非物質文化遺產傳承人群培訓路徑探析
——以2015年山東藝術學院首批中國非物質文化遺產傳承人群培訓班為例

王鳳苓

(山東藝術學院藝術管理學院，山東　濟南　250300)

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非物質文化遺產傳承人群培訓路徑探析
——以2015年山東藝術學院首批中國非物質文化遺產傳承人群培訓班為例

王鳳苓

(山東藝術學院藝術管理學院，山東濟南250300)

摘要：非物質文化遺產作為民族的印記符號，它的傳承與保護越來越受到人們的關注，非物質文化遺產傳承人群培訓工作是國家對非遺開展保護的重要體現(xiàn)。山東歷史悠久，非遺資源豐富，開展非遺傳承人群培訓對非遺保護與傳承意義深遠。從山東非物質文化遺產傳承教育狀況調研，科學規(guī)劃、合理設置課程體系，統(tǒng)籌考慮、精心安排師資，嚴格要求、強化管理，跟蹤追訪五個方面進行闡述，以期對非物質文化遺產傳承人群培訓路徑提供一個實際、有效的參考。

關鍵詞：非物質文化遺產；傳承人群；培訓路徑

非物質文化遺產作為一種活態(tài)文化，它承載著人類社會的珍貴記憶，印證著人類生活的足跡，寄寓著人類智慧和精神追求，它的存在和發(fā)展就人類社會而言，價值獨特，意義非凡。不可否認，人類社會在邁向現(xiàn)代化進程中，非物質文化遺產的生存和發(fā)展受到了沖擊與消解，一度出現(xiàn)過令人擔憂之勢。慶幸的是，人類社會已經(jīng)意識到了危機，世界各國紛紛采取行動與措施對非物質文化遺產開展保護與傳承。具體而言，我國在非物質文化遺產保護與傳承方面做了大量工作并取得顯著成就。為進一步推動非物質文化遺產保護傳承工作走向深入，2015年暑假，文化部開展了非物質文化遺產傳承人群研修培訓試點計劃，旨在提高傳統(tǒng)手工藝者的綜合文化素養(yǎng)、設計創(chuàng)新能力、市場營銷意識等，讓傳統(tǒng)工藝走進現(xiàn)代生活，讓現(xiàn)代設計走進傳統(tǒng)工藝，進而促使傳統(tǒng)工藝在秉承傳統(tǒng)、不失其本的基礎之上，進一步改良制作、提高品質，為逐步培養(yǎng)出富有民族特色的國家品牌打下堅實的基礎。山東藝術學院作為全國23所試點院校之一，主要承擔了山東非物質文化遺產項目剪紙與草柳編傳承人群的培訓工作，經(jīng)過探索與實踐，傳承人群培訓試點工作引起社會巨大反響。本文結合山東藝術學院非物質文化遺產項目剪紙與草柳編傳承人群培訓工作，對非物質文化遺產傳承人群培訓路徑略陳淺見。

一、充分調研

目前，雖然非物質遺產在國家至基層的各個層面都得到了足夠的重視，但是普遍存在著由于傳承人本身文化素養(yǎng)和經(jīng)濟狀況，難以完好地、有效地傳承這一珍貴的精神財富，更難以弘揚光大，使之成為富有民族特色的國家品牌。

文化部非物質文化遺產傳承人群研修培訓項目的受眾對象是非遺傳承人群，其中傳承人群不僅包括非遺項目傳承人本身，同時也包括非遺項目的愛好者、從業(yè)者、傳習者。研修培訓項目的范圍主要圍繞傳統(tǒng)手工藝開展，其目的主要體現(xiàn)在“兩改變一提高”。一是改變目前傳承人群綜合文化素養(yǎng)不高、設計創(chuàng)新意識不足、市場營銷意識不強、美術基礎薄弱現(xiàn)狀；二是改變非物質文化遺產與現(xiàn)代生活脫節(jié)現(xiàn)狀；三是不斷提高富有民族特色的國家品牌在國際社會的知名度與影響力。山東歷史悠久，文化底蘊深厚，有著豐富的非物質文化遺產資源。目前公布的各級各類非遺名錄中，山東非遺種類繁多、內容包羅萬象。在如此豐富的名錄中找到切實可行的培訓項目或方向，制定出針對性的培訓方案，達到培訓的目的和效果，在全省范圍內深入開展調查研究必要且重要。因為只有通過調研，才能摸清全省各地非遺項目當前的傳承情況，掌握第一手資料，為培訓生源及招生工作奠定基礎；只有通過調研，才可能結合各地非遺傳承實情，制定有針對性與實效性的培訓方案，達到培訓目的與效果的最優(yōu)化。若忽視了調研環(huán)節(jié)，培訓工作就容易陷入盲目和被動之中，難以保證培訓成效與培訓目的。因而，開展調研工作是非遺培訓的首要前提。綜合暑期剪紙與草柳編傳承人群培訓招生實情，筆者認為，調研工作的具體開展應把握好三個環(huán)節(jié)，一是調研提綱的擬定，二是田野實地考察，三是調研報告的撰寫。調研提綱的內容應包括各地非遺項目的存續(xù)現(xiàn)狀，非遺項目技藝水平和生產狀況，主要的銷售渠道及社會需求、市場營銷情況等；非遺項目傳承人狀況，包括代表性傳承人及一般性傳承人群。傳承方式、傳承途徑、項目的群眾基礎如何，對傳承活動是否處于較為自覺的狀態(tài)，是否有較強的動力和信心，有哪些個體訴求和意愿；非遺項目的創(chuàng)新轉化情況，包括其自身特點和傳承規(guī)律，是否有著較為廣闊的應用前景，融入現(xiàn)代生活所面臨的困境有哪些；其他有關社會環(huán)境、文化政策、市場秩序、項目效益等問題。田野實地考察，一方面要結合調研提綱內容，另一方面也要善于捕捉提綱外有價值的信息及資料，盡量獲取真實、具體詳實的數(shù)據(jù)與實情。根據(jù)調研提綱及田野調查獲得的數(shù)據(jù)、信息、材料，分門別類梳理、歸納，在此基礎上完成調研報告并制定出非遺培訓項目規(guī)劃方案。

二、合理設置課程

教學工作是非物質文化遺產傳承人群培訓的核心因素，科學規(guī)劃與合理設置課程顯得尤為重要。課程設置一方面要考慮文化部有關要求，另一方面也要考慮培訓項目自身的實情。課程規(guī)劃與設置要處理好三個關系，一是理論政策課程與設計基礎課及實踐課程的比重關系，一般而言，理論政策課程在學時分配上應明顯少于設計基礎課及實踐課程，設計基礎課、實用設計課、鑒賞課、應用技藝與衍生品開發(fā)課等都會相應增加。像《非遺傳承發(fā)展問題與經(jīng)典案例分析與研討》、《非物質文化遺產的生產性保護》、《綜合編織材料》、《綜合工藝》、《現(xiàn)代設計基礎》、《傳統(tǒng)圖案與傳統(tǒng)紋樣》、《現(xiàn)代設計發(fā)展講座》、《山東民間草柳編工藝的發(fā)展現(xiàn)狀分析》、《傳統(tǒng)與變革——剪紙藝術的歷史及當代形態(tài)辨析》等課程對學員視野開闊、技藝水平提高有很大的幫助，一般都會受到學員的歡迎。二是校內實踐課程與校外實踐課程的關系，實踐課不僅能夠提高學員技藝水平，增強教師與學員之間、學員與學員之間的互動交流，增進彼此之間的情感，而且在開闊學員視野、啟迪學員思維方面有著意想不到的收獲。從培訓工作整體情況看，校內實踐比重應多于校外實踐，校外實踐課雖不必太多，但實踐考察基地的選擇卻不容忽視，應選擇那些建設有特色、有社會歷史意義、文化藝術氛圍濃郁的地方作為實踐考察之地，以便發(fā)揮其對學員的教育作用、引導作用、感染作用、熏陶作用。三是考慮學員實際訴求與既定課程關系。培訓工作啟動之前，課程規(guī)劃安排早已就緒。但在實際培訓過程中，由于學員自身存在個體差異，課程安排往往出現(xiàn)與學員實際需求不相吻合之處。為此要通過召開座談會、走訪學員、深入課堂與宿舍等途徑及形式掌握學員的實際訴求，及時調整課程安排及課程內容，使課程與課程內容更加契合學員需求。

三、統(tǒng)籌考慮、精心安排師資

師資選擇與安排是非遺培訓工作的關鍵，在選擇組織師資隊伍方面，應本著統(tǒng)籌考慮、精心安排這一原則，重點把握好三個環(huán)節(jié)。第一，教學團隊校內與校外兼顧。根據(jù)課程安排，盡量將那些專業(yè)理論水平高、教學經(jīng)驗豐富、責任心強、體力精力狀態(tài)良好的教師納入教學團隊。教學團隊的人員構成可以由學校骨干教師、山東省非遺方面的研究專家、最有影響力的非遺傳承人組成，這樣可以借助多方力量，優(yōu)勢互補、保證高質量授課水平。第二，充分挖掘利用校內教師資源。結合學校學科專業(yè)特點及培訓課程安排，可以充分挖掘發(fā)揮學校文化遺產專業(yè)方向、藝術設計專業(yè)、藝術管理專業(yè)方向教師的骨干作用。文化遺產專業(yè)方向的教師可以承擔非物質文化遺產理論及法規(guī)政策課程的課堂授課；藝術設計專業(yè)教師可以承擔設計基礎、衍生品設計、設計圖案等基礎理論課和實踐課程的講授與指導；藝術管理專業(yè)方向教師可以承擔文化創(chuàng)意與市場營銷等課程。挖掘校內師資資源，便于發(fā)揮利用教師們多年來對非物質文化遺產及藝術設計研究的學術成果及豐富的實踐經(jīng)驗；便于發(fā)揮利用教師們在文化創(chuàng)意和市場營銷方面的智慧才能、積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗；便于對學員理論學習與實踐的具體指導。第三，重視班主任教師的配備。學員來自全省各地，年齡偏大，離家別業(yè)，對學習生活環(huán)境陌生，有時難免情緒波動，產生放棄培訓學習的念頭，因而十分必要為學員配備班主任教師。班主任教師的作用主要體現(xiàn)在：一是幫助學員解決日常生活衣、食、住、行、醫(yī)中的難題，二是幫助學員解決學習、思想上遇到的困惑，做好學員思想教育工作；三是組織好班級日常教學活動的管理。在班主任教師的配備上應多考慮年富力強、精力充沛且擅長人際溝通，樂于奉獻、責任心強、道德品質優(yōu)良的年輕教師。

四、嚴格要求、強化管理

非物質文化遺產培訓工作時間一般控制在1—2個月，從實踐與操作層面上看，試點院校多數(shù)選擇一個月或一個半月，少數(shù)選擇兩個月。培訓時段表面看起來雖然不長，但若想培訓工作有條不紊、井然有序、善始善終并保證培訓效果，嚴格要求、強化管理必不可少，這也是保證培訓工作推進的基礎環(huán)節(jié)。強化管理一般體現(xiàn)在四個方面。一是對工作人員的嚴格管理。凡是承擔培訓任務的各類工作人員包括教學管理人員、后勤管理人員、授課教師、宣傳人員等，均要做到職責分明、責任到人，按照任務分工情況對其進行檢查監(jiān)督，目的是讓工作人員履職盡責，扎扎實實、保質保量完成任務分工。二是對教學運行過程的嚴格管理。教學是培訓工作的重頭戲，必須對教學過程進行嚴格管理，以保證教學任務的有效落實，保證教學各環(huán)節(jié)的有效銜接，保證學員的身心健康與安全，保證培訓的效果與質量。教學管理要重點做好課堂教學、實踐教學、作品展示、教學錄像、教學資料檔案五個環(huán)節(jié)的管理，對于課堂教學，每個班級在配備班主任的同時，要進行班級學習小組劃分，設置班長與各小組組長；實行點名考勤、請假制度，便于了解學員課堂到課率情況；開展課堂教學評估，針對授課教師課堂授課、課程設置、課堂管理等，每周都要設計問卷并發(fā)至學員手中，及時匯總問卷并進行分類統(tǒng)計，及時解決處理存在的問題與不足。對于實踐教學，開展小組教學，每個小組成員約5至10人，每個小組配備一名指導教師；開展學員互動交流活動，以技藝水平高的學員為中心，學員彼此互相學習、互相幫助，形成以強帶弱、切磋技藝的教學氛圍；教學材料供給及時，結合實踐教學需要，教學材料的種類與質地要滿足學員實際需求。對于作品展示，這既是對教學活動亦是對學員學習效果的檢驗，是整個教學運行的終端環(huán)節(jié)，不容忽視與大意。提前一周布置學員進行創(chuàng)作，學員創(chuàng)作期間，要求指導教師給予悉心指導；嚴格審核學員的展示作品，對于不合乎要求的作品，在幫助學員知曉不足的同時亦給予學員更多的指導，對所有展示作品登記造冊，裝裱懸掛，提前預備展示場地并做好布展；對于教學錄像，首先要對攝像器材與攝像人員作充分準備，要求所有教學活動均全程錄像，對于培訓期間每天的錄像要當天進行編輯，培訓結束后全部錄像一起合成，為以后觀摩教學奠定基礎。對于教學資料檔案管理，從學員報到學習第一天起直到培訓學習結束日，均要建立學員個人檔案及班級管理檔案。三是對后勤保障工作的嚴格管理。后勤保障工作是學員能夠安心培訓學習的必要條件，一般而言，學員的飲食，結合季節(jié)，每天要公布當天食譜，后勤管理人員每天深入學員中間，了解其對飯菜質量意見或建議，根據(jù)學員意見做出及時調整，保證學員飲食可口舒適；學員的住宿，配備專門工作人員負責管理，保證學員有一個安全舒適的住宿環(huán)境；根據(jù)培訓項目實際需求，對教學場所做出妥當安排。一方面要求教學場所干凈、教學設備齊全、保暖、降溫設備完好；另一方面要求教學場所環(huán)境安靜溫馨、文化藝術氛圍濃郁。四是建立工作例會及工作日志制度。根據(jù)培訓工作運行及進展狀況，實行每天例會制度，每天下午工作結束前召開工作人員例會，通報一天的工作情況，對存在的問題及時研究解決，同時強調第二天工作任務。建立工作日志，將每天的工作情況及時記錄下來，既有利于完善檔案留存也為今后培訓工作的開展提供正反兩面的經(jīng)驗。

五、跟蹤追訪

非物質文化遺產傳承人群培訓校內學習時間是短暫的，但校內學習結束并不意味著培訓任務的全部終結，學員雖離?；氐搅俗约旱纳罟ぷ髦?，但他們還要對在學校內學習的知識進行慢慢消化吸收，還要結合自己的認知理解進行作品的再創(chuàng)作，還要對自己培訓前后的技藝水平、設計能力、市場營銷意識等做出綜合判斷比較，因而對學員離校后的跟蹤追訪十分必要。對學員的跟蹤追訪可以多途徑、多形式開展，既可借助利用現(xiàn)代科技手段，以微信、短信、電話進行采訪交流，也可以選擇部分有代表性的學員，到其居住地進行面對面采訪，還可以請部分學員回校交流。無論哪種形式的跟蹤追訪，應該圍繞幾個主題開展：一是學員對自己所從事的非遺項目的認識水平較前有哪些提升；二是學員作品的設計能力較前是否有提高；三是學員的審美鑒賞能力較前是否有變化；四是學員的市場營銷意識如何；五是學員學習的其他收獲。通過跟蹤追訪學員，可以把從學員那里獲得的真實信息記錄下來并加以整理，這樣既可掌握學員的最新動態(tài)，也可了解學員的培訓學習效果，獲知學員對培訓工作的訴求，為今后培訓工作奠定基礎，同時，也有利于完善豐富檔案資料，為每一期培訓工作留下“痕跡”。可以說，跟蹤追訪學員是對培訓工作的深入與拓展，影響深遠。

山東非物質文化遺產傳承人群培訓工作雖然剛剛起步，還存在諸多問題與不足，但這項工作畢竟事關民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，事關國家文化軟實力的提升。山東藝術學院將以此次試點培訓為契機，以實際行動扎實有效的推進培訓工作，盡職盡責做好非物質文化遺產保護與傳承工作。

(責任編輯：杜娟)

doi：10.3969/j.issn.1002-2236.2016.02.002

中圖分類號：G122

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2236(2016)02-0009-03