與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究

張濤

摘要：實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的檔案學(xué)專業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，并且要與畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際要求相契合。本文研究了與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，分析了其必要性與指導(dǎo)思想，探討了具體的構(gòu)建思路，并分四個(gè)方面構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)模式：與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新、與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式的建立、配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)體系的變革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)零對接；檔案學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建

檔案學(xué)專業(yè)屬實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)之后需要很快熟悉業(yè)務(wù)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際工作，因此這就要求高校必須根據(jù)實(shí)際社會需要對檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而檔案學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要部分就是實(shí)踐教學(xué)，所以有必要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求情況，對檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、構(gòu)建與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的必要性與指導(dǎo)思想

這一新的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建首先出于對完成檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考慮。檔案學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才在掌握基本的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須具備裝裱與修復(fù)、攝影、攝像、檔案縮微與復(fù)制、檔案保護(hù)等專業(yè)技能，以便能夠適應(yīng)檔案機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位的檔案類相關(guān)工作。變革后的實(shí)踐教學(xué)模式將對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的機(jī)能訓(xùn)練，提升畢業(yè)生的工作資質(zhì)。

其次，由于就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生要在目前嚴(yán)重的供大于求的人力資源市場上找到合適的就業(yè)崗位，就需要明確該領(lǐng)域內(nèi)的工作崗位的要求，在大學(xué)階段按照逐步提高自身的知識水平和技能水平。而檔案學(xué)專業(yè)工作崗位的實(shí)踐操作性要求較高，技能分化較細(xì)，因此有必要在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建與就業(yè)零對接模式來更好的提升學(xué)生的機(jī)能水平[1]。

二、構(gòu)建與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路

這一新的模式的主要目的是與就業(yè)零對接，因此首先要深入研究檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，整理檔案學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的不同的崗位要求。這就需要通過各種途徑，具體包括合理預(yù)測、到各個(gè)企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、對檔案學(xué)專業(yè)人才市場情況進(jìn)行綜合統(tǒng)籌等方式，進(jìn)行具體的信息收集與分析。然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)化性、適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的更新、實(shí)施模式的建立以及配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)體系的變革。

這幾個(gè)部分之間聯(lián)系緊密，崗位要求的把握是基礎(chǔ)，結(jié)合檔案學(xué)的培養(yǎng)方案與整體教學(xué)體系來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是總體框架，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐的具體安排，實(shí)施模式的建立是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的核心，與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式對學(xué)生、教師、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境都有很高的要求。并且為了切實(shí)落實(shí)這一新的實(shí)踐教學(xué)模式，要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)體系做相應(yīng)的調(diào)整，評價(jià)體系要兼顧實(shí)踐內(nèi)容與過程及結(jié)果[2]。

三、與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

目前人力資源市場對于檔案學(xué)專業(yè)相關(guān)工作崗位的要求主要有這樣幾個(gè)方面：第一是深諳檔案具體管理方法；第二是熟練操作且能按照組織要求調(diào)整電子檔案管理信息系統(tǒng)，并能夠熟練地操作主要的辦公軟件；第三是能及時(shí)而準(zhǔn)確的對檔案進(jìn)行制作、入庫、分類、登記；第四是能保質(zhì)保量的完成檔案的管理、保養(yǎng)、和銷毀工作。基于以上的檔案學(xué)專業(yè)的工作要求，構(gòu)建與就業(yè)零對接的檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)就業(yè)需求和檔案學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、涵蓋的內(nèi)容和實(shí)踐的時(shí)間安排，可以把其分為三大類：專項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和拓展性實(shí)踐。專項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容簡單，時(shí)間短，主要是配合檔案學(xué)專業(yè)的各門課程，進(jìn)行與理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。具體包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程討論和課程論文。綜合實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容比較復(fù)雜，時(shí)間也比較長，涉及的范圍比較廣，主要是對實(shí)際工作場景、工作環(huán)節(jié)的實(shí)際體驗(yàn)，主要包括了專業(yè)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和教學(xué)認(rèn)知。拓展性實(shí)踐屬于檔案學(xué)專業(yè)的最高層次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，隸屬于研究型實(shí)踐，主要指的是畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文的寫作綜合鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、邏輯思維、文獻(xiàn)查閱、語言組織等等能力，是學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)綜合性檢驗(yàn)。

（二）與就業(yè)零對接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新

實(shí)踐教學(xué)體系確定之后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)就業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行更新。與專業(yè)課程同步的專項(xiàng)實(shí)踐在具體實(shí)踐內(nèi)容上要增多，能夠設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程盡量安排實(shí)踐；實(shí)踐內(nèi)容要與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展同步，信息技術(shù)的使用要加強(qiáng)。綜合實(shí)踐的實(shí)習(xí)內(nèi)容要深入結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容，而且實(shí)習(xí)的范圍要拓寬。

（三）配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)體系的變革

與就業(yè)零對接的檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的評價(jià)要包括兩個(gè)方面，對學(xué)生的評價(jià)、對教師的評價(jià)和對實(shí)習(xí)基地的評價(jià)。

學(xué)生的評價(jià)：即對學(xué)生在課程試驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)之后的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。目的在于督促學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

教師的評價(jià)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對教師要求的更高，教師的付出也比較多。為促進(jìn)教師不斷的提高實(shí)際操作技能，學(xué)校應(yīng)制定合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師評價(jià)機(jī)制。具體評價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)過程中的操作水平、技能展示情況、實(shí)踐教學(xué)組織能力、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能力等等。

實(shí)習(xí)基地的評價(jià)：實(shí)習(xí)基地的選擇對實(shí)踐教學(xué)效果的影響很大，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢越?shí)習(xí)基地的動態(tài)評價(jià)機(jī)制?？梢杂蓪W(xué)生和教師在實(shí)踐過程中對檔案學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評價(jià)，判斷實(shí)習(xí)基地的場景、實(shí)際工作狀態(tài)、實(shí)習(xí)基地人員對于實(shí)踐教學(xué)的配合程度等的適合程度。

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