新課標下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

王定梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，在新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為人們必須考慮的問題。在這樣的條件下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須加以轉(zhuǎn)變，才能體現(xiàn)新課標要求，貫徹素質(zhì)教育理念。 本文結(jié)合筆者研究， 淺談?wù)n程改革環(huán)境下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-122-01

一、引言

《高中數(shù)學(xué)新課程標準》指出高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”。新課標在課改理念、教材內(nèi)容、實施措施上都有巨大變化強烈沖擊著現(xiàn)在的教育體系迫使越來越多的教師注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。

二、對新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)當如何轉(zhuǎn)變

1、創(chuàng)設(shè)精彩合適的引入情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)就是以課本教材為內(nèi)容教師在教學(xué)過程中采用從數(shù)學(xué)文化的視角或從實際生活中的出現(xiàn)的大量例子，學(xué)生在切身體會中感悟新知識提高學(xué)生解決和判斷問題的能力起到幫助教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維能力的一種教學(xué)模式。一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要的是它蘊涵著學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)信息能使學(xué)生主動地融入問題中積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中并能夠化解教學(xué)中的一些重難點。當然我們在充分認識“情景”在教學(xué)中的作用的同時要防止認識上的偏差不能片面地理解“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境，要使情境與學(xué)生的生活實際、知識背景、認知基礎(chǔ)及教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。因此教師選取情境要恰當要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。

2、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體、主人，而忽視了學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中教師機械講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動接受知識，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求。建構(gòu)主義認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要從原有的知識體系出發(fā)，利用數(shù)學(xué)經(jīng)驗來同化新教學(xué)知識的自主建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是學(xué)生的頭腦活動，是別人無法代替的。如果學(xué)生沒有對教學(xué)情境進行重新建構(gòu)活動，那么新情境無法與固有教學(xué)情境產(chǎn)生聯(lián)系，二者之間沒有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動只是教師行為，沒有真正地在每一個學(xué)生身上發(fā)生?！爸挥杏H身感受過的東西，才會刻骨銘心。”我想通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出非常大的興趣，同時數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也成了學(xué)習(xí)知識的歡樂海洋，而且學(xué)生通過親自動手操作，進行實驗和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等一系列的數(shù)學(xué)探索活動。在活動中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而后提出猜想，學(xué)生間相互交流和學(xué)習(xí)，進行合理的數(shù)學(xué)推理，從而獲得了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了動手和思考問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

3、創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過自己對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和對教育教學(xué)規(guī)律的把握，充分利用課堂有限的時間，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中收獲理性精神、效率意識、良好的認知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。關(guān)于如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施有效教學(xué)策略，我國的專家及學(xué)者作了大量的闡述，為一線教師的教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、通過交流得出一些結(jié)論

4、合理采用探究教學(xué)法。探究教學(xué)指的是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的教學(xué)活動.而在高中數(shù)學(xué)課堂采用探究教學(xué)法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際的學(xué)習(xí)能力.在高中數(shù)學(xué)中一些概念問題可以通過所學(xué)知識推斷出具體的內(nèi)容，這樣既能鞏固舊知識，又能幫助學(xué)生盡快掌握新知識.例如在學(xué)習(xí)《必修2》“二面角”的內(nèi)容時，教師可以先提問學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的“角”的概念，并指出這是在一個平面內(nèi)2條直線相交可形成“角”，那么除此之外還有什么情況會產(chǎn)生“角”呢？學(xué)生積極談?wù)?，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條直線與另外一個平面會產(chǎn)生無數(shù)的“角”，而還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)異面直線也會產(chǎn)生“角”.在學(xué)生談?wù)摵螅處熞鲞@一節(jié)課的知識點“二面角”，并給出學(xué)生具體的概念.這樣既能夠拓寬學(xué)生對于“角”這一概念的理解，又能完善學(xué)生的知識鏈，強化對知識的全面理解.在三、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果隨著計算機多媒體教學(xué)逐步走進學(xué)校、走進課堂，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學(xué)特點，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生運用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解；吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中來，達到了從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

三、結(jié)語

新課標下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法必須要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，從而促進學(xué)生的全面發(fā)。

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