高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐

吳朝光

摘 要：研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有目的開展學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，從而提升學(xué)生應(yīng)對(duì)開放性題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。本文筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-308-01

研究性學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)模式，在指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著問題去學(xué)習(xí)教材，去研究教材，從而杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，最終讓學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1、有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中教育教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中多是采用灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才接受能力強(qiáng)，但是獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，不符合當(dāng)前的社會(huì)需要。尤其是在學(xué)生個(gè)性方面，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，個(gè)性壓抑，沒有相對(duì)的獨(dú)立個(gè)性。這種個(gè)性的缺失，不僅影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力，更是對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)造成了不利影響。而研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為解決這一問題提供了有效方式。該方法的應(yīng)用并不是一個(gè)簡(jiǎn)單、短暫的過程，想要收到良好效果，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣才能提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)有個(gè)性、有思想的全面性人才。

2、有利于學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育之下，高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，在其指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，對(duì)于知識(shí)的接受是沒有選擇的余地的。教學(xué)過程中對(duì)于逆向思維等與老師教學(xué)模式不相符的思維方式，都被刻意抹殺。教師對(duì)課堂教學(xué)的全盤操控導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無主動(dòng)性和選擇性可言，這樣做的直接后果就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受能力很強(qiáng)，但是一旦脫離了教師的指導(dǎo)，就會(huì)變得盲目，毫無方向，完全沒有獨(dú)立性可言。研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則可以很好的解決這一問題，改變教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的身份，建立一種以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的全新教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更好的提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)成績(jī)。

3、有利于學(xué)生創(chuàng)造成的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視教學(xué)規(guī)律，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，錯(cuò)誤的以為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受速度就是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這樣就造成教學(xué)過程中學(xué)生只能按照固定套路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而研究性學(xué)習(xí)則是與傳統(tǒng)模式相反，在充分尊重客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程中存在的規(guī)律進(jìn)行合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系。而研究性學(xué)習(xí)則是將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系到一起，建立一種知識(shí)運(yùn)用于生活，以生活促進(jìn)知識(shí)的掌握良好學(xué)習(xí)模式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛壓抑，教學(xué)過程乏味，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方式就是營(yíng)造良好的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，良好的課堂氛圍的營(yíng)造，有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也具有非常重要的作用。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于函數(shù)這一數(shù)學(xué)概念的理解過程當(dāng)中，教師在進(jìn)行講解之前，要先讓學(xué)生表達(dá)其看法，并根據(jù)他們的理解，以生活化的語言，將這一概念表述出來。并在這一過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的討論甚至是辯論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并以專業(yè)化的語言將這一概念的含義，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這樣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、善于思考的能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在以往的教學(xué)過程中，教師才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生沒有選擇的余地，只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式存在相當(dāng)大的弊端，使學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。研究性學(xué)習(xí)則是突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，在宏觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握。這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)些過程中積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3、促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)合作是解決問題的重要方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這一點(diǎn)尤為重要。但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生獨(dú)立完成問題的解析，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作有所忽視，甚至刻意阻止。研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用恰恰是注重團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作。這種協(xié)作不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的，還有學(xué)生與老師之間的。在團(tuán)結(jié)合作解決問題過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在協(xié)作過程中，還加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)與提高學(xué)習(xí)效率，具有顯著效果。

三、結(jié)語

總而言之，研究型學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，只有充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，全面推動(dòng)其在教學(xué)中的積極作用，使其更好的服務(wù)于教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀才樂；研究式教學(xué)：對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的超越[J]；金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2005年03期

[2] 向 欣；基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2003.07期