論社會主義核心價值觀與大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合

眭國榮 王琪

[摘 要]大學(xué)生社會適應(yīng)能力是大學(xué)生成功融入社會的綜合素質(zhì)能力，是從各種角度測試大學(xué)生能否符合社會發(fā)展的一個重要指標(biāo)。解讀當(dāng)下大學(xué)生社會適應(yīng)能力出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)目前社會對人才培養(yǎng)的需求，試從核心價值觀不同層面尋求與大學(xué)生社會適應(yīng)能力的有機(jī)融合。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀；大學(xué)生；社會適應(yīng)能力

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）03 — 0139 — 02

一、核心價值觀視域下大學(xué)生社會適應(yīng)能力的解讀

十八大以來，社會主義核心價值觀作為構(gòu)建社會主義核心價值體系的關(guān)注焦點(diǎn)，可以說從宏觀的政府層面到社會層面，再到微觀的小我個人層面都在十分重視和積極踐行。顯而易見的是高校在將社會核心價值觀融入到大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培育過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

社會適應(yīng)能力是包括基礎(chǔ)勞動能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、社會交往能力等各種能力和素質(zhì)的總稱，是大學(xué)生成為當(dāng)前社會所需人才的先決條件。大學(xué)生社會適應(yīng)能力從全方位角度綜合評價大學(xué)生是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流。

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個從宏觀到微觀的不同層面對構(gòu)建中國特色的社會主義社會指明了奮斗方向。年輕大學(xué)生發(fā)展思維和各種素質(zhì)能力因此能夠憑借這種不層面的價值觀教育朝著積極、健康的方向培養(yǎng)，把握素質(zhì)教育的核心，全面發(fā)展學(xué)生。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，大學(xué)生社會適應(yīng)能力應(yīng)該在原有的根柢上內(nèi)容得到進(jìn)一步的充實(shí)。大學(xué)生社會適應(yīng)能力應(yīng)該也要從國家、社會、個人層面都要涵蓋。在國家這個宏觀的層面，大學(xué)生社會適應(yīng)能力應(yīng)該包括高度政治敏感能力；在社會這個整體的層面，應(yīng)該包括道德約束能力和法律約束能力；在個人層面，應(yīng)該包括良好的心理素質(zhì)和交際能力。大學(xué)生作為準(zhǔn)“社會人”，而高校校園作為微型“社會”，使得大學(xué)生所具有的社會適應(yīng)能力應(yīng)該與生活的外部環(huán)境相適應(yīng)。大學(xué)生提升社會適應(yīng)能力既是社會發(fā)展的要求，也是大學(xué)生社會化的重要目的，有利于大學(xué)生個性的形成和完善?！?〕

二、目前影響大學(xué)生社會適應(yīng)能力的原因分析

1.社會環(huán)境變化帶來的負(fù)面影響

首先，為順應(yīng)時代潮流和追趕世界先進(jìn)國家發(fā)展速度，現(xiàn)在的中國社會環(huán)境無時無刻不在發(fā)生變化，它正在進(jìn)行著一場從經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、體制模式到傳統(tǒng)觀念等各個方面的變革。從青少年身心發(fā)展角度來說，大學(xué)生在高校期間是心理成長的關(guān)鍵時期，這個時候遇到改革高潮，容易使大學(xué)生由心理平衡到心理失衡的階段。當(dāng)大學(xué)生成功踏上社會，便是心理失衡再次回到心理平衡的時期。所以說，大學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在心理平衡的調(diào)節(jié)起到重要作用，高校不容忽視。

其次，市場經(jīng)濟(jì)特殊性，它的開放、競爭的特點(diǎn)從某種程度上增強(qiáng)了大學(xué)生內(nèi)心的競爭意識和獨(dú)立意識，這是值得肯定的。然而這種意識的存在使得大學(xué)生對自己的認(rèn)識存在不足，帶來心理調(diào)節(jié)能力差的缺點(diǎn)。市場經(jīng)濟(jì)的功利性，趨勢家庭教育和高校教育存在一定的功利性目的。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，部分大學(xué)生選擇自己所讀專業(yè)時更趨于實(shí)用性、直接性、短期性，而不是根據(jù)自己感興趣方面進(jìn)行選擇。雖然，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度日新月異，信息傳播更加廣泛。但是，大學(xué)生還是普遍存在對國家政治時事敏感度不高，對公共話題和人文關(guān)懷相對淡漠。大學(xué)生社會化進(jìn)程因此也受到了很大程度上的影響。

再者，不健全的法律制度使得社會上存在不良風(fēng)氣。這種不良風(fēng)氣一旦和利益聯(lián)系在一起，不誠信的行為會使得大學(xué)生迷失道德理想的方向。更有甚者，走向違法犯罪的道路。例如部分大學(xué)畢業(yè)生傾心“灰色技能”：讀《厚黑學(xué)》，練酒量，找不正當(dāng)關(guān)系等，“考試作弊、替考”，“論文剽竊、畢業(yè)文書造假”等。這勢必對大學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極大的消極影響?！?〕

2.學(xué)校教育存在一定弊端

學(xué)校的基本職能是教育。而教育的目的是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、為建設(shè)中國特色社會服務(wù)的人才，而不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授應(yīng)試知識。換句話說，學(xué)校教育在學(xué)生社會性發(fā)展中的作用是與社會性發(fā)展式教育的培養(yǎng)情況成正比關(guān)系的。而我國目前的學(xué)校教育職責(zé)中存在的問題是大幅度地重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，從而忽視了培養(yǎng)青少年成為建設(shè)中國特色社會主義社會人才。總所周知，我國從小學(xué)接受教育的模式一直是灌輸式的應(yīng)試教育，到最后的考試成績成為所有的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)付出的轉(zhuǎn)化結(jié)果。目前中國當(dāng)下的功利化的教育目標(biāo)、千年不變的教育手段輔助下，學(xué)校所形成枯燥無味的教育氛圍，嚴(yán)重忽視了青少年的個性發(fā)展，所導(dǎo)致隨之減弱的是青少年的社會化能力。一直以來，中國大學(xué)生一直以來習(xí)慣于接受課堂上老師的單方面的知識傳授。老師也只是單單的負(fù)責(zé)起知識的灌輸作用。和國外高校教育相比，我國高校教育模式固定、氣氛單調(diào)、功利性目的強(qiáng)的缺陷。最重要的是，大學(xué)生目前缺乏的就是好奇心、想象力和批判性思維這三種能力，突出地表現(xiàn)為不善于提出問題，過分相信書本現(xiàn)有的成果或者老師既有的知識。加之，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，學(xué)生獲得現(xiàn)有的問題答案的渠道更加便捷。這些能力的缺失使得大學(xué)生的社會適應(yīng)能力受阻，“灌輸式講座”的教學(xué)方法是目前大學(xué)急需改革的。

3.家庭教育及自我教育所產(chǎn)生的偏差

大學(xué)生在成長過程中，家庭對青少年人格健全和心理健康關(guān)注甚少，關(guān)注重心全部放在青少年身體和成績。我國家庭教育和國外家庭教育相比，談不上半點(diǎn)自由平等可言。現(xiàn)在許多家長讓青少年從小就走重點(diǎn)之路：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都要是重點(diǎn)學(xué)校。而且從最初的市重點(diǎn)、到省重點(diǎn)最后上升到國家重點(diǎn)學(xué)校。這種功利性、階級化教育阻礙了大學(xué)生社會化的進(jìn)程。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，家長們對青少年的態(tài)度往往是除了學(xué)習(xí)以外，其他事都一手包辦，這導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，素質(zhì)不全面。那么，這樣的家庭教育勢必對青少年的正常社會化的進(jìn)程產(chǎn)生了很大的干擾作用。

大學(xué)生個人的心理問題主要出現(xiàn)在人際交往困惑、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)依賴癥等。這些心理問題給大學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高造成極大的困擾。另外，大學(xué)生的就業(yè)的觀念的扭曲，使得很多大學(xué)生出現(xiàn)逃避社會的心態(tài)。可想而知，中國現(xiàn)階段大學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展情況頗為嚴(yán)重。

三、如何將社會主義核心價值觀與大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)有機(jī)融合

1.樹立正確的國家價值觀，提高政治覺悟

社會核心價值觀的國家層面內(nèi)容“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是實(shí)現(xiàn)社會層面與個人層面的價值追求的政治基礎(chǔ)。高校要充分利用思政課，來提高大學(xué)生的高度政治敏感度的能力，增強(qiáng)責(zé)任意識，保持健康心態(tài)。責(zé)任意識和健康心態(tài)是大學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力，也是其他能力的基礎(chǔ)?！?〕對于社會成員來講，缺乏國家責(zé)任意識，工作就失去積極性、主動性，適應(yīng)社會談何容易；沒有健康的身心成長，就會影響人際交往等能力的培養(yǎng)，也會與社會格格不入。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和價值觀教育，樹立正確的國家價值觀，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。各高校要重視這些課程的重要作用，開足學(xué)時，并通過課程改革和教學(xué)改革，讓學(xué)生盡快樹立科學(xué)的理想信念和正確的價值觀，提高政治覺悟，養(yǎng)成愛國家、愛社會的責(zé)任感。并最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，為國家的繁榮富強(qiáng)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己力所能及的力量。

2.弘揚(yáng)社會價值追求，重視家庭平等觀念教育

家庭教育要崇尚自由平等。中國的家庭教育要向其他國家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的獨(dú)立思考的能力，要懂得放手。只有從家庭環(huán)境影響青少年，才能把自由平等的觀念融入到適應(yīng)能力的教育中。著名教育家陶行知先生對中國的教育提出六面“解放大旗”：解放兒童的腦，使他能想；解放兒童的手，使他能干；解放兒童的眼，使他能看；解放兒童的嘴，使他能到大自然中去獲取豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他能發(fā)揮創(chuàng)造力。這六大解放對當(dāng)今中國的家庭教育仍然很適用，對于自由平等的觀念的灌輸更是有利的?！?〕一個能夠適應(yīng)社會的優(yōu)秀青少年，往往是可以通過家長適度的放手所培養(yǎng)出來的。如今，中外文化交流如此頻繁，我們可以發(fā)現(xiàn)國外的尊重孩子的教育理念遠(yuǎn)比我們國內(nèi)家庭教育思想的先進(jìn)。強(qiáng)調(diào)人人平等，強(qiáng)調(diào)人權(quán)，等級觀念淡薄是國外大部分國家的主流文化思想。關(guān)鍵就是，中國的家長們要徹底理解“平等”二字。用平等的態(tài)度來對待孩子，尊重孩子，讓孩子擁有一個屬于自己的獨(dú)立空間去學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自己做出判斷和選擇機(jī)會。試著與孩子做好朋友，而不是端著父母的架子命令孩子。在孩子遇到問題的時候，嘗試父母與孩子一同想辦法解決問題，而不是強(qiáng)迫式的命令。

3.加強(qiáng)個人實(shí)踐能力，培育健康大學(xué)生心理素質(zhì)

積極參加社會實(shí)踐，加大人際交往圈。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會公民的自覺行動。大學(xué)生作為社會的新鮮血液，更應(yīng)該自覺踐行，樹立健康的心理素質(zhì)，面對千變?nèi)f化的社會?！皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”必須融入到高校的社會實(shí)踐中。社會實(shí)踐不僅為大學(xué)生提供了正確把握社會與個人關(guān)系，進(jìn)一步完善自我的重要渠道，而且使大學(xué)生為社會貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的一份力量，同時拓展了大學(xué)生人際交往圈。大學(xué)生參加社會實(shí)踐，在驗(yàn)證學(xué)到的書本既有的知識之外，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和已具備的能力獨(dú)立分析和解決問題。同時，大學(xué)生豐富多彩的社會實(shí)踐中面對社會上形形色色的社會成員，誠信友善地相處拓寬了社會交際圈。社會實(shí)踐能使大學(xué)生的自立能力得到強(qiáng)化，從而合理調(diào)節(jié)自我期望值，糾正自我意識偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實(shí)社會的距離。社會高等教育的根本目的在于促成大學(xué)生的社會化，社會化的最終結(jié)果就是大學(xué)生們能夠把個人層面的核心價值觀融入到社會的方方面面。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕柏文涌.論社會資本視域下家庭對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響〔J〕.教育探索，2013，（01）：129-130.

〔2〕王雁.提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的路徑探討〔J〕.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報，2010，（02）：35-38.

〔3〕徐原.淺議大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.中國成人教育，2014，（15）：55-57.

〔4〕汪柳花.探析中、美家庭教育差異的根源及啟示—以中國儒家文化和美國的個人主義文化為視角〔J〕.洛陽理工學(xué)院學(xué)報，2012，（05）：87-90.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>