高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性研究

羅光曄 曾 麗

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高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性研究

羅光曄 曾 麗

［摘 要］當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)日益復(fù)雜，高職高專院校在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者等方面發(fā)揮著重要作用，黨校在高職高專院校黨的建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。通過(guò)分析黨校教育培訓(xùn)有效性的內(nèi)涵，從而尋求一條高職高專院校黨校教育培訓(xùn)有效性方針策略的路徑，為黨校教育培訓(xùn)有效性的實(shí)現(xiàn)提供理論指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］高職高專院校；黨校；教育培訓(xùn)

［作 者］ 羅光曄，碩士，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助理研究員；曾 麗，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師。

每年都有大量的學(xué)生從高職高專院校邁入社會(huì)，步入職業(yè)崗位，成為社會(huì)主義的建設(shè)者，必須高度關(guān)注意識(shí)形態(tài)在高職院校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，意識(shí)形態(tài)往往和黨建緊密聯(lián)系在一起，而高職高專院校黨建工作“在某種程度上對(duì)黨的建設(shè)以及國(guó)家的事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響”［1］。黨校作為高職院校中的“校中校”，其教育培訓(xùn)有效性能否實(shí)現(xiàn)，不僅關(guān)系高職高專院校黨校的發(fā)展和高職高專院校的前景，還關(guān)系到黨的優(yōu)秀接班人的培養(yǎng)以及黨的事業(yè)的發(fā)展。

一、高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性內(nèi)涵

有效性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有用、發(fā)揮效用、有效果。黨校從字面意思來(lái)看，是與黨有著密切關(guān)系的學(xué)校。實(shí)際上，中國(guó)共產(chǎn)黨黨校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的重要部門，是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地。當(dāng)前高職高專院校黨校教育培訓(xùn)存在著諸多的問(wèn)題，最突出的就是低效，更極端是可能出現(xiàn)無(wú)效的情況。提升高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性可以從時(shí)間、收獲、體驗(yàn)三方面入手，在教育培訓(xùn)中利用有限的時(shí)間培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)效率的提升，進(jìn)而獲得良好的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三者的有效結(jié)合，有利于高職高專院校黨校教育培訓(xùn)有效性地提升。所謂的高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性，是指高職高專院校黨校的學(xué)員通過(guò)黨校的教育培訓(xùn)，在有限的時(shí)間獲得教育培訓(xùn)的體驗(yàn)，使得自身素質(zhì)得到提升，并在實(shí)踐中所體現(xiàn)出程度和效果。在高職高專院校黨校中接受培訓(xùn)的學(xué)員有入黨積極分子，也有黨員，這部分人不僅有學(xué)生也有教師。實(shí)際上，可以從兩方面來(lái)看高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性問(wèn)題：就學(xué)員而言，通過(guò)黨校的教育培訓(xùn)，自己各方面的能力包括知識(shí)、觀念、思維方式等方面是否有提高，是否轉(zhuǎn)為自己的內(nèi)在力量；就黨校而言，就是盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)，以較小的代價(jià)使參與學(xué)員得到不同程度的提升。

二、提高高職高專院校黨校教育培訓(xùn)有效性的方針策略

（一）教育培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

有效性離不開(kāi)針對(duì)性，缺乏針對(duì)性的有效性是不存在的。有效性的實(shí)現(xiàn)講究的是實(shí)際的效果，不看實(shí)際效果的有效性，針對(duì)性也就無(wú)從談起。有效性的提升，必須從針對(duì)性解決問(wèn)題開(kāi)始。這里的針對(duì)性主要指的是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。高職高專院校黨校教育培訓(xùn)應(yīng)以馬克思主義理論作為行動(dòng)指南，不能偏離這一導(dǎo)向，須將學(xué)習(xí)馬克思主義理論作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)馬克思主義理論時(shí)，必須達(dá)到“精”，“精”是指精選。當(dāng)下，關(guān)于馬克思主義理論的書籍繁多，讓人目不暇接，馬克思主義理論內(nèi)容涉及很多方面，黨校學(xué)員處在一個(gè)相對(duì)封閉的校園中，學(xué)生將主要的精力放在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，教師也在特定的領(lǐng)域教學(xué)研究，在教育培訓(xùn)的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和實(shí)際需要，準(zhǔn)確地選定教育培訓(xùn)的內(nèi)容，如可以從馬克思主義經(jīng)典作家的經(jīng)典作品挑選出符合現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間內(nèi)耗費(fèi)最小的精力而達(dá)到最佳的效果。需要注意的是，精不同于少?！熬币灿芯ㄖ?，也就是說(shuō)，對(duì)馬克思主義理論相關(guān)作品通讀還不夠，還需讀懂，要融會(huì)貫通，掌握真諦，以在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用相應(yīng)的理論解決，只有這樣才算是黨校的教育培訓(xùn)發(fā)揮了真正的效用。由于馬克思主義理論有些較為晦澀，讀起來(lái)枯燥無(wú)味，因此，必須注意方法。除了精選和精通外，“精”還表現(xiàn)為精心，這主要指的在教學(xué)計(jì)劃上要表現(xiàn)出精心。黨校在實(shí)施教育培訓(xùn)時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)做出合理的設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)成果在很大程度上是由教學(xué)計(jì)劃決定的，由于高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的約束性相對(duì)缺乏，學(xué)員在接受教育培訓(xùn)時(shí)可能會(huì)存在缺席、注意力不集中等現(xiàn)象，如何吸引學(xué)員的注意力就顯得尤為重要。由于黨委是黨校的主管部門，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的調(diào)查研究，理清黨委工作的脈絡(luò)，遵循其工作的思路，了解黨委對(duì)教育培訓(xùn)工作的具體要求，對(duì)參加學(xué)員的相關(guān)情況應(yīng)有所掌握，尤其需重點(diǎn)關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的狀況、特點(diǎn)以及具體的需求，選擇一個(gè)好的主題，注意板塊的設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專家做專題報(bào)告。此外，黨校教育的培訓(xùn)時(shí)間畢竟是有限的，有必要為學(xué)員提出自學(xué)的要求，指定自學(xué)的內(nèi)容?？傊瑧?yīng)“制訂出主題明確、結(jié)構(gòu)合理、切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真加以實(shí)施”。［2］

（二）強(qiáng)化不同對(duì)象的教育培訓(xùn)

高職高專院校黨校教育培訓(xùn)有著不同的對(duì)象，他們層次分明，不同的對(duì)象教育培訓(xùn)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也各不相同，黨校必須根據(jù)不同的對(duì)象組織不同的培訓(xùn)班。第一，高職高專院校黨校一個(gè)重要任務(wù)就是對(duì)黨員干部的教育培訓(xùn)，毛澤東很早就意識(shí)到了干部的重要作用，他指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”［3］黨的方針、政策的執(zhí)行和落實(shí)主要依靠的各級(jí)黨員干部，這就對(duì)黨員干部各方面的素質(zhì)提出了較高的要求。高職高專院校是社會(huì)主義建設(shè)的重要人才庫(kù)，黨員干部和一般機(jī)關(guān)單位的黨員干部職能相比，有其特殊的一面。高職高專院校黨員干部工作對(duì)象主要以學(xué)生為主，他們的責(zé)任不僅是要使學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培育也不能放松。高職高專院校黨員干部的最大特征就是必須做到為人師表，這也是他們的職責(zé)所在，這就使得高職高專院校的黨員干部必須嚴(yán)格要求自己的一言一行，從根本上來(lái)看，只有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。不僅如此，黨員干部素質(zhì)還關(guān)系到高職高專院校的生存和發(fā)展。所以，高職高專院校黨校必須強(qiáng)化黨員干部的教育培訓(xùn)。第二，高職高專院校黨校須強(qiáng)化入黨積極分子的教育培訓(xùn)。當(dāng)代大學(xué)生群體政治覺(jué)悟普遍較高，他們有著強(qiáng)烈的入黨愿望。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，有超過(guò)八成的高職高專學(xué)生向黨組織提交過(guò)入黨申請(qǐng)書，但高職高專學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都生活在校園中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，并未遭受過(guò)大的挫折，不知生活的艱辛和現(xiàn)實(shí)的殘酷。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加快以及中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的深化，特別是信息時(shí)代的來(lái)臨，多元化的價(jià)值觀在中國(guó)社會(huì)的激烈碰撞，拜金主義、物質(zhì)主義、消費(fèi)主義對(duì)大學(xué)生的影響正在加劇，高職高專院校黨校必須強(qiáng)化對(duì)入黨積極分子教育培訓(xùn)，端正其入黨動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其入黨態(tài)度的修正。第三，高職高專院校黨校還須強(qiáng)化中青年教師的教育培訓(xùn)。中青年教師在高職高專院校教師中不僅實(shí)力突出、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，而且善于思考、思想活躍、上進(jìn)心強(qiáng)，不論是在教學(xué)還是科研上都是高職高專院校中的主力軍，他們的所作所為都會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響，這種影響可能會(huì)立竿見(jiàn)影，也可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能體現(xiàn)。黨校對(duì)中青年教師的教育培訓(xùn)，主要有專題報(bào)告、講座、座談會(huì)、小組討論等方式，“強(qiáng)化全局意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)教書育人、科研育人和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感”［4］。第四，高職高專院校黨校還須強(qiáng)化學(xué)生黨員的教育培訓(xùn)。學(xué)生黨員是黨的新鮮血液，是黨的未來(lái)和希望，由于較為年輕，閱歷有限，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，黨齡較短，在黨的理論修養(yǎng)方面還需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，黨校在對(duì)學(xué)生黨員實(shí)施教育培訓(xùn)時(shí)，要深入黨史的教育和強(qiáng)調(diào)法律法規(guī)的教育培訓(xùn)，同時(shí)也不能放松愛(ài)國(guó)主義和理想信念的教育培訓(xùn)，這是黨凝聚力的重要保證；還需進(jìn)行黨的先進(jìn)性教育培訓(xùn)，這是黨長(zhǎng)期以來(lái)保持隊(duì)伍純潔性的重要方式之一；大學(xué)生非常關(guān)注國(guó)內(nèi)外的實(shí)事動(dòng)態(tài)，但在是非面前容易出現(xiàn)難以辨別的情況，此類現(xiàn)象在學(xué)生黨員中時(shí)有發(fā)生，因而，形勢(shì)與政策的教育培訓(xùn)對(duì)學(xué)生黨員來(lái)說(shuō)特別重要。

（三）實(shí)現(xiàn)黨校管理的科學(xué)化

對(duì)于參加學(xué)員而言，科學(xué)有效的管理能改善教育培訓(xùn)的效率，加速了培訓(xùn)教育的進(jìn)程，對(duì)于完成培訓(xùn)教育的內(nèi)容有著推動(dòng)作用，有利于提高學(xué)員的黨性覺(jué)悟。第一，完善管理制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度是管理實(shí)現(xiàn)的前提條件和重要的保障。完善高職院校的管理應(yīng)從外部和內(nèi)部?jī)煞矫嫒胧?。外部管理指的是教育主管部門對(duì)高職高專院校黨校的管理，教育的主管部門要對(duì)高校黨校的管理做出制度的設(shè)計(jì)，即制定出一套相對(duì)統(tǒng)一的高校黨校的管理辦法，便于高校黨校在制定管理辦法時(shí)有相應(yīng)的文件作為支撐。教育主管部門還應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)其管理高校黨校的職責(zé)，將高校黨校置于統(tǒng)一的管理之下，形成必要管理機(jī)制，定期對(duì)高校黨校進(jìn)行考核。內(nèi)部管理是指高職高專院校黨校自身的管理。高職高專院校黨校一般都有一套管理制度，這一制度也必須不斷加以完善。比如，管理?xiàng)l例、考勤、教學(xué)、考試考核、獎(jiǎng)懲等方面的制度都有著很大的完善空間。高職高專院校黨校教育培訓(xùn)有效性的實(shí)現(xiàn)必須從制度入手，尤其是在考核的標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善，使其更具可操作性，只要有一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到要求，黨校的培訓(xùn)教育將視作無(wú)效，不得向?qū)W員頒發(fā)相應(yīng)的證書，直到符合要求為止。第二，完善學(xué)員學(xué)習(xí)的管理。黨校的教育培訓(xùn)以黨性的培育為主，在教育培訓(xùn)中，使學(xué)員在思想和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)蛻變。對(duì)學(xué)習(xí)的管理重心在于學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，這樣的管理不僅有利于學(xué)員在黨校的學(xué)習(xí)，即便是走出了黨校后，對(duì)其學(xué)習(xí)生活都有著積極的意義。第三，優(yōu)化管理的方式。高職高專院校黨校的規(guī)模每年都在擴(kuò)張，這在一定程度增加了管理的難度，僅僅依靠黨校有限的工作人員管理難以滿足需求，借助學(xué)員力量實(shí)行自我管理不失為有效的方式。實(shí)踐證明，一個(gè)培訓(xùn)班的人數(shù)在20至30人，效果最佳，如能將二三十人以小組的形式劃分開(kāi)來(lái)，從小組中選出一個(gè)負(fù)責(zé)人實(shí)施小組的管理，這就是對(duì)管理方式的優(yōu)化。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革

高職高專院校黨校教學(xué)模式的變革主要表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教材體系與教育平臺(tái)兩方面。第一，從教學(xué)方式來(lái)看創(chuàng)新，就要利用好有限的資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做到以下幾點(diǎn)：首先，是教學(xué)的理論和實(shí)踐的融合，通過(guò)各式的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)員在實(shí)踐中體悟黨性，鞏固馬克思主義理論的修養(yǎng)；其次，是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)員優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，通過(guò)師生的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，這將助于學(xué)員的實(shí)踐能力提升和思維方式的轉(zhuǎn)變；再次，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的結(jié)合，既要注重傳統(tǒng)的灌輸說(shuō)教式的教學(xué)方式，同時(shí)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂使得生動(dòng)，提高學(xué)生的興趣；最后，是實(shí)現(xiàn)黨校的教育培訓(xùn)和以學(xué)員日常管理等方式的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的長(zhǎng)期有效性。第二，從教材體系與教育平臺(tái)看創(chuàng)新。黨校在編寫教材之時(shí)，可以根據(jù)校情、學(xué)情、學(xué)員需要等情況而定，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和學(xué)員的素質(zhì)培育的統(tǒng)一，在內(nèi)容和形式之間找到有效的結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)黨校教育培訓(xùn)有效性的增強(qiáng)；當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的興起，各類網(wǎng)校層出不窮，高職高專院校要緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)潮流，建立網(wǎng)上黨校，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)寶庫(kù)，改變黨校發(fā)展的現(xiàn)狀，增加黨校的活力，提高黨校教學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性，從而為黨校的發(fā)展開(kāi)辟更大的空間。［本文系廣東省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)2015年黨建研究課題“新常態(tài)下高職高專院校黨校教育培訓(xùn)的有效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015GZYB38）成果］

【參考文獻(xiàn)】

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