對(duì)話教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)

蔡奕新

【摘 要】對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)話課教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，首先要從語(yǔ)境、問(wèn)題、話輪、合作以及文化五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)話的有效性。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué) 五種意識(shí) 有效性

對(duì)話不但是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要組織形式。對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展具有重要的影響。根據(jù)多年從事一線教學(xué)的體驗(yàn)和感悟，筆者發(fā)現(xiàn)，要開(kāi)展有效的對(duì)話教學(xué)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下五種意識(shí)。

一、培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)——把握對(duì)話的情境性

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否正確地理解對(duì)話（文本）的內(nèi)涵，還影響學(xué)生能否正確、得體地進(jìn)行英語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠使學(xué)生充分利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對(duì)話主題，從而自然地融入進(jìn)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)、習(xí)得語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，首先應(yīng)克服對(duì)語(yǔ)言形式的過(guò)分偏重，而要強(qiáng)化語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let’s eat這一單元的教學(xué)中，同樣要表達(dá)“想要某種食物（飲料）并請(qǐng)求別人的幫助”時(shí)，A部分Mike在家中對(duì)媽媽說(shuō)： I’d like some juice， please.使用了陳述句，語(yǔ)氣坦率而直接（見(jiàn)圖1）；B部分三個(gè)小朋友在野炊，Wu Yifan對(duì)John說(shuō)：Can I have some water， please？ 用的是疑問(wèn)句，語(yǔ)氣委婉而客氣（見(jiàn)圖2）。教學(xué)中，如果教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地教學(xué)這兩段對(duì)話，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)在不同語(yǔ)境下，與不同的人應(yīng)以不同的方式、不同的語(yǔ)氣進(jìn)行得體的交流。為了讓學(xué)生感受這種異同，筆者在這兩節(jié)課上設(shè)計(jì)兩個(gè)貼近生活的情境：一個(gè)在“家里”，一個(gè)在“郊外”。指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式，置身于模擬的生活場(chǎng)景開(kāi)展語(yǔ)言交際，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)潛心研究教材，正確把握教材重難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多途徑、多形式創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使對(duì)話教學(xué)更加真實(shí)、自然、高效，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)——調(diào)動(dòng)對(duì)話的主動(dòng)性

一堂好的課需要學(xué)生思維與智慧的參與，而問(wèn)題意識(shí)就是學(xué)生思維的動(dòng)力和智慧的基石。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，英語(yǔ)課上通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，師生之間或生生之間的對(duì)話是被預(yù)設(shè)好的、被動(dòng)的對(duì)話。學(xué)生鮮有自己思考的空間與時(shí)間，也缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生潛在的、被動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯在的、主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)淡化知識(shí)權(quán)威的角色，營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍與平等、寬容、尊重的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于提問(wèn)并善于交流的良好習(xí)慣。把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓問(wèn)題成為對(duì)話學(xué)習(xí)的核心，成為情境交際的導(dǎo)火索，讓學(xué)生真正成為對(duì)話教學(xué)的主人翁。

以PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather一課為例（見(jiàn)圖3）：如果僅僅圍繞文本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的話，難免陷入無(wú)意義的機(jī)械性操練，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)境和內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如先引導(dǎo)學(xué)生依托文本與插圖的內(nèi)容，提出問(wèn)題：Where is Mark/Cheng Jie？ What are they doing？教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回答，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本與對(duì)話的理解。再通過(guò)布置任務(wù)，給予學(xué)生不同的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答來(lái)創(chuàng)編對(duì)話。如圖4，讓學(xué)生觀察照片，啟發(fā)學(xué)生思考，提問(wèn)并相互回答：Where is the picture？ Is it London？ What’s the weather like in London？ Is it rainy？ ...在這樣的問(wèn)與答的過(guò)程中，學(xué)生獲得了更多的語(yǔ)言輸出和對(duì)話實(shí)踐機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

要開(kāi)展有效的對(duì)話教學(xué)，需要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，保持學(xué)生思考問(wèn)題的熱情，并留給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間。同時(shí)教師要處理好“放”與“收”，“問(wèn)”與“答”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)話輪意識(shí)——提高對(duì)話的有效性

話輪是對(duì)話最基本的結(jié)構(gòu)單位，課堂是話輪進(jìn)行的主要場(chǎng)所。在交際中有效地調(diào)控話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，保持話輪，是交際策略的一個(gè)重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的話輪意識(shí)，就是要讓學(xué)生掌握話輪的獲得、保持、轉(zhuǎn)換和放棄的規(guī)則，使其懂得如何開(kāi)始和結(jié)束對(duì)話，如何轉(zhuǎn)換話題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或保持對(duì)話不被打斷，從而實(shí)現(xiàn)交際的有效性。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的話輪意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話交流的過(guò)程中運(yùn)用已學(xué)的（或剛學(xué)的）語(yǔ)言知識(shí)主動(dòng)與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，使對(duì)話交流能夠更有效地進(jìn)行。課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、感覺(jué)和問(wèn)題吸收進(jìn)課堂，通過(guò)交流、互動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)課堂對(duì)話話輪的自然生成。

如PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My Schoolbag A部分的Let’s talk板塊，在教學(xué)對(duì)話后，教師和學(xué)生展開(kāi)了下面的對(duì)話練習(xí)：

T： Hello， children.

Ss： Hello， Mr. Cai. （增加了一個(gè)問(wèn)候的話輪。）

T： I have a cat. She is cute.

Ss： Where is she？

T： Can you guess？ （教師把問(wèn)題拋給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。）

Ss： It she in the study？

T： No， she isn’t.

Ss： Is she in the living room？

T： No， she isn’t.

Ss： ...（教師根據(jù)需要把握話輪的次數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生保持話輪能力。）

T： Look！ She’s in the kitchen. Do you see it？ （轉(zhuǎn)換成新的話輪。）

Ss： Yes.

T： What colour is it？

Ss： It’s black.

T： Do you like my cat？ （再次轉(zhuǎn)換成新的話輪。）

Ss： Yes， I do.

通過(guò)上文這樣的對(duì)話，教師利用新舊知識(shí)的融合，話輪的持續(xù)與轉(zhuǎn)換，使知識(shí)滾動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的口頭交際能力。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去爭(zhēng)取話輪，設(shè)法把話題轉(zhuǎn)換到學(xué)生能應(yīng)付自如的內(nèi)容上，促使對(duì)話交流自然且豐富，層層深入。

四、培養(yǎng)合作意識(shí)——發(fā)展對(duì)話的交際性

對(duì)話是人與人之間在平等、互助的理念上相互理解、相互合作基礎(chǔ)上的交流，因此有效的對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是合作共生的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)不能把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的，這種教育是失敗的。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，一方面可以降低對(duì)話的難度，保證每位學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面也能保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際課堂上，合作對(duì)話是構(gòu)成生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂所不可或缺的部分。小學(xué)英語(yǔ)教材中為我們提供了許多簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答形式有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。比如PEP 六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal一課中出現(xiàn)這樣的調(diào)查表（見(jiàn)圖5）。

在教學(xué)完新的對(duì)話后，筆者出示該表格，讓學(xué)生四人小組中相互詢問(wèn)What’s your hobbies？并將表格填完整，并統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們的興趣愛(ài)好。由于活動(dòng)有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。除了以上的形式以外，小學(xué)英語(yǔ)中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。如通過(guò)pair work， group work來(lái)操練對(duì)話，還有小組的課外合作查找英語(yǔ)小知識(shí)等等?？傊诤献鲗?duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視對(duì)話的設(shè)計(jì)，也要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)言說(shuō)，善于傾聽(tīng)、積極回應(yīng)，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對(duì)話及其過(guò)程本身成為對(duì)話教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，從而成就課堂的精彩。

五、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)——增強(qiáng)對(duì)話的得體性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并把它作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，這樣也有益于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)東西方國(guó)家文化的對(duì)比和了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感度和世界意識(shí)，準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語(yǔ)交際，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?；谶@一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，消除文化障礙對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的影響，最終提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教材中就有許多隱含的英美文化知識(shí)，無(wú)論是對(duì)話，還是一些單詞、短語(yǔ)都有可挖掘的文化因素，有些內(nèi)容還體現(xiàn)出中西方文化的差異和內(nèi)涵。例如：I have a cat. She’s cute. 這里用“she”代表貓，體現(xiàn)了西方人對(duì)待寵物的態(tài)度是與人平等的，甚至視如家庭成員一般。再如PEP 四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner’s ready一課是關(guān)于飲食文化的。學(xué)生在對(duì)話中既能了解西方的食物，西方的就餐禮儀等餐飲文化，還可以了解到中西方人們?cè)诖头矫娴漠愅c(diǎn)。在文化意識(shí)滲透的過(guò)程中，學(xué)生還可以體驗(yàn)到許多中西方文化的差異性。如：中國(guó)人的隱私觀念比較薄弱，而西方人則非常注重個(gè)人隱私；中國(guó)人喜歡相互關(guān)心，愿意了解別人的情況，對(duì)方也愿意坦誠(chéng)相告，西方人不愿意向別人提及自己的私事，更不愿意讓別人干預(yù)等。所以在 “How old are you？” “How heavy are you？”等問(wèn)題上，教師要提醒學(xué)生注意這些文化上的差異，避免因文化錯(cuò)誤造成交際障礙。只有當(dāng)學(xué)生了解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化后，才能夠在跨文化交際中游刃有余，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。

俗話說(shuō)“意識(shí)決定行為，行為決定結(jié)果”。要使對(duì)話教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。教師應(yīng)當(dāng)把意識(shí)的培養(yǎng)滲透在對(duì)話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的對(duì)話意識(shí)，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)，使對(duì)話教學(xué)起到事半功倍的效果。

（福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué) 361000）