式可使學(xué)生直接感受實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的國(guó)情基礎(chǔ)和社會(huì)氛圍。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)方式在實(shí)施中必須體現(xiàn)三點(diǎn)：一是主題突出，必須圍繞中國(guó)夢(mèng)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，針對(duì)性要強(qiáng)；二是學(xué)生參與面寬，參與積極性高，參與體驗(yàn)深刻；三是實(shí)踐活動(dòng)影響要大，要能夠體現(xiàn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的特色。為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，教師必須提升既有的實(shí)踐教學(xué)理念，即必須把“概論”課和專業(yè)課“一視同仁”，從而借鑒其他專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)開展“概論”課中國(guó)夢(mèng)的主題實(shí)踐活動(dòng)，再融入思政理論課的教學(xué)特點(diǎn)，從而形成具有特色和創(chuàng)新的中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；谶@些因素，“概論”課教學(xué)中開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)為主，而開展社會(huì)調(diào)查是非常好的一種方式。

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生非常歡迎而又易于開展的實(shí)踐教學(xué)方式，非常適合新時(shí)期大學(xué)生求知欲望高、個(gè)體實(shí)現(xiàn)意愿強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)域?qū)挼奶攸c(diǎn)。而中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中，與中國(guó)夢(mèng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)的方方面面，尤其是這些領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題層出不窮，吸引學(xué)生關(guān)注，引起學(xué)生興趣，如果能夠動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行深入的社會(huì)調(diào)查，使他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)專題，在體驗(yàn)中印證觀點(diǎn)，在總結(jié)中認(rèn)同理論，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)。因此，通過社會(huì)調(diào)查這種方式，把中國(guó)夢(mèng)戰(zhàn)略思想放到生動(dòng)活潑的社會(huì)生活中，在學(xué)生的親身體驗(yàn)和主動(dòng)探索中，才能把抽象的思想生活化、現(xiàn)實(shí)化，才能把中國(guó)夢(mèng)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，才能使中國(guó)夢(mèng)成為學(xué)生規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的思想指引和精神動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查還可以培養(yǎng)學(xué)生走入社會(huì)的勇氣，強(qiáng)化社會(huì)角色意識(shí)，磨礪人際交往能力。所以，學(xué)生非常喜歡這種參與性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方式。

(二)選擇實(shí)踐主題

中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)的成效與實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)息息相關(guān)。如果主題反映了學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的高度興趣和參與熱情，那么學(xué)生就會(huì)精心組織和參與調(diào)查活動(dòng)，取得豐富的調(diào)查成果，形成對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)前景的理性認(rèn)識(shí)，并在同學(xué)之間形成良好的擴(kuò)散效應(yīng)。在選擇實(shí)踐主題時(shí)要注意以下兩個(gè)問題：一是選擇實(shí)踐主題時(shí)要將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合。學(xué)界普遍認(rèn)為，“概論”課的實(shí)踐教學(xué)理念是“體察社會(huì)，關(guān)注國(guó)情”，因而我們可將中國(guó)夢(mèng)作為社會(huì)調(diào)查的大前提，教師據(jù)此設(shè)計(jì)系列主題供學(xué)生參考，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化處理后形成自己的社會(huì)調(diào)查主題，學(xué)生也可以就自己關(guān)注的問題自擬調(diào)查主題。二是選擇實(shí)踐主題時(shí)要匯聚實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正能量。教師要?jiǎng)訂T學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇調(diào)查主題，更有助于他們利用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)駕馭調(diào)查主題。有一些學(xué)生關(guān)注的主題是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)進(jìn)程中的積極成果，如大型工程項(xiàng)目、全民健身運(yùn)動(dòng)、義務(wù)教育、高考改革、新農(nóng)村建設(shè)、水陸交通、旅游休假、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等；有一些學(xué)生關(guān)注的主題是社會(huì)發(fā)展中的消極問題，如群體事件、醫(yī)患糾紛、食品安全、環(huán)境污染、貧富差距、留守兒童、空巢老人等。這些主題與“概論”課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，正是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中要解決的關(guān)鍵問題和熱點(diǎn)問題。這些問題將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多樣的實(shí)踐主題，所以，教師要從正面引導(dǎo)學(xué)生理性地思考和探究這些問題，激發(fā)和匯聚學(xué)生積極向上、樂于奉獻(xiàn)的正能量。學(xué)生對(duì)這些問題的調(diào)查與思考之后形成的理性認(rèn)識(shí)，正是理論教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目的，而這些教學(xué)目的是在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自覺參與和實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這正是當(dāng)下思政理論課教學(xué)改革的方向。

(三)規(guī)劃實(shí)踐過程

“概論”課的理論教學(xué)與中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的過程。面對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)計(jì)劃必須有機(jī)地處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐過程。其要點(diǎn)有三：一是注重理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，社會(huì)調(diào)查必須以理論知識(shí)為基礎(chǔ)并圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查主題。所以，理論教學(xué)必須為實(shí)踐教學(xué)打下前期基礎(chǔ)，使學(xué)生在具有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的相關(guān)知識(shí)后再選擇實(shí)踐主題并開始社會(huì)調(diào)查，以利于理論思考和實(shí)踐印證交互作用，更有助于提高學(xué)生實(shí)踐的針對(duì)性和可操作性。二是合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。思政理論課“05方案”為“概論”課的實(shí)踐教學(xué)分配了2個(gè)學(xué)分，必須有相應(yīng)的適量的課時(shí)來(lái)保證這2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。因此，教師可以在教學(xué)過程中安排一定的時(shí)間供學(xué)生集中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以在寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行分散與集中相結(jié)合的社會(huì)調(diào)查，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)確定調(diào)查主題的難易程度和工作量，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成社會(huì)調(diào)查。三是統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐步驟。社會(huì)調(diào)查的步驟設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“概論”課的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，動(dòng)員學(xué)生全員參與、全程參與。具體實(shí)踐步驟是：第一步，前期準(zhǔn)備，包括組建調(diào)查小組，選擇調(diào)查主題，進(jìn)行小組分工，查找相關(guān)資料，擬定調(diào)查思路；第二步，實(shí)地調(diào)查，包括現(xiàn)場(chǎng)考察，拍攝場(chǎng)景，記錄關(guān)注問題；第三步，調(diào)查總結(jié)，包括填寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)，制作調(diào)查成果展示課件；第四步，成果展示，包括課堂展示調(diào)查成果，對(duì)調(diào)查成果的追問與討論，校內(nèi)調(diào)查成果展覽，優(yōu)秀小組評(píng)選與表彰，實(shí)踐總結(jié)與成果匯總。整個(gè)實(shí)踐步驟要環(huán)環(huán)相扣，教研室要做好周密部署，教師要做好跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決調(diào)查中的問題。

三、“概論”課開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策

“概論”通過社會(huì)調(diào)查這種方式開展中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以收到生動(dòng)活潑地宣講和學(xué)習(xí)中國(guó)夢(mèng)的良好效果。這項(xiàng)活動(dòng)有五大優(yōu)點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)化，學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)展開社會(huì)調(diào)查，學(xué)生的參與度高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和組織能力；二是自主化，學(xué)生自主選題并設(shè)計(jì)調(diào)查過程，自主探究調(diào)查資料和總結(jié)調(diào)查成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；三是社會(huì)化，學(xué)生必須深入學(xué)校周邊社區(qū)、企業(yè)、城鎮(zhèn)去實(shí)地調(diào)查走訪，獲取第一手信息，還可將采集的標(biāo)本拿到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化驗(yàn)，建立數(shù)據(jù)模型，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；四是共享化，由于各小組的選題不同，他們將調(diào)查成果在教學(xué)班和校園內(nèi)進(jìn)行展示時(shí)，也給其他同學(xué)開闊了眼界，分享了他們調(diào)查中的收獲與體會(huì)；五是擴(kuò)散化，思政理論課要充分利用校園網(wǎng)、展板等平臺(tái)展示社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展情況，擴(kuò)大實(shí)踐成果在學(xué)生中的影響，提升思政理論課的學(xué)科地位，提高思政理論課學(xué)科建設(shè)成就的顯示度，并使其他學(xué)科的教師認(rèn)識(shí)到，思政理論課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但是，這種實(shí)踐教學(xué)也存在一些問題。由于思政理論課的實(shí)踐教學(xué)是從“05方案”開始的，各高校在教學(xué)資源、組織資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在差異，不可能形成適用于各高校的統(tǒng)一的教學(xué)模式。在“概論”課中開展以中國(guó)夢(mèng)為主題的實(shí)踐教學(xué)，更是受到這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的影響，各高校更不可能形成統(tǒng)一的實(shí)踐模式。即使如此，各高校在開展實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些共性問題。

(一)教學(xué)進(jìn)度的滯后問題及其整合措施

以中國(guó)夢(mèng)為主題的社會(huì)調(diào)查可在寒暑假專門開展，也可與“概論”課的理論教學(xué)同步進(jìn)行。前一種情況不存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度銜接問題，而后一種情況就必然存這一問題。根據(jù)現(xiàn)行“概論”課教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)期中途進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了毛澤東思想的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)了少部分中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容。因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)，所以學(xué)生選擇的實(shí)踐主題大多數(shù)與這部分內(nèi)容相關(guān)，因而在實(shí)踐中產(chǎn)生了理論基礎(chǔ)的缺陷。這導(dǎo)致學(xué)生小組選題確定后難以深入去設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)象與過程，而在調(diào)查過程中又難以把握有用的信息，在實(shí)踐教學(xué)后期對(duì)調(diào)查成果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生因理論基礎(chǔ)不夠而無(wú)法準(zhǔn)確把握部分調(diào)查主題的本質(zhì)；隨著理論教學(xué)的深入，學(xué)生掌握了更多的理論知識(shí)后，又可能會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)調(diào)查掌握的信息不足或價(jià)值不大。因而，中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐最好是在理論教學(xué)給學(xué)生打下必要的理論基礎(chǔ)時(shí)再實(shí)施，但這又會(huì)將實(shí)踐教學(xué)完全累積到學(xué)期后期，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。這就是實(shí)踐過程中的教學(xué)進(jìn)度滯后問題，教師必須在教學(xué)進(jìn)度中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合。其可行方法是：教師在將“概論”課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系時(shí)，將毛澤東思想部分轉(zhuǎn)入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，或者在現(xiàn)行“概論”教材中濃縮成一章，或者將其知識(shí)點(diǎn)分解后融入中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，那么學(xué)生就可以在打下充足的理論基礎(chǔ)后再進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查的主題選擇、材料分析、成果總結(jié)等方面將會(huì)更有針對(duì)性，從而大大提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

(二)主體關(guān)系的分離問題及其協(xié)調(diào)措施

現(xiàn)代思想政治教育學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生都是思政理論課教學(xué)的主體。在社會(huì)調(diào)查中，教師的主體地位體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)調(diào)查的規(guī)劃和具體指導(dǎo)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在自主組織和自主參與的調(diào)查過程。教師和學(xué)生的雙主體地位決定了在社會(huì)調(diào)查中必須要處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的問題。既然社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)方式，那么學(xué)生在社會(huì)調(diào)查過程中就必須要有教師的“教學(xué)”活動(dòng)，這要求教師要全程參與學(xué)生的實(shí)踐過程并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。但現(xiàn)在各高校都存在思政理論課教師任教的班級(jí)多，每個(gè)班的學(xué)生多這種情況。所以，教師沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行全程、全部跟蹤指導(dǎo)，因而出現(xiàn)了教師和學(xué)生在實(shí)踐中的主體關(guān)系分離問題。在這種情況下，“教師只能實(shí)行集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)指導(dǎo)與課外指導(dǎo)相結(jié)合?！盵6]在學(xué)生實(shí)地調(diào)查前，教師先在班上進(jìn)行集中指導(dǎo)，教給學(xué)生社會(huì)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)與方法。在學(xué)生實(shí)地調(diào)查中，教師可以對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理遇到的人際交往、樣本采集、材料整理等問題。學(xué)生也可以根據(jù)調(diào)查活動(dòng)的進(jìn)展邀請(qǐng)教師參與調(diào)查并給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)。

(三)實(shí)踐態(tài)度的消極問題及其激活措施

態(tài)度決定行動(dòng)，積極的態(tài)度是從事任何活動(dòng)的主動(dòng)心理趨向。因此，開展中國(guó)夢(mèng)主題社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，要求學(xué)生必須要有積極的參與態(tài)度，在調(diào)查主題的興趣導(dǎo)向下主動(dòng)參與并組織好整個(gè)調(diào)查過程。從目前各高校的實(shí)踐組織形式來(lái)看，多數(shù)高校是以小組的方式進(jìn)行的。雖然小組實(shí)踐有一定的優(yōu)點(diǎn)，但難免出現(xiàn)部分學(xué)生有“搭便車”的行為，小組長(zhǎng)承擔(dān)了大量的調(diào)查組織工作，其他學(xué)生只是配合或跟隨，甚至有個(gè)別學(xué)生并不參與到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)之中，而是借用其他組員的資料來(lái)填寫調(diào)查報(bào)告和進(jìn)行調(diào)查總結(jié)。在少部分學(xué)生中確實(shí)存在這種實(shí)踐態(tài)度的消極問題。激活學(xué)生實(shí)踐態(tài)度的有效措施：一是實(shí)行科學(xué)分工，以明確責(zé)任的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師要求小組成員在實(shí)踐進(jìn)程中科學(xué)分工，各負(fù)其責(zé)，各司其職，以小組成員的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查照片體現(xiàn)分工情況，并作為考核依據(jù)；二是每個(gè)學(xué)生調(diào)查時(shí)關(guān)注的問題要有差異，體現(xiàn)出不同學(xué)生的觀察視角，激發(fā)學(xué)生的探究精神；三是每個(gè)學(xué)生分別從個(gè)人和小組的角度撰寫調(diào)查總結(jié)，既反映出個(gè)人在實(shí)踐中的收獲，也對(duì)整個(gè)小組關(guān)注問題進(jìn)行分析，并對(duì)小組協(xié)作情況進(jìn)行反思，為以后開展各類團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)方面的情況必須反映在調(diào)查報(bào)告之中，供教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)，從而防止部分學(xué)生有“搭便車”的行為。

(四)實(shí)踐考核的間接問題及其分解措施

“概論”課實(shí)踐教學(xué)是2個(gè)學(xué)分，所以必須督促學(xué)生積極參與實(shí)踐，而教師在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中給實(shí)踐教學(xué)設(shè)定相應(yīng)的比例，這是讓學(xué)生重視中國(guó)夢(mèng)主題實(shí)踐并參與實(shí)踐的重要措施。目前各高校都為實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了一定的分值，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)可以達(dá)到總評(píng)成績(jī)的40%，從而使學(xué)生普遍重視并參與實(shí)踐活動(dòng)。由于教師并未全程、全部參與學(xué)生小組的社會(huì)調(diào)查及成果匯報(bào)，所以，教師如何間接地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐參與情況和實(shí)踐收獲，便成為科學(xué)考核學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的一個(gè)難題。為了盡可能全面地反映學(xué)生的實(shí)踐情況，學(xué)生必須將小組分工、現(xiàn)場(chǎng)記錄、個(gè)人關(guān)注問題、小組調(diào)查總結(jié)等情況詳細(xì)地填寫在調(diào)查報(bào)告上。教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告的填寫情況、成果展示情況綜合評(píng)定每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)可以分解為兩部分：其一為小組成績(jī)，可以占實(shí)踐成績(jī)的50%，主要根據(jù)小組調(diào)查主題的價(jià)值、小組調(diào)查報(bào)告的整體情況、調(diào)查成果匯報(bào)和展覽的情況進(jìn)行評(píng)定；其二是個(gè)人成績(jī)，也占實(shí)踐成績(jī)的50%，主要根據(jù)調(diào)查報(bào)告上反映的小組分工情況、現(xiàn)場(chǎng)記錄、個(gè)人關(guān)注問題、小組總結(jié)情況等進(jìn)行評(píng)定。這樣的成績(jī)考核方式有助于推動(dòng)學(xué)生積極參與中國(guó)夢(mèng)主題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

總之，將中國(guó)夢(mèng)主題與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)是當(dāng)下“概論”課的教學(xué)任務(wù)，也是使“概論”課教學(xué)更加生活化、時(shí)代化，學(xué)生更加主體化、參與化的重要舉措。各高?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生特點(diǎn)開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，一定能夠收到非常好的教學(xué)效果。

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[收稿日期]2016-03-03

[作者簡(jiǎn)介]黃紅(1970-)，女，四川宜賓人，宜賓學(xué)院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。 李永忠(1971-)，男，四川岳池人，成都醫(yī)學(xué)院教授，博士。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)06-0048-05

Undertaking the Thematic Practice about China′s Dream in the Teaching ofAnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics

HUANG Hong1,LI Yongzhong2,LIU Min2

(1.CollegeofMarxism,YibinUniversity,Yibin644000,China;2.EducationalDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheory,ChengduMedicalCollege,Chengdu610500,China)

[Abstract]The Chinese Dream has become a main topic in the current ideological and political education for college students, and colleges and universities undertake various activities to implement the practice-based education. Yet, problems still exist including failure of the integration of practice and theory in the teaching, failure of confirmation of the disciplinary state of the practice-based teaching, to name a few. As a result, colleges and universities must scientifically design the practice-based teaching of the course by means of taking social survey as a main way of practice, designing theme of practice with focus on Chinese Dream, and arranging the practice according to theoretical teaching, which can gain better effects. Social survey, despite its various advantages, faces common problems in terms of teaching progress, subject-object relations, attitude to practice, and assessment of practice, which need further exploration.

[Key words]An Introduction of MAO Zedong Thought and Theory of Socialism with Chinese Characteristics;Chinese Dream;practice-based teaching;social survey

*四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心項(xiàng)目“以中國(guó)夢(mèng)為主題構(gòu)建思政理論課教學(xué)體系和實(shí)踐體系研究”(CSZ13004)之成果。

劉敏(1973-)，女，四川岳池人，成都醫(yī)學(xué)院講師，碩士。研究方向：馬克思主義理論。