高中思想政治學科中的環(huán)境倫理教育研究

[摘要]環(huán)境問題的解決離不開環(huán)境倫理教育。高中思想政治教材中許多政治理論與環(huán)境倫理內容高度契合，具有豐富的環(huán)境倫理意蘊，挖掘和活化這些資源，可以培養(yǎng)高中生的環(huán)境倫理意識，提高環(huán)境道德修養(yǎng)，促使其形成良好的環(huán)境倫理習慣，因而具有極為重要的現(xiàn)實意義。在高中思想政治教學中滲透環(huán)境倫理教育，主要路徑在于課前文本研讀、課中參悟、課后滲透。

[關鍵詞]高中政治；環(huán)境倫理教育；路徑

[中圖分類號]G631[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）01011804

進入工業(yè)文明時代，日益惡化的生態(tài)環(huán)境開始威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展，在人與自然的困境面前，人類開始思考改善人與自然的關系。環(huán)境問題的解決，離不開環(huán)境倫理教育。目前我國環(huán)境倫理的研究依然停留在理論研究層面，環(huán)境倫理知識的傳播與環(huán)境倫理教育的實施明顯不足。高中思想政治教材（人教版）滲透著大量的環(huán)境倫理思想，挖掘和活化這些思想，對于幫助高中生進一步正確認識人與自然的關系，提高其環(huán)境道德修養(yǎng)，促進其全面發(fā)展等方面具有重要意義。

1高中思想政治教材具有的環(huán)境倫理意蘊

人教版高中思想政治教材必修模塊，主要包括四個組成部分，即《經濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》，在筆者看來，四本教材都蘊含著非常豐富的環(huán)境倫理意蘊，教師應充分挖掘這些隱性知識，有意識地向學生滲透，從而在無形之中加強對學生的環(huán)境倫理教育，筆者認為這些隱形知識主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1） 蘊含著尊重自然思想。環(huán)境倫理學認為，環(huán)境危機和生態(tài)災難的根源在于人的行為[1]。近代以來，人類一直以極為傲慢和粗暴的態(tài)度對待自然，忽視了自然界承載著多重價值。環(huán)境倫理學主張要擺正人類的位置，要將自然界納入人類道德關懷的范圍，對生命和非生命物質予以敬畏和愛護。高中思想政治教材蘊涵著許多觀點與之高度契合，如《生活與哲學》，在唯物論部分，要求學生掌握規(guī)律的客觀性、普遍性以及方法論，最終認識到人類認識世界和改造世界要尊重自然規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事。又如在《經濟生活》中，在講授科學發(fā)展觀一節(jié)時，首先要求學生對以往的發(fā)展觀有一清楚的認識，以往的發(fā)展觀是建立在以污染環(huán)境和破壞生態(tài)為代價的基礎上的，然后讓學生了解科學發(fā)展觀，科學發(fā)展觀以尊重自然為前提，是對以往發(fā)展觀的徹底拋棄。

2） 內含著回歸自然傾向。生態(tài)困境的客觀存在迫使人們開始反思近代以來的人類思維方式和實踐方式。德國哲學家海德格爾就指出：人應該詩意地棲居在大地上。人類應該從過去的征服自然和占領自然的心態(tài)，重新構建人與自然的關系，融入自然與回歸自然。高中政治教材《經濟生活》要求學生樹立正確的消費觀，堅持綠色消費。綠色消費的提出就內含著回歸自然的傾向。而當前消費主義盛行，人們的炫耀性心態(tài)、享樂性的觀念等因素的存在，導致了非生態(tài)性的消費現(xiàn)象異常嚴重。在《經濟生活》第四單元，教材以反面例子說明市場調節(jié)的局限與國家宏觀調控的必要性，有的工廠為了眼前利益而大量排放廢水、廢氣，污染環(huán)境。教師在進行授課時即可向回歸自然、融入自然等方向上引導，若沒有國家宏觀調控，自然環(huán)境的破壞將更為嚴重。

3） 主張與自然和諧相處。追求人與自然的和諧是環(huán)境倫理學的核心內容，高一《經濟生活》講述了科學發(fā)展觀是一種適度的、協(xié)調的、可持續(xù)的發(fā)展理論，科學發(fā)展觀強調統(tǒng)籌人與自然協(xié)調發(fā)展，包含了要協(xié)調代際之間的公平發(fā)展，并使自然資源能夠在各代際之間得到合理協(xié)調分配的重要思想。再如高二《政治生活》講述了政府的職能，其中之一便是政府加強生態(tài)文明建設的職能，直接對學生進行生態(tài)文明教育，促使學生形成正確的自然觀，與自然和諧相處。又如在《經濟生活》中談到全面建成小康社會的目標時，建設生態(tài)文明，成為生態(tài)良好的國家就是其目標之一，在談到如何加快經濟發(fā)展方式轉變時，更是直接表達了要“全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力”，推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展和低碳發(fā)展，建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系。

第1期劉於清高中思想政治學科中的環(huán)境倫理教育研究

教學研究2016

2高中思想政治教學中環(huán)境倫理教育的目標除了高中思想政治教材中直接體現(xiàn)的蘊涵著環(huán)境倫理思想的知識點外，還有一些知識點可以以環(huán)境問題為題材，滲透環(huán)境倫理教育，通過教師在教學中環(huán)境倫理教育的滲透，以達到對學生環(huán)境倫理教育的目標，其主要目標體現(xiàn)在下面幾點。

1） 培養(yǎng)環(huán)境倫理意識。教育的目的在于改變人的思想與行為，在高中開展環(huán)境倫理教育的最終目的在于塑造高中生的環(huán)境倫理美德，促使學生形成良好的德性，培養(yǎng)他們正確對待環(huán)境的觀念和態(tài)度，并能做出理想的環(huán)境行為。通過環(huán)境倫理教育，使學生樹立起保護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的良好倫理道德品質。因為當人們從倫理道德的角度而不是僅僅從知識的角度去對待環(huán)境問題時，就會產生某種自我約束力，形成自覺意識，追求高尚行為[2]。筆者認為，對學生環(huán)境倫理意識的培養(yǎng)可以從現(xiàn)行的高中政治教材必修一《經濟生活》一直貫徹到必修四的《生活與哲學》，也可以在習題訓練中利用最新的時事政治材料對學生進行熏陶，這一過程主要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、環(huán)境憂患意識。環(huán)保意識是一個國家和民族文明程度的重要標志，我國目前不僅是成年人的環(huán)保意識不強，高中學生環(huán)保意識也偏低。通過教學滲透，培養(yǎng)環(huán)境保護的憂患意識，促使他們形成環(huán)境保護認同。這種環(huán)境憂患意識的培養(yǎng)將會使人們對人與自然的關系進行重新定位，喚起人們對生命的敬畏感，從而既珍重自己的生命，也敬重其他物種的生命。

2） 加強環(huán)境觀念教育。俗話說，觀念是行動的先導。人的觀念對于人的動機的產生和行為的選擇具有重要的導向作用。加強環(huán)境倫理教育，目的在于促使學生樹立正確的環(huán)境價值觀，能在價值觀的指導下對環(huán)境作出正確的價值判斷。工業(yè)文明時代以來，科學技術的發(fā)展使人類逐漸擺脫了自然的束縛，人類對自然的態(tài)度由尊重自然變?yōu)檎鞣匀?，把自己看成是自然的主宰，為謀求人類自身發(fā)展盡可能多地從自然界獲取資源。同時又把各種廢棄物無休止地排向自然界，人類對自然環(huán)境的污染日益超過了其自身的凈化能力。在高中政治學科中滲透環(huán)境倫理教育，可以促使學生樹立正確的自然觀—自然有其存在的自身價值，人類必須尊重自然的這種固有價值，并讓其成為人類價值體系的重要組成部分。真正懂得人類欲望的無窮與地球資源的有限性，為了共同的地球，而應保護和珍惜它。當下，人類的需求日益膨脹，生態(tài)環(huán)境惡化狀況還在繼續(xù)，面對這些壓力，只有采取有效的行動，不能再走過去發(fā)展的老路，因此改變思想極為重要，自覺為保護環(huán)境踐行。筆者以為應根據(jù)高中政治教材的特點，對學生滲透包括正確的資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀、消費觀、價值觀等在內的環(huán)境觀念教育。

3） 養(yǎng)成環(huán)境倫理習慣。學理的分析必須回歸現(xiàn)實生活，正確環(huán)境觀的樹立固然重要，然而更重要的在于能把這種認識運用到實踐中，環(huán)境倫理教育目標的實現(xiàn)需要每一個人的努力，需要每一個人自覺行動，加強對學生的環(huán)境觀念和環(huán)境情感教育，能有效地促使學生形成環(huán)境倫理判斷能力，以使學生遇到各種關于環(huán)境的問題中能做出正確的道德選擇，并對自己的行為自覺承擔責任，使保護環(huán)境的行為成為一種心理自覺。因此對學生加強環(huán)境倫理教育的最終目的在于培養(yǎng)學生的環(huán)境習慣，能在學習和生活中自覺維護環(huán)境，能從點滴的小事做起，點滴積累，最終養(yǎng)成良好的行為習慣。筆者認為，主要要教學生自覺參與環(huán)境保護，養(yǎng)成良好的行為習慣，如現(xiàn)在的高中學生受消費主義文化的影響，容易染上不文明、不健康的生活方式。如高中政治教材《經濟生活》的消費觀、《生活與哲學》中的價值觀等內容，對于滲透環(huán)境倫理觀念最為合適。養(yǎng)成環(huán)境倫理習慣，可以從社會公德角度著手，要關注學生的不隨地吐痰、不摘折花木等道德行為習慣，也可以從生態(tài)道德角度入手，讓學生充分了解生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性，選擇崇尚儉樸的綠色消費方式。

3高中思想政治教學中環(huán)境倫理教育的途徑探討綜上所述，高中政治教材許多知識點與環(huán)境倫理學的內涵高度契合，是對學生進行環(huán)境倫理教育不可多得的重要載體，不僅可以培養(yǎng)學生生態(tài)經濟觀，也可以促使學生生態(tài)文化觀和生態(tài)哲學觀的形成，筆者以為可以從以下路徑進行環(huán)境倫理教育。

1） 課前研讀。這是對高中政治教師提出的要求，要求教師正確地處理好高考與環(huán)境倫理滲透的關系，在不加重學生負擔的情況下，把環(huán)境倫理教育傳達給學生。要做到這一點，重點在于教師加強教材文本的課前研讀，人教版的高中思想政治教材必修的四個模塊，環(huán)境倫理意蘊深厚，應當深入挖掘。如在高一的《經濟生活》中包含了生態(tài)消費觀的重要內容，教材中要求學生做一個理智的消費者，堅持綠色消費，堅持均衡消費，即重視物質消費，也不能忽視精神消費。又如在《經濟生活》中，強調科學發(fā)展觀是我國經濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，要轉變經濟發(fā)展方式，徹底拋棄過去高污染、高消耗的發(fā)展方式，走循環(huán)經濟和可持續(xù)發(fā)展的道路，較好地體現(xiàn)了生態(tài)生產觀的思想?？梢越Y合適當?shù)牟牧希寣W生探究我國經濟如何實現(xiàn)循環(huán)發(fā)展、綠色發(fā)展和低碳發(fā)展。再如在《生活與哲學》中滲透生態(tài)哲學觀，可以為學生正確世界觀的形成起到促進作用。因此，教師在有意識地對學生進行滲透教育時，自己應鉆研文本，應注重把現(xiàn)實生活中的有意義的、貼近學生生活的案例和教材中的體現(xiàn)環(huán)境倫理教育的知識點結合起來。這些案例來自學生身邊，易引起學生共鳴和興趣，可以把環(huán)境倫理教育較好地滲透到學生思想中。

2） 課中參悟。課中參悟是實施環(huán)境倫理教育的重要環(huán)節(jié)，高中政治新課程改革強調要發(fā)揮學生的課堂主體作用，調動學生學習積極性，倡導開放互動和合作探究的學習方式，筆者以為課中參悟應做到：（1）在學生合作探究前，教師應精心準備好探究材料。筆者以為采取導學案方式較為合適，在學生合作探究中，教師應發(fā)揮主導作用，作適當?shù)囊龑В皶r糾正學生錯誤觀點；（2）在選取環(huán)境倫理教育的探究時，教師不能只局限于正面材料，也可以采用負面材料，讓學生全面了解，以便辨證思考；（3）要注意教材知識、環(huán)境倫理教育與時事材料的結合，如筆者在講授經濟生活《圍繞主題，抓住主線》一節(jié)時，設計了以下探究材料：有人說：“美麗中國”應該是山清水秀，空氣清鮮，但頻發(fā)的霧霾天氣，深深刺痛了中國百姓的心。2014年全國“兩會”期間，環(huán)境保護再次成為熱點話題，代表委員建言獻策，提出眾多提案議素?！?014年政府工作報告》顯示：2014年將“做好環(huán)境保護稅立法相關工作”和“加快推動環(huán)境保護稅立法工作”。最后的設問是運用經濟生活知識，就實現(xiàn)“美麗中國”，推動生態(tài)文明建設提出合理化的建議。學生在合作探究中能從企業(yè)、政府和個人三個角度去探究。最后教師提煉：個人要綠色消費、企業(yè)要綠色生產、政府要堅持綠色經濟。

3） 課后滲透。首先應加強在習題演練中熏陶。環(huán)境倫理教育的熏陶在近年來高考真題中頻繁出現(xiàn)，如2014年的全國新課標卷2第14題，就是以近年來多地出現(xiàn)的霧霾天氣為背景材料，考察政府為治理污染可采取的經濟措施。再如2014年重慶卷第10題，引用李克強總理的話：向霧霾等污染宣戰(zhàn)，不是說向老天爺宣戰(zhàn)，而是要向我們自身粗放的生產和生活方式宣戰(zhàn)?？疾鞂W生對這句話的理解。這些高考真題對環(huán)境的關注，富有濃厚的時代氣息，考察了學生的創(chuàng)新能力和綜合思維方式。在平常練習中，教師也應當根據(jù)知識點結合程度，貫穿環(huán)境倫理建設的典型材料，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實生活問題能力。其次應發(fā)揮課外活動的作用，引導學生關注現(xiàn)實生活中的生態(tài)環(huán)境，如調查空氣污染、水污染等，收集各種數(shù)據(jù)資料，帶到課堂中進行討論[3]。再如在《經濟生活》講授《多彩的消費》一節(jié)的內容時，教師可以組織學生在校內開展調查活動，調查同學們使用一次性用品、購買垃圾食品情況，指導他們查閱各種資料分析這些非生態(tài)消費的危害，由此宣傳綠色消費觀念，促使學生養(yǎng)成良好的消費習慣，條件允許還可以撰寫政治小論文。總之，在課外充分運用高中研究性課程的學習方法，能夠幫助學生在實踐中體驗、感悟與成長，把環(huán)境倫理思想內化為自己的價值觀并積極自覺踐行。參考文獻

[1] 孫正騰.為環(huán)境倫理辯護——自然內在價值生成何以可能[D].合肥：安徽大學，2014.

[2] 姚荔.高中地理教學中實施環(huán)境倫理教育的研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[3] 代冬梅.在高中思想政治課中對學生進行生態(tài)道德教育[J].考試周刊，2011，（19）：155156.

Environmental ethics education in high school

ideology and politics subject

LIU Yuqing

（1. Institute of Philosophy，Jishou University，Jishou，Hunan416000；

2. Daoxian NO.2 Middle School，Daoxian，Hunan425300，China）

AbstractEnvironmental problems can′t be solved without environmental ethics education.many political theories in high school，which highly combined with environmental ethics and rich in ethical implication.Excavating and utilizing these resources are beneficial to cultivation of high school students′conscious，accomplishment and habits of environmental ethics.Three main paths penetrate environmental ethics education in high school ideology and politics subject：preclass study，inclass comprehension and infiltration after class.

Key wordssenior high school politics；environmental ethics education；path