貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題研究

李思雨

[摘 要]面對(duì)日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中，受到主客觀因素的綜合影響，容易產(chǎn)生程度不同的就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題。而貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，由于面臨擇業(yè)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等多重壓力，在面臨就業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生一些共性的心理問(wèn)題。所以，本文從當(dāng)前高校貧困生面對(duì)的就業(yè)、擇業(yè)困境入手，分析造成其困境的成因，并試從社會(huì)、學(xué)校、貧困生自身等幾個(gè)方面探求解決問(wèn)題的途徑，幫助高校貧困生能夠順利的就業(yè)、理性地?fù)駱I(yè)。

[關(guān)鍵詞]貧困生；就業(yè) 擇業(yè)；心理問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）03 — 0136 — 03

在高等教育大眾化不斷深入的今天，我國(guó)的高等教育管理體制不僅面臨著全面深化改革的需要，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等教育的全面擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，大學(xué)生就業(yè)已然成為中國(guó)一個(gè)非常突出的社會(huì)問(wèn)題，也是高等教育遇到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題也因此變得尤為突出。而貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體之一，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)較普通大學(xué)生更容易產(chǎn)生許多心理問(wèn)題，值得我們高校教育者去關(guān)注。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理現(xiàn)狀

俗話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家?！庇捎谪毨彝サ呢毨?，他們大多具有頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神。他們不甘失敗、不氣餒，具有較強(qiáng)的自我獨(dú)立能力和意識(shí)。但由于受到經(jīng)濟(jì)壓力的困擾，貧困生群體在面臨就業(yè)的擇業(yè)過(guò)程中會(huì)普遍產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。他們大多具有自卑、焦慮、多疑、恐慌、偏執(zhí)等消極心理特征，經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困交織在一起。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）自我認(rèn)知的角度

部分貧困生在面臨就業(yè)、擇業(yè)時(shí)更容易對(duì)自我概念的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生高期望值的認(rèn)知絕對(duì)化傾向。習(xí)慣性地對(duì)本身的家庭經(jīng)濟(jì)條件困難、就讀學(xué)校不夠理想、學(xué)習(xí)的專業(yè)沒(méi)有就業(yè)前景不好等負(fù)面現(xiàn)實(shí)進(jìn)行自我夸大。并且認(rèn)為只有找到一份理想的工作才能擺脫貧困的命運(yùn)。

（二）情緒心理角度

多數(shù)的貧困大學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，從偏遠(yuǎn)之地來(lái)到繁華的城市，生活環(huán)境發(fā)生了根本的改變，這種環(huán)境的強(qiáng)烈反差致使題目容易產(chǎn)生自卑、焦慮、敏感、甚至?xí)躺欢ǖ募刀市睦砗驮购耷榫w。這種情緒心理在面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使本來(lái)就挫折感沉重的貧困生，更是雪上加霜。他們既沒(méi)有強(qiáng)大的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力做后盾，也沒(méi)有豐富的社交人脈作支撐。就業(yè)擇業(yè)的巨大壓力與諸多的不確定性，常常使他們感到社會(huì)不公、前途無(wú)望或是沉浸在緊張苦悶和自卑焦慮的心理狀態(tài)下，部分較為敏感和心理承受能力欠佳貧困生還會(huì)因此出現(xiàn)一定的軀體反應(yīng)癥狀，如坐立不安、心慌失眠、脾氣暴躁等。一旦求職過(guò)程中屢遭挫折，就會(huì)心灰意冷、一蹶不振，失去積極爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)的勇氣和斗志。

（三）價(jià)值觀念角度

由于受時(shí)代環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值追求上不僅考慮的是就業(yè)單位的綜合性指標(biāo)：如地理位置、城市大小、是否有發(fā)展前景等，而是更具有趨利性，將將高薪多資作為擇業(yè)和就業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。在這種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的功利性價(jià)值觀念驅(qū)使下，在擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中，往往表現(xiàn)為獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤軍奮戰(zhàn)。不愿意輕易屈就的他們往往會(huì)屢屢碰壁，而在多次失利的打擊下，其內(nèi)心擇業(yè)、就業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)的壓抑感更加沉重，孤獨(dú)感愈加嚴(yán)重，容易形成惡性心理循環(huán)。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題的成因

貧困大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中，之所以會(huì)產(chǎn)生一些共性的心理問(wèn)題，不僅僅是受自身家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境一方面的影響，具體要從大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)自身的心理發(fā)展和社會(huì)、學(xué)校等外界因素等多個(gè)方面進(jìn)行具體分析，下面將從幾個(gè)主要方面淺析貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題的成因：

（一）社會(huì)就業(yè)環(huán)境客觀加壓

首先從當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)人口多，經(jīng)濟(jì)體制和就業(yè)機(jī)制還不完善，隨著經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷改革深化，眾多企事業(yè)單位都面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整、裁員的局面。社會(huì)的就業(yè)大環(huán)境遇到逐年不斷增加的畢業(yè)生就業(yè)大軍，這無(wú)疑在客觀上加大了貧困大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)難度，尤其是加重了高校貧困生的擇業(yè)就業(yè)心理壓力。

（二）家庭教育與就業(yè)條件基礎(chǔ)薄弱

家庭因素主要是指兩個(gè)方面，一是貧困生家庭所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)條件的欠缺，二是貧困生父母的社會(huì)關(guān)系的缺失。

從經(jīng)濟(jì)條件來(lái)看，目前大學(xué)畢業(yè)生由于面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因而出現(xiàn)了很多“考證”現(xiàn)象，考研的勢(shì)頭也越來(lái)越迅猛。面對(duì)各種各樣的考試，就需要各種復(fù)習(xí)資料，例如在考研的過(guò)程中需要書(shū)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等，各種費(fèi)用讓許多家庭貧困的畢業(yè)生望而卻步，他們即使想報(bào)考也只能放棄，只能選擇一些費(fèi)用較低的項(xiàng)目，這使得他們?cè)谌找婕ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于兩難的地位。這些貧困大學(xué)生往往會(huì)為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而放棄考研，選擇先就業(yè)，加入到就業(yè)大軍中。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)條件已成為貧困大學(xué)生的就業(yè)瓶頸，嚴(yán)重阻礙著貧困大學(xué)生的繼續(xù)深造以及順利就業(yè)。

從社會(huì)關(guān)系來(lái)看，貧困群體集中在農(nóng)民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，這兩個(gè)階層的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及教育程度處于較低水平，這導(dǎo)致了他們?cè)谏鐣?huì)人脈資源等方面明顯處于劣勢(shì)，一定程度上也影響他們的子女在就業(yè)機(jī)會(huì)上的不平等，使得那些既無(wú)關(guān)系又無(wú)后臺(tái)的貧困生輸在起跑線上，使他們連展示才華的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。這對(duì)于面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。

（三）高校資助育人體系有待完善

目前，高校對(duì)貧困大學(xué)生的幫助更多地停留在經(jīng)濟(jì)幫扶層面，通過(guò)“獎(jiǎng)、助、減、免、貸”等資助措施在一定程度上解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，但是對(duì)貧困生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面的幫扶體制還不完善，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

從目前高校的資助體系來(lái)看，資助育人中缺少職業(yè)指導(dǎo)、人格教育、挫折教育，往往重視指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)用性、速效性，而不注重其科學(xué)性和創(chuàng)造性。高校在貧困生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面過(guò)多地強(qiáng)調(diào)解燃眉之急，沒(méi)有從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理壓力和問(wèn)題，這種就業(yè)指導(dǎo)往往是程序式、被動(dòng)式指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法。

從就業(yè)指導(dǎo)的形式來(lái)看，目前高校就業(yè)指導(dǎo)具有兩大顯著特點(diǎn)：滯后性和內(nèi)容空洞。在就業(yè)指導(dǎo)思想上，有的高校把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一次性就業(yè)安置的短暫行為，進(jìn)行著“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)。？只要讓大學(xué)生能夠順利找到工作，就業(yè)指導(dǎo)工作也就不辱使命，大功告成。絕大多數(shù)的高校就業(yè)指導(dǎo)僅針對(duì)于畢業(yè)生，很少有對(duì)于廣大的非畢業(yè)班的大學(xué)生群體進(jìn)行低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，尤其是對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)幾乎處于空白狀態(tài)。

對(duì)于從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量來(lái)看，很多都是由于專兼職輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的，沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師，由于輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作而缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無(wú)論在信息量占有方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。對(duì)于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，更是鞭長(zhǎng)莫及。

（四）貧困大學(xué)生自身心理與能力發(fā)展限制因素

貧困生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生除卻以上客觀因素以外，也有其自身因素，下面就從兩個(gè)方面剖析其成因。

一方面，貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村及城市中的弱勢(shì)群體家庭，其中單親家庭、老弱病殘家庭、城鎮(zhèn)下崗職工家庭等占了很大的比重。他們背負(fù)著太多的改變家庭貧困境況，改變個(gè)人命運(yùn)的思想負(fù)擔(dān)和壓力，所以，貧困大學(xué)生普遍存在就業(yè)期望過(guò)高，傾向于選擇去大城市、去國(guó)家機(jī)關(guān)位，不愿意下基層、到邊遠(yuǎn)地區(qū)，同時(shí)因?yàn)榧彝ヘ毨?，許多貧困生往往急于盡快參加工作，放棄繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)來(lái)減輕家庭重?fù)?dān)。這就導(dǎo)致了盲目簽約、盲目就業(yè)的現(xiàn)象，他們這種就業(yè)擇業(yè)時(shí)的心理傾向不僅無(wú)形中給自己帶來(lái)了巨大的心理壓力，也嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而使他們?cè)诰蜆I(yè)擇業(yè)過(guò)程中選擇就業(yè)難度加大。

另外一方面，貧困生普遍就業(yè)綜合實(shí)力較弱，缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。貧困大學(xué)生由于家庭所處地區(qū)不發(fā)達(dá)，所在的學(xué)校師資力量也相對(duì)薄弱，很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、文體技能等綜合素質(zhì)水平不高，在創(chuàng)新實(shí)踐、人際交流等方面體驗(yàn)的也較少。進(jìn)入大學(xué)以后，看到自己與其他同學(xué)之間的差距，他們平時(shí)把大多數(shù)時(shí)間和精力都用在了學(xué)習(xí)考試上，很少參加學(xué)校的各種活動(dòng)，又進(jìn)一步的造成自己沒(méi)有較強(qiáng)的人際交流與溝通能力，缺少社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、貧困生就業(yè)擇業(yè)心理的調(diào)試策略

（一）健全政府扶持與社會(huì)援助體系是調(diào)試貧困生就業(yè)擇業(yè)心理前提

政府除了要在經(jīng)濟(jì)上大力資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，保證他們能順利完成學(xué)業(yè)，另外，在大學(xué)生就業(yè)扶持政策方面，也應(yīng)該出臺(tái)專門針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的扶持政策，要對(duì)貧困畢業(yè)生的利益和要求有所傾斜，如規(guī)范、完善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)還要出臺(tái)必要的優(yōu)惠政策，大力鼓勵(lì)、引導(dǎo)貧困畢業(yè)生回到自己的生源地，去就業(yè)、去創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，也能為建設(shè)家鄉(xiāng)，貢獻(xiàn)社會(huì)揮灑青春。

（二）高校采取對(duì)策是調(diào)試貧困生就業(yè)擇業(yè)心理的重中之重

高校在調(diào)試貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理上，要擔(dān)負(fù)起很大的責(zé)任。很顯然，目前各高校對(duì)貧困生的就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想切實(shí)的幫助貧困生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，還應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)貧困大學(xué)生援助的側(cè)重點(diǎn)，切實(shí)幫助貧困生就業(yè)

高校不僅要資助，而且要育人。不僅要注重經(jīng)濟(jì)上的資助，更要注重人文關(guān)懷。應(yīng)及時(shí)、有針對(duì)性的幫助貧困大學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題；開(kāi)展勤工助學(xué)和公益勞動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸與了解社會(huì)的鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，提高綜合能力。另外高校還應(yīng)開(kāi)展專項(xiàng)的就業(yè)引導(dǎo)。針對(duì)貧困大學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)環(huán)境的特殊情況，開(kāi)展專項(xiàng)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如：舉辦貧困生就業(yè)國(guó)家政策補(bǔ)助和扶持的專場(chǎng)講座，解讀國(guó)家相關(guān)的鼓勵(lì)和扶持政策；創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，及時(shí)地傳遞信息，宣傳政策，互通有無(wú)。

2.創(chuàng)新心理健康教育工作開(kāi)展形式，提高工作實(shí)效性

目前，高校在開(kāi)展心理健康教育方面，一般采取開(kāi)設(shè)心理健康教育的選修課或必修課，舉辦心理健康講座等。雖然這些工作都很有意義，但這僅是學(xué)校一廂情愿的事。據(jù)調(diào)查，學(xué)生更多的會(huì)應(yīng)付了事，因?yàn)閷W(xué)生本身就對(duì)心理健康不夠重視。因此，在實(shí)際工作中，高校一定要?jiǎng)討B(tài)地了解貧困生心理健康狀況，針對(duì)性開(kāi)展心理輔導(dǎo)。采用形式多樣的心理幫扶措施和課外心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服心理上的不足，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，提高抗挫折和抗干擾能力，減輕他們面對(duì)就業(yè)時(shí)的心理壓力，勇敢地面對(duì)困難，迎接生活中的挑戰(zhàn)，這樣才能提高工作的實(shí)效性。

3.榜樣引領(lǐng)勵(lì)志成才，創(chuàng)造和諧的校園風(fēng)氣

校園風(fēng)氣的培養(yǎng)和創(chuàng)造是高校教育工作開(kāi)展的重點(diǎn)。學(xué)校可以通過(guò)宣傳欄、板報(bào)、各種新媒體等形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園風(fēng)氣，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操。通過(guò)塑造優(yōu)秀貧困生勵(lì)志成才的典型，向同學(xué)們傳遞正能量，讓更多的貧困生擺脫心理障礙，增強(qiáng)自信心，擺脫困境，激勵(lì)他們通過(guò)努力奮斗來(lái)改變命運(yùn)。

（三）貧困生的自我調(diào)節(jié)同樣不容忽視

僅僅依靠外界的幫助也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，貧困大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，積極調(diào)整心態(tài)，做到客觀的認(rèn)識(shí)自己、積極的處理人際關(guān)系和正確的對(duì)待貧困。惟其如此，才可以有一個(gè)良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)就業(yè)擇業(yè)這一人生大關(guān)。

1.全面和客觀的認(rèn)識(shí)自己

貧困生應(yīng)該全面和客觀的認(rèn)識(shí)自己，要在不同的環(huán)境中給予自己恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，?duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確而客觀的評(píng)價(jià)。要積極探索自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)肯定自己，還要找機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到他人的喜歡與認(rèn)可?？傊陀^地認(rèn)識(shí)自己，有助于貧困生在就業(yè)擇業(yè)中緩解心理貧困。

2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待貧困和自我調(diào)控情緒

一方面高校教師要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生養(yǎng)成勤勞刻苦、艱苦奮斗的精神，正確的對(duì)待貧困，勇敢面對(duì)貧困。另一方面，貧困大學(xué)生自己要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，選擇最適合自己的減壓方式，保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，良好的情緒，克服心理貧困。樹(shù)立自尊、自信自強(qiáng)的決心。積極面對(duì)生活中的各種困境，要相信只有自己腳踏實(shí)地的努力奮斗，才能夠改變自己的狀況，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。

3.刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能和參加實(shí)踐鍛煉

貧困大學(xué)生要在全面、客觀認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，充分利用大學(xué)的四年，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，充分借助實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，一方面更加深入地了解自身的興趣愛(ài)好所在，找出自身的能力水平和理想職位之間的差距，不斷努力提高自身的就業(yè)綜合能力；另一方面在全面參加實(shí)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)并深入了解社會(huì)人才需求情況和就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整自己的所學(xué)專業(yè)和初期設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃，為順利就業(yè)擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕張耀燦，等.高校貧困生的今天與未來(lái)〔M〕.北京：人民出版社，2005.

〔3〕武曉東.高校學(xué)生“心理貧困”研究綜述〔J〕.經(jīng)濟(jì)師，2013.

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕