五年制高職學(xué)生積極性心理引導(dǎo)初探

周國(guó)芳

【摘 要】五年制高職的學(xué)生對(duì)未來(lái)同樣有美好的憧憬，也渴望陽(yáng)光與鮮花，但由于中考時(shí)沒有掌握主動(dòng)權(quán)，升入心儀的學(xué)校，所以這個(gè)群體又有特殊的心理特點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生自控能力不足，生活學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的特征，探索引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生積極性心理的途徑，做一名積極健康、對(duì)社會(huì)有用的人。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；積極性心理；引導(dǎo)途徑

心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動(dòng)狀態(tài)下一種行為的動(dòng)力表現(xiàn)，體現(xiàn)在人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能力發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為推動(dòng)力。心理學(xué)家研究表明，積極的心態(tài)更容易獲得成功，因?yàn)榉e極的心態(tài)可以幫助學(xué)生加深對(duì)自我的了解，從而設(shè)立合適的目標(biāo)，對(duì)自己有較高的要求，并能夠?yàn)槲磥?lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極努力、全力以赴，日積月累培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，增加積極的情緒體驗(yàn)，從容面對(duì)各種問題，成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者。目前五年制高職的學(xué)生的起點(diǎn)是初中畢業(yè)生，他們的中考成績(jī)不理想，但在心理上對(duì)考上重點(diǎn)中學(xué)甚至普通中學(xué)的學(xué)生非常羨慕，他們也渴望成功，但也有一種潛在的壓力，讓他們選擇了不一樣的道路。所有選擇職高的學(xué)生將來(lái)都是社會(huì)的一份子，承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家的重任，因此作為一名高職教師有必要、有義務(wù)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，用積極性心理構(gòu)建他們的人生觀與社會(huì)觀，滿懷信心迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

一、五年制高職學(xué)生心理主要表現(xiàn)

這類學(xué)生在心理上有其特殊性，主要表現(xiàn)在：自我意識(shí)大為增強(qiáng)，但自控能力仍顯不足，易出現(xiàn)情緒波動(dòng)；在一些事情上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有一定的主動(dòng)性、自信心，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，又存在被動(dòng)性與自卑感；部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；他們渴望得到認(rèn)可與人際關(guān)系障礙相矛盾，以自我為中心，心理承受力差；絕大部分學(xué)生均是不得已而選擇職高，新的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)內(nèi)容使得昔日的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)前途的信心煙消云散，破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，有的同學(xué)厭學(xué)、逃課，甚至離家出走。那么形成高職學(xué)生心理特點(diǎn)的原因有哪些呢？

二、五年制高職學(xué)生心理成因分析

十六七歲的年齡處于青年初期，自我意識(shí)較少年時(shí)期大為增強(qiáng)，開始把自己看做成年人。渴望與成年人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利，但經(jīng)濟(jì)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的局限，又不得不求助于自己的父母，加之生理上具有易沖動(dòng)的特點(diǎn)，使他們難以控制自己的情緒。其次五年制高職學(xué)生從小學(xué)到初中長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育負(fù)面因素的影響，承受著老師，家長(zhǎng)較多的指責(zé)和同學(xué)們的歧視，缺乏科學(xué)的教育和真誠(chéng)的關(guān)愛，難免形成抑郁自卑心理，對(duì)未來(lái)感覺渺茫，對(duì)學(xué)校和社會(huì)表現(xiàn)出冷漠、反抗、恐懼甚至仇恨，遇到學(xué)習(xí)上的困難就往后退，用過激的行為方式掩飾自己可能受到的傷害。還有一方面這些學(xué)生期盼得到大家的理解和贊揚(yáng)，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠(chéng)直率，另一面又存在閉鎖、固執(zhí)、多疑等現(xiàn)象，一些同學(xué)尤其不善于與人交往，為人處世能力較差，存在社交障礙。目前，雖然教育一再進(jìn)行改革，社會(huì)上用人制度也有了一些變化，但是仍未能打破“唯文憑”的觀念，還有社會(huì)對(duì)職高不公平的評(píng)價(jià)都造成了高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)前途缺乏信心的狀態(tài)。要改變高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀需要好好引導(dǎo)高職構(gòu)建積極性心理品質(zhì)。

三、引導(dǎo)五年制高職學(xué)生積極性心理的途徑

1.學(xué)校開設(shè)心理學(xué)課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”從他們進(jìn)校起教師應(yīng)平等地關(guān)注愛護(hù)每一位學(xué)生，使這些在應(yīng)試教育中敗下陣來(lái)的學(xué)生在新的起點(diǎn)獲得重新定位自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)所有教師的積極性心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自我的了解，學(xué)會(huì)分析自己在心理方面的長(zhǎng)處與短處，對(duì)癥下藥地克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，提高心理健康水平。幫助鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立合適的目標(biāo)，提高自身要求，擁有積極的人生態(tài)度，并能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)積極努力，全力以赴，拼搏向上。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種文娛活動(dòng)，尋找自我的價(jià)值感，改變消極的歸因傾向，要求學(xué)生對(duì)照健康的心理標(biāo)準(zhǔn)要求自己，經(jīng)常反省，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。

2.搭建舞臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采，建立自信

許多選擇上五年制高職的學(xué)生都迫于無(wú)奈，缺少自信。當(dāng)來(lái)到新的學(xué)校，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然會(huì)找不到目標(biāo)，放不開手腳，顧前慮后，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生自主探索的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織各種豐富的活動(dòng)，搭建展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。例如組織學(xué)生參加古詩(shī)詞吟誦，增加國(guó)學(xué)內(nèi)涵；組織紅五月大合唱，提升班級(jí)凝聚力，組織專業(yè)風(fēng)采大賽，選拔同學(xué)參加市賽、省賽等等，讓自卑感強(qiáng)烈的學(xué)生參加各類有益于社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的活動(dòng)，發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)。許多學(xué)生原本覺得自己一無(wú)是處，因?yàn)樵谥行W(xué)時(shí)往往沒有參加學(xué)校里各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在職高學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，相信自己能行，提升了幸福感。所以自信能夠克服自我消極因素，督促自己積極主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

3.建立合適評(píng)價(jià)機(jī)制，提升自我

在中小學(xué)注重文化課，成績(jī)好的學(xué)生更容易受到重視，而體育好的未必被人看重；換成體校，情況可能就恰好相反。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，單一的評(píng)價(jià)體系比較片面，要全方位認(rèn)識(shí)一個(gè)人，可以采用場(chǎng)景變換的方法，建立立體的評(píng)價(jià)方式，這樣我們可能會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在職高階段，我們可以建立文化、技能、德育、心理等多方面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使每位同學(xué)全面的認(rèn)識(shí)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己。我們可以讓低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)同學(xué)的作品，制定自己所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。例如，學(xué)前專業(yè)的同學(xué)可以觀摩高年級(jí)同學(xué)的畫展、手工作品展，鋼琴演奏、舞蹈匯演等等，根據(jù)自身特點(diǎn)，明確專業(yè)發(fā)展方向，在自信心促使下，積極努力，逐步成為一名合格的幼師。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展，“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生”的現(xiàn)代教育理念已被越來(lái)越多的人理解和掌握，對(duì)于五年制高職階段的職高生，我們同樣需要培養(yǎng)教育好他們，因此利用積極心理學(xué)知識(shí)，關(guān)愛、激勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信，學(xué)好技能，立足社會(huì)是每一位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅建遠(yuǎn)，劉守忠，高職學(xué)生心理健康教育途徑與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013年19期

[2]郭惠芬.積極心理學(xué)視角下五年制高職班級(jí)管理模式探究[J].職教通訊，2014年20期

[3]梅亞萍，積極心理學(xué)視野下五年制高職學(xué)生柔性化管理模式的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015年26期

[4]孫陽(yáng).積極心理學(xué)視野下重構(gòu)五年制高職校德育目標(biāo)體系[J].沈陽(yáng)干部學(xué)刊，2014年04期

[5]錢學(xué)智.淺談如何做好五年制高職班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011年11期

[6]孫志方.五年制高職生教育管理難的原因分析及其對(duì)策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年08期

[7]余敦旺.五年制高職學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理特征及教育對(duì)策[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008年25期

[8]孫虹.五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高之成因分析與對(duì)策[J].揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年1期

[9]胡曉芳.用積極心理學(xué)構(gòu)建高職女生幸福人生觀[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010年12期