在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的四種方法

李文向

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)科與心理健康教育之間存在著天然的聯(lián)系。應(yīng)該充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，在語文教學(xué)中采取有效措施滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 滲透 心理健康教育 方法

學(xué)科融合成為當(dāng)下教育改革的重點。在承認學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

高中語文教學(xué)大綱明確要求，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；發(fā)展學(xué)生的健康個性，形成健全人格。

語文學(xué)科的特點決定了她與心理健康教育能夠密切結(jié)合。在高中語文教材中，有大量的名家巨擘和閃耀著人性光輝的文學(xué)人物形象，以及眾多的英雄事跡，他們的人格精神起著潛移默化的榜樣示范作用。

我們該如何把這些異彩紛呈的教材內(nèi)容滲透心理健康教育，從而在語文教學(xué)中有效提升學(xué)生的心理健康水平呢？

一、品讀與評析課文

高中學(xué)生已基本形成了自己的人生觀和價值觀，對人與事有自己的理解與認識，我們要給學(xué)生提供足夠的機會來展示他們真實的見解。一篇課文結(jié)束之后，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的氛圍，積極調(diào)動學(xué)生參與性，暢談讀后感：文章對于個人的成長有哪些啟示，包括正向人事給予的積極熏陶與感染，也包括負面人事給予的警示。提升學(xué)生的自我教育能力，使其自覺地從教材中接受教育，讓教材中豐富的人文思想和生活哲理能滲透到學(xué)生的心里，潛移默化地影響他們，幫助形成健康的心理。如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》時，要學(xué)習(xí)巴金先生“勇于剖析自己，大膽說真話”的反思精神，這樣，生活才會更美好；又如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，學(xué)習(xí)藺相如不畏強敵的愛國情懷和心胸開闊的精神，學(xué)習(xí)廉頗坦率真誠、知錯就改的品質(zhì)。學(xué)好每一課有利于優(yōu)化學(xué)生的性格、提升心理健康水平。課本中選用的古詩文以及近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，都閃耀著寶貴的精神的光芒。但是，某些觀點已不符合現(xiàn)代社會的要求，有些文章本身存在多角度解讀的可能。所以，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，多角度、多層次分析課文，要像魯迅先生《拿來主義》一文主張的那樣“取其精華，棄其糟粕”。

二、編排與演練課文

課本劇是指把那些有人物，有情節(jié)的語文課文，結(jié)合生活實際加入合理豐富的想象，進行適當(dāng)藝術(shù)加工的一種特殊表演形式。把一些教育性極強的課文改編成劇本，讓學(xué)生去表演，會起到很好的心理教育的效果。語文課的內(nèi)容，包羅萬象。山川風(fēng)物、英雄模范、光輝歷史、科學(xué)技術(shù)等應(yīng)有盡有。課文從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美，蘊含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，身心舒暢。既豐富了校園文化，又調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，更促進了其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

三、大聲誦讀課文

大聲讀，能使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。全身心地投人到課文中，釋放熱情，有助于品味語言美、感悟思想美。另外，大多數(shù)差生的突出表現(xiàn)就是不會、不敢大聲讀課文，可以從朗讀開始訓(xùn)練，能在讀的過程中，形成一定的思考力。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音很小很弱，也不太敢于表達，如果全體學(xué)生都能堅持大聲誦讀，有助于鍛煉內(nèi)向?qū)W生的勇氣，有助于提升自我表達能力。

四、課外延伸閱讀

課外閱讀是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的有效途徑之一。讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的書籍，這種行為本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，更能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。通過推動課外閱讀，讓學(xué)生自主去尋找，去獲得，去探究，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀把追求知識變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于學(xué)生的主體意識的增強，學(xué)生的主體能力的發(fā)展，學(xué)生的主體人格塑造。

課外閱讀信息量大，涉及面廣，能給學(xué)生一個更廣闊的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生更高的語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

心理健康教育的效果不是立竿見影的，這是一個聚沙成塔式的由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。作為語文教師，不能急躁冒進，要利用語文學(xué)科的優(yōu)勢與特點，積極滲透心理健康教育。堅持，終有收獲。

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中學(xué)）