“金種子”拓展性課程體系構(gòu)建與實施

張亞紅

【摘 要】拓展性課程的開設(shè)必須滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。 “金種子”拓展性課程體系從這一宗旨出發(fā)，立足學(xué)校，體現(xiàn)多類型、多層次的特性，逐步構(gòu)建起了該課程的開發(fā)系統(tǒng)、研究系統(tǒng)、實施系統(tǒng)、評價系統(tǒng)。在促進學(xué)生興趣特長目標的指引下，有比較明顯的效果，也為拓展性課程的開發(fā)提供了可借鑒的樣本。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 構(gòu)建 系統(tǒng)

2015年3月，浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，“讓學(xué)生學(xué)會選擇”是課改的重要目標。這就要求學(xué)校除了開齊開好基礎(chǔ)性課程，還要讓學(xué)生有機會參加自己感興趣的科目和領(lǐng)域的拓展學(xué)習(xí)和各種活動，及早了解自身的特長和潛能。

因此，拓展性課程的開設(shè)是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。那么，如何滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)、實施基于學(xué)校的多類型、多層次的拓展性課程呢？筆者所在學(xué)校早在兩年之前，就開始構(gòu)建與實施“金種子”拓展性課程?，F(xiàn)將研究的有關(guān)情況作一介紹，以供大家參考。

一、 構(gòu)建“金種子”拓展性課程體系框架

每個孩子，從跨入江東校園的第一步起，就是江東小學(xué)的一顆顆種子，充滿希望和朝氣?！敖鸱N子”命名的由來，就是希望通過開發(fā)與實施拓展性課程，促進學(xué)生的興趣特長，使每個孩子都閃閃發(fā)光，成為一顆顆金色的種子。

“金種子”拓展性課程體系框架，包括開發(fā)、研究、實施、評價、保障五大系統(tǒng)。其中，開發(fā)系統(tǒng)包含教研組、校內(nèi)課程資源、校外教育基地、校外人際關(guān)系等；研究系統(tǒng)包含“學(xué)習(xí)金字塔”、課程整合、小班化教學(xué)等；實施系統(tǒng)包含“金種子”課程、活力小課程、陽光小課程、體驗德育等。

二、“金種子”拓展性課程的主要內(nèi)容

（一）開發(fā)系統(tǒng)

1.適合不同學(xué)生群體。開設(shè)體藝特長類和實踐活動類課程，設(shè)置“零起點”的普及型課程和需要一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高型課程，以滿足不同學(xué)生的需求。

2.重視轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在“小趣活”上做文章，更多關(guān)注學(xué)生興趣和潛能的發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生品行修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。多以實踐性或研究性的項目學(xué)習(xí)為主，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓應(yīng)用、生成、體驗、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。

3.課時安排靈活性。每學(xué)年拓展性課程課時占總課時的比例為15%左右，一、二年級3～4課時，三至六年級4～5課時。參加社會實踐活動的時間，三、四年級不少于5天。整合綜合實踐活動、地方課程和校本課程，積極探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時安排方式。

“金種子”課程設(shè)置與課時

活力小課程設(shè)置與課時

4.體現(xiàn)地域和學(xué)校特色。積極發(fā)揮各教研組的作用，將課程開發(fā)、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)有機結(jié)合起來。充分挖掘與利用校內(nèi)外課程資源，如圖書館、實驗室 、操場、校園網(wǎng)等校內(nèi)資源。社區(qū)、周邊企業(yè)、博物館、展覽館、青少年活動中心等校外教育基地。家長、校友、網(wǎng)絡(luò)資源等。重視特色課程與精品課程群的培養(yǎng)，將課程開發(fā)與學(xué)校特色培育有機結(jié)合起來。

（二）研究系統(tǒng)

1.“學(xué)習(xí)金字塔”理論應(yīng)用。研究“學(xué)習(xí)金字塔”理論的應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生回歸到課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷中“綻放火花”。

2.課程整合研究。開展學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合、超學(xué)科整合的研究。整合實踐內(nèi)容和要求，把各學(xué)科的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的活動。對課程資源進行學(xué)科性重組，讓校內(nèi)一切為教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地靠近課堂、靠近教學(xué)、靠近師生，交由學(xué)科教師管理。

3.小班化教學(xué)研究。在班額偏小的學(xué)校實際情況下，研究小班化教學(xué)。改進課堂教學(xué)，推進體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)改革。研究如何在課堂活動中體現(xiàn)“學(xué)為中心”，開展預(yù)學(xué)合作學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)、學(xué)情的診斷與分析、激活與引導(dǎo)思維的組織與指導(dǎo)、應(yīng)用技術(shù)促進學(xué)習(xí)變革、課程資源學(xué)科間重組等策略研究。

（三）實施系統(tǒng)

1.“金種子”拓展性課程實施要點。

（1）建立實施機制。積極探索拓展性課程校本化實施的有效途徑，建立激發(fā)學(xué)生興趣特長的有效機制。

（2）建立一支校本教材研發(fā)的教師研究團隊，初步形成一套科學(xué)、實用的校本教材，并在實踐中不斷完善。

（3）加強拓展性課程的專業(yè)研修，使廣大教師明晰拓展性課程實施的意義與價值，了解拓展性課程實施的基本范式和教學(xué)策略，提高拓展性課程的實踐價值。

2.具體操作?！敖鸱N子”拓展性課程主要分金種子課程、活力小課程、陽光社團、體驗德育四類。

——金種子課程：

主要包括閱讀、書法、思維訓(xùn)練、英語交際、科技等課程。

閱讀：保底：《小學(xué)生必背古詩詞80首》，一、二年級各10首，三到六年級各15首；閱讀《語文新天地》、學(xué)生統(tǒng)一購買的課外書。自主拓展：利用好各班推薦的晨誦讀本；語文組推薦的閱讀書目；充分發(fā)揮班級小書架與學(xué)校圖書室藏書的作用。

書法：保底：學(xué)習(xí)各年級配套《書法》教材；自主拓展：結(jié)合語文教材、課外閱讀，開展各種活潑有趣的學(xué)習(xí)活動。

思維訓(xùn)練：保底：一年級：逗猴王游戲；二年級：七巧板拼圖；三年級：算二十四點；四年級：火柴棒游戲；五年級：數(shù)獨游戲；六年級：玩轉(zhuǎn)魔方。自主拓展：利用已購買的拓展教材；推薦適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)課外書。

英語交際：保底：三年級：字母故事，字母操；四年級：故事表演。自主拓展：利用已購買的拓展教材；推薦適合小學(xué)生閱讀的英語課外書。

科技：保底：用好現(xiàn)有校本教材《科學(xué)小森林》。自主拓展：利用已購買的拓展教材；推薦適合各年級學(xué)生閱讀的科技類課外書；結(jié)合科技節(jié)，開展豐富多彩的科技活動。

——活力小課程：

有固定的上課時間，每節(jié)課一般在15～30分鐘之間，分班級教學(xué)與集中活動兩種。晨誦、午間閱讀由語文教研組討論確定部分，語文教師自主選擇部分。陽光大課間活動由體育組組織落實。保底：落實《江東小學(xué)陽光體育活動方案》內(nèi)容。自主拓展：棋類活動、民間體育游戲。午間器樂：由音樂組組織落實；國旗下講話由德育處策劃、組織。

陽光社團活動體現(xiàn)學(xué)生自身個性特點、愛好需求，學(xué)生自主選擇，實行走班教學(xué)。社團活動定時、定地、定人員，由校內(nèi)特長教師任教。

——體驗德育：

主要包括銘心德育、安全教育、體驗活動、行為習(xí)慣訓(xùn)練營等。A.銘心德育：重點研究兒童生長節(jié)點核心的六堂銘心德育課，以此為樞紐，發(fā)揮輻射作用。B.安全教育：交通安全、意外傷害安全、自然災(zāi)害安全、校園安全，網(wǎng)絡(luò)信息安全等教育。C.體驗活動：四儀八節(jié)活動：如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、十歲成長儀式、入隊儀式；男孩節(jié)、女孩節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、數(shù)字節(jié)。體驗生活：孵蛋蛋了、感受盲人生活、小小通訊調(diào)研員、我是交換生、do re mi報義賣；走進城市廣場、西施故里、博物館…… 觀看電影：分六年看完100部優(yōu)秀電影。D. 習(xí)慣訓(xùn)練營：以“訓(xùn)練營”的形式，分內(nèi)容、分階段進行螺旋式行為習(xí)慣訓(xùn)練。

（四）評價系統(tǒng)

1.重視學(xué)習(xí)過程評價。拓展性課程的學(xué)習(xí)評價視學(xué)段和課程的不同，采用過程評價、結(jié)果評價等多種方法，特別重視學(xué)習(xí)過程評價，采用學(xué)科關(guān)鍵能力的分項等級，探索多維學(xué)習(xí)目標的真實性，體現(xiàn)課程性質(zhì)的過程性評價。

2.倡導(dǎo)多樣化評價。教師可通過學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)感受交流、學(xué)習(xí)情況記錄、作業(yè)分析以及其他學(xué)習(xí)過程的證明或記錄等，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行綜合評價。可采用口頭表達、才藝展示、模擬表演、實驗操作、實驗探究報告、調(diào)查報告、作品展示、小論文、表演、特長認定等多種方法。特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動記錄檔案，以及完成作業(yè)（作品）過程的記錄或結(jié)果進行自我評價。評價結(jié)果用等第、分數(shù)、評語等形式表示，也可以根據(jù)課程、學(xué)段特點采用其他方法表示。

3.納入綜合評估指標。把拓展性課程的實施納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的綜合評估指標之中，將拓展性課程的教學(xué)任務(wù)計入教師工作量，并納入教師考核、評聘和晉級的內(nèi)容。

（五）保障系統(tǒng)

（1）制訂學(xué)校拓展性課程開發(fā)和實施規(guī)劃，合理而有序地安排課程，增強課時安排的靈活性和課程對學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校課程規(guī)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，編制拓展性課程模塊或主題的實施綱要，明確教學(xué)目標、內(nèi)容安排、教學(xué)方法和評價方法。

（3）建立學(xué)生選課指導(dǎo)和管理制度，幫助學(xué)生根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會需要等，選擇適合自身特點的拓展性課程，合理配置拓展性課程的學(xué)習(xí)資源。

（4）最大限度地調(diào)動教師在課程開發(fā)和實施上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（5）積極開發(fā)利用各種課程資源，如學(xué)校的圖書館、實驗室、專用教室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，社區(qū)和社會教育資源等，發(fā)揮博物館、展覽館、青少年活動中心等校外教育基地的作用，引導(dǎo)社會各界參與學(xué)校拓展性課程開發(fā)和建設(shè)。

三、我們的思考

“金種子”拓展性課程體系構(gòu)建、實施兩年多來，可以說效果是比較明顯的。課程體系日漸清晰、科學(xué)，把原來一些很零碎的活動納入到課程體系中更為規(guī)范，把本來想做的一些事情轉(zhuǎn)化成課程更為具體。教師的課程意識得到了很大的轉(zhuǎn)變，在原來墨守成規(guī)地執(zhí)行固定課程外，自己要開發(fā)課程、編制教材、實施課程，倒逼著教師迅速轉(zhuǎn)變課程觀念，增強課程研究的能力。學(xué)生當(dāng)然是最大利益獲得者，他們有了固定的“金種子”拓展課，有了更生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

當(dāng)然，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題期待解決。如課程的內(nèi)容，我們更多的是根據(jù)學(xué)校、教師的情況來設(shè)定，較少考慮到學(xué)生的興趣愛好；校本教材的編制，缺乏專家的指導(dǎo)，在編排邏輯、內(nèi)容的廣度深度上存在著一些問題；基礎(chǔ)性課程的檢測機制，引導(dǎo)著教師的教學(xué)重心，也在一定程度上影響著拓展性課程的實施；等等。

（浙江省諸暨市江東小學(xué) 311800）