教材出版社向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的對(duì)策與建議

鄧麗平

?

教材出版社向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的對(duì)策與建議

鄧麗平

［摘 要］隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展及其應(yīng)用水平的不斷提高，我國(guó)傳統(tǒng)出版社面臨著向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。就教材出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略進(jìn)行思考，建議從教材配套數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)站資源建設(shè)、數(shù)字教材建設(shè)和智能教育平臺(tái)建設(shè)幾方面著手，充分發(fā)揮教材出版社的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步推進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］教材出版；數(shù)字出版；出版社

［作 者］ 鄧麗平，北京師范大學(xué)出版社。

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展及其應(yīng)用水平的不斷提高，我國(guó)數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來(lái)了不小的沖擊，越來(lái)越多的出版企業(yè)展開(kāi)了由傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的探索。對(duì)教材出版社而言，盡管紙質(zhì)教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然具有不可替代性，但隨著我國(guó)數(shù)字化教育的蓬勃發(fā)展，由傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。由于數(shù)字出版的盈利模式還有待探索，教材出版社向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型建議從教材配套數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)站資源建設(shè)、數(shù)字教材建設(shè)和智能教育平臺(tái)建設(shè)幾個(gè)方面著手，穩(wěn)步推進(jìn)。

一、教材配套數(shù)字資源建設(shè)

教材配套數(shù)字資源是教材的重要組成部分，是有效開(kāi)展教學(xué)的必備條件。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，以及教材服務(wù)支持專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化需求的不斷更新，教材配套數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為提升教材質(zhì)量及品牌影響力的重要方面，甚至將成為教材出版社未來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向。

目前，市面上的教材配套數(shù)字資源的載體形式主要是多媒體教學(xué)光盤(pán)，一般包含教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、參考資料、實(shí)驗(yàn)視頻、示范課視頻等內(nèi)容。多媒體教學(xué)光盤(pán)屬于相對(duì)傳統(tǒng)的配套資源，能夠滿(mǎn)足教師教學(xué)的基本需求，對(duì)教師提供有價(jià)值的教學(xué)輔助，是教材使用的有力支撐。多媒體教學(xué)光盤(pán)需要根據(jù)教材內(nèi)容的變化、教育技術(shù)的發(fā)展、教育政策的調(diào)整等不斷更新內(nèi)容、提升制作水平。

近年來(lái)，伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的興起，“微課”資源越來(lái)越受到重視?！拔⒄n”是指按照教育教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、主題突出，適合學(xué)生和教師利用碎片化時(shí)間借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。“微課”作為一種碎片化的新型教學(xué)資源，比傳統(tǒng)的教學(xué)課例更受歡迎，“微課”既可以在教師之間進(jìn)行交流，也可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。

不管是多媒體光盤(pán)還是“微課”，與紙質(zhì)教材最大的不同點(diǎn)在于，在制作階段需要借助多媒體或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)出版企業(yè)而言，往往需要委托技術(shù)公司進(jìn)行后期制作，或者與技術(shù)公司進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)，但無(wú)論是哪一種開(kāi)發(fā)模式，都由教材出版企業(yè)起主導(dǎo)作用。在內(nèi)容方面，則可以由教材出版企業(yè)自主策劃，采用眾包或定向征集的方式組稿，由教材編寫(xiě)組和編輯進(jìn)行專(zhuān)業(yè)把關(guān)，以保證內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和權(quán)威性。

二、網(wǎng)站資源建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式，企業(yè)官網(wǎng)已經(jīng)成為企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)配置。對(duì)教材出版企業(yè)而言，與教材配套的網(wǎng)站資源建設(shè)就成為教材售后服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，網(wǎng)站資源建設(shè)也是教材出版企業(yè)積累數(shù)字資源、探索數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的重要途徑。但由于網(wǎng)站資源建設(shè)往往需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維護(hù)，需要投入較大的人力成本，所以我國(guó)多數(shù)教材出版企業(yè)在網(wǎng)站資源建設(shè)方面重視程度還不夠，只有少數(shù)幾家系統(tǒng)化、規(guī)?；馁Y源網(wǎng)站。

在Web2.0、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的浪潮沖擊下，傳統(tǒng)的“打開(kāi)網(wǎng)站、尋找資源、下載資源”的方式也在逐漸發(fā)生變化，在線瀏覽、在線編輯、定制化的個(gè)人主頁(yè)、資源的主推送、通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)等獲取和使用資源的方式正在逐步發(fā)展，也將成為未來(lái)的主流方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教材出版社也需要實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容提供商向內(nèi)容運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容服務(wù)商轉(zhuǎn)變，教材資源網(wǎng)站也需要嘗試探索新的發(fā)展方式，不斷創(chuàng)新平臺(tái)功用。同時(shí)，為了保持在行業(yè)中網(wǎng)站建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教材的出版和發(fā)行，宣傳企業(yè)及產(chǎn)品形象，為廣大用戶(hù)提供教材配套資源和服務(wù)平臺(tái)，教材出版企業(yè)還需要了解網(wǎng)站建設(shè)的最新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，掌握用戶(hù)最新需求，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期的升級(jí)改版。

技術(shù)的飛速發(fā)展，也導(dǎo)致教材出版企業(yè)在網(wǎng)站資源建設(shè)方面的差距越來(lái)越大。走在前端的教材出版企業(yè)正在探索PC版網(wǎng)站、移動(dòng)版網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等新媒體融合發(fā)展的道路。PC版網(wǎng)站主要側(cè)重為用戶(hù)提供與教材配套的教學(xué)資源，移動(dòng)版網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)資源向移動(dòng)端遷移的功能，滿(mǎn)足用戶(hù)多終端的訪問(wèn)需求。微信公眾號(hào)與PC版網(wǎng)站及移動(dòng)版網(wǎng)站則可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的功能，形成立體化的平臺(tái)及資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間的相互引流，從整體上形成合力，從而提升教材服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大教材品牌影響力。

對(duì)于網(wǎng)站資源建設(shè)的模式，建議教材出版企業(yè)充分發(fā)揮教材編輯的主觀能動(dòng)性，采用教材編輯建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站資源，少量技術(shù)人員提供技術(shù)支持的模式，這樣既確保了網(wǎng)站資源內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，又節(jié)約了人力成本，還能夠促使教材編輯盡快向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型。

三、數(shù)字教材建設(shè)

隨著數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的不斷提升，數(shù)字教材將逐漸進(jìn)入課堂，將來(lái)甚至有可能取代紙質(zhì)教材的市場(chǎng)地位。同時(shí)，數(shù)字教材的建設(shè)也將進(jìn)一步完善教材服務(wù)，提升教材的專(zhuān)業(yè)支持水平。

目前市面上的數(shù)字教材形式多種多樣，使用終端主要分為平板電腦和智能手機(jī)兩種。早期的數(shù)字教材充分依托平板電腦，學(xué)生上課時(shí)人手一臺(tái)平板電腦，教師手持的平板電腦與教室的大屏幕同步。這種數(shù)字教材的優(yōu)點(diǎn)在于可以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的理解能力小范圍控制學(xué)習(xí)進(jìn)度；缺點(diǎn)在于硬件設(shè)施的成本投入很大，且容易對(duì)學(xué)生的視力造成不良影響。這種數(shù)字教材的缺點(diǎn)直接導(dǎo)致其無(wú)法大面積推廣，于是就逐漸發(fā)展成為由教師手持平板電腦，與教室的大屏幕同步，學(xué)生仍然使用紙質(zhì)教材，通過(guò)觀看大屏幕與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。還有一種數(shù)字教材是以智能手機(jī)作為終端的。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)“掃描”紙質(zhì)教材的某個(gè)片段或某張圖片，即可鏈接到智能教育平臺(tái)上該部分內(nèi)容的相關(guān)資源，這些資源可以是文本、視頻、動(dòng)畫(huà)或虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，并可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。這種數(shù)字教材更適合于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。無(wú)論哪一種數(shù)字教材，與教育平臺(tái)往往是分不開(kāi)的，需要利用教育平臺(tái)鏈接資源，并利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

未來(lái)的數(shù)字教材除了應(yīng)具備傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的特點(diǎn)，如教育性、科學(xué)性、思想性之外，還應(yīng)更全面地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)的發(fā)展。首先應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)字教材還應(yīng)有利于教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式變革，適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的選擇性與評(píng)價(jià)方法的多樣性。如何借助技術(shù)載體與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使原有紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)與特色得到充分的發(fā)揮，并在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)性、過(guò)程性和選擇性等方面有突破性進(jìn)展，需要教材出版企業(yè)思考并構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)字教材建設(shè)體系，做好頂層設(shè)計(jì)，整體把握數(shù)字教材的發(fā)展方向和內(nèi)容定位，逐步確立數(shù)字教材的編寫(xiě)理念，并形成數(shù)字教材的編寫(xiě)方案。

數(shù)字教材的內(nèi)容資源從媒體形式上可分為視頻資源、音頻資源、動(dòng)畫(huà)資源、文本資源、圖片資源等；從教學(xué)環(huán)節(jié)上可分為問(wèn)題的引入、內(nèi)容的講解（自主探究）、總結(jié)與回顧（問(wèn)題解決）、練習(xí)與鞏固等。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性、主動(dòng)性。內(nèi)容上既要關(guān)注學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，需要有較強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)能力、協(xié)調(diào)組織能力的編輯團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)策劃與實(shí)施，并且需要借助一定的外力進(jìn)行資金、技術(shù)等相關(guān)資源的整合。尤其是在內(nèi)容資源建設(shè)的初期，需要集各方之力形成數(shù)字教材建設(shè)的新模式，確定未來(lái)長(zhǎng)久建設(shè)的工作機(jī)制，考慮資源產(chǎn)品化之后的市場(chǎng)及應(yīng)用。

四、智能教育平臺(tái)建設(shè)

伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，掌握互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的平臺(tái)紛紛利用用戶(hù)的行為數(shù)據(jù)，分析用戶(hù)需求，投其所好地為用戶(hù)提供資源，并挖掘用戶(hù)需求，投放合適的廣告，或開(kāi)發(fā)適合用戶(hù)的產(chǎn)品。傳統(tǒng)的離線獲取或網(wǎng)站下載資源的方式既不能滿(mǎn)足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)獲取資源的需求，也不能為出版企業(yè)提供可靠的資源使用信息。針對(duì)教師需求，打造具有專(zhuān)門(mén)功能的應(yīng)用平臺(tái)，是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展下的必然選擇，而且刻不容緩。對(duì)教材出版企業(yè)而言，建設(shè)一個(gè)交互性、生成性更強(qiáng)的在線數(shù)字教育平臺(tái)，能夠有效地整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等功能一體化，為教育教學(xué)形成一站式服務(wù)，充分發(fā)揮數(shù)字產(chǎn)品對(duì)教材發(fā)展、營(yíng)銷(xiāo)的引導(dǎo)作用。

由于智能教育平臺(tái)對(duì)技術(shù)的要求比較高，技術(shù)更新?lián)Q代太快，加之前期資金投入非常大且收效慢，傳統(tǒng)教材出版企業(yè)往往覺(jué)得力不從心，目前僅有少數(shù)幾個(gè)教材出版企業(yè)走出了實(shí)質(zhì)性的探索之路。但智能教育平臺(tái)是未來(lái)數(shù)字教育發(fā)展的大趨勢(shì)，無(wú)論是從對(duì)教材現(xiàn)有市場(chǎng)的維護(hù)還是從出版企業(yè)未來(lái)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，都需要給予重視。因此，建議教材出版企業(yè)考慮與技術(shù)公司合作進(jìn)行平臺(tái)的共建和資源的共建，使已有的數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)效益的最大化，解決目前教材市場(chǎng)維護(hù)對(duì)資源服務(wù)的強(qiáng)烈需求；或者與現(xiàn)有成熟的教育平臺(tái)進(jìn)行合作，將自主研發(fā)的資源移植、嫁接到教育平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。同時(shí)，從資源管理的角度來(lái)看，教材出版企業(yè)還應(yīng)該建立一個(gè)內(nèi)部資源管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線流程監(jiān)控、資源分類(lèi)整理、內(nèi)部管理、產(chǎn)品輸出管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等功能，這是教材出版企業(yè)未來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

總之，教材配套數(shù)字資源建設(shè)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。建設(shè)教材配套數(shù)字資源體系，需要將教材出版社的品牌優(yōu)勢(shì)、教材的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，以及市場(chǎng)資源、技術(shù)平臺(tái)等相結(jié)合，突出教材配套數(shù)字資源體系在編寫(xiě)理念、風(fēng)格特點(diǎn)、內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的一致性。系統(tǒng)化、立體化、數(shù)字化和現(xiàn)代化的教材配套數(shù)字資源體系，對(duì)教材整體品牌影響力、教材建設(shè)的服務(wù)支持方面都將起到很好的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］聶振寧．?dāng)?shù)字出版：距離成熟還有長(zhǎng)路要走［J］．出版科學(xué)，2009（1）：5-9．

［2］程維紅，任勝利，路文如，等．我國(guó)科技期刊由傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的對(duì)策建議［J］．中國(guó)科技期刊研究，2011 （4）：467-474．

［3］張維，鄧強(qiáng)庭，冷懷明．?dāng)?shù)字出版的發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)科技期刊的應(yīng)對(duì)措施［J］．編輯學(xué)報(bào)，2013（2）：179-183．