從創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展角度探究學(xué)生自主管理模式

滿爽　藍(lán)麗萍　修藝軒

摘要：創(chuàng)新，即突破傳統(tǒng)。發(fā)展，意味著前行。西北民族大學(xué)作為一所民族院校，承載了56個(gè)民族的夢(mèng)想，立足于西北，服務(wù)于西北，為西北地區(qū)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀少數(shù)民族骨干。西北民族大學(xué)的發(fā)展要以國(guó)家的各項(xiàng)民族政策為基石，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)。同時(shí)，我們對(duì)各兄弟院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，并從中探索學(xué)生自主管理這種新型管理模式的發(fā)展前景，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同成長(zhǎng)。并從實(shí)踐中得出結(jié)論：學(xué)生自主管理這一新型模式對(duì)于高校培養(yǎng)全方位、多層次人才以及學(xué)校自身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：自主管理；創(chuàng)新；發(fā)展；高校學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）003-000-03

一、前言

大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，是實(shí)行民族區(qū)域自治、解決民族問(wèn)題的關(guān)鍵因素。黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視少數(shù)民族干部的培養(yǎng)，將少數(shù)民族干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)狀況看作是衡量一個(gè)民族發(fā)展水平的重要標(biāo)志。[1]根據(jù)不同歷史時(shí)期的實(shí)際情況，黨和政府采取了一系列針對(duì)少數(shù)民族且行之有效的措施，這些措施旨在培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的少數(shù)民族骨干人才。

西北民族大學(xué)作為新中國(guó)成立后創(chuàng)建的第一所民族高等院校，又地處于民族氛圍濃厚的西北地區(qū)，是直屬?lài)?guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的中央部屬院校，也是“少數(shù)民族骨干計(jì)劃”的入選高校。近幾年，西北民族大學(xué)加大了對(duì)于創(chuàng)新型骨干人才的培育力度。尤其在西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心啟用了學(xué)生自主管理的新型管理模式。西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心籌建于2008年，于2010年5月在榆中校區(qū)正式掛牌運(yùn)行，目前已成立25個(gè)工作室。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心秉承“以人為本，助人成功”的理念，“以人為本”是出發(fā)點(diǎn)，“助人成功”是落腳點(diǎn)。這個(gè)辦學(xué)理念是一種價(jià)值觀，更是一種文化，體現(xiàn)在教師幫助學(xué)生成功，各級(jí)管理人員幫助教師、學(xué)生成功，在成功中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并且積極尋求提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。它在管理上突出學(xué)生的主體地位，提倡人性化管理，真正做到“權(quán)力下放，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)”，積極引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理、自主服務(wù)的工作原則。在這種管理模式下，有大量的優(yōu)秀畢業(yè)生由大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心走向全國(guó)各地的工作崗位，并為西部地區(qū)培養(yǎng)了一批又一批具有創(chuàng)新意識(shí)的少數(shù)民族骨干人才。

二、學(xué)生自主管理模式的初步探究

1.堅(jiān)持學(xué)生為主，老師為輔的管理模式

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心立足于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，其成立的宗旨：以人為本，助人成功，也可以說(shuō)是以學(xué)生為本，助學(xué)生成功。這樣的管理理念已經(jīng)表明將學(xué)生放在主體地位的立場(chǎng)。在日常的管理活動(dòng)中，選拔學(xué)生管理者來(lái)代替老師處理日?，嵤?、各項(xiàng)信息的發(fā)布及與廣大學(xué)生進(jìn)行溝通的工作。在這樣的管理模式中學(xué)生管理者可以發(fā)揮主人翁精神，從學(xué)生與管理者兩種角度出發(fā)：一方面，作為學(xué)生向上層管理老師表達(dá)學(xué)生群體的主體意向及需求，便于老師與學(xué)生之間的溝通，使老師更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)與想法；另一方面，作為管理者向被管理的學(xué)生傳達(dá)老師的思想，達(dá)到上下協(xié)調(diào)一致，減少因信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的財(cái)力、人力方面的損失。但是，學(xué)生在管理經(jīng)驗(yàn)及事務(wù)處理方面總是存在很多不足。因此，這樣的管理模式同樣需要的統(tǒng)籌全局的老師負(fù)責(zé)，在宏觀管理活動(dòng)中老師以輔助者的身份正確引導(dǎo)學(xué)生管理者處理管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在微觀管理活動(dòng)中放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生充分的自由度和自主權(quán)。

2.學(xué)生管理者的選拔制度

人，永遠(yuǎn)是管理活動(dòng)中最為重要的因素。而管理者的優(yōu)秀程度可以說(shuō)是衡量一個(gè)組織健康發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，在學(xué)生自主管理模式中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔制度可以確保管理效率的提高。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心通過(guò)民主化的投票機(jī)制選擇學(xué)生自主管理的學(xué)生管理委員會(huì)成員。投票過(guò)程由全體成員參與，我們秉持公平、公開(kāi)、公正的原則，面向全校通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘的方式選拔有思想、有能力、有原則、有責(zé)任心的學(xué)生管理者。在競(jìng)聘過(guò)程中，學(xué)生管理者須向全體成員陳述自己對(duì)于組織的發(fā)展愿景以及自己當(dāng)選后所要達(dá)到的目標(biāo)。最終票數(shù)超過(guò)投票總?cè)?＼3的競(jìng)選者當(dāng)選本屆學(xué)生管理委員會(huì)成員。在其聘任期間，有老師及全體學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行監(jiān)督，確保其切實(shí)做到在其位，謀其政。在不斷提高自身的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)自身的責(zé)任心，更好地為同學(xué)們服務(wù)。

3.建立健全的規(guī)章制度

如果說(shuō)新型的學(xué)生自主管理模式是船，那么學(xué)生就是掌舵者，但是無(wú)論從管理維度、力度還是從管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，再優(yōu)秀的學(xué)生也只沒(méi)有經(jīng)歷的風(fēng)浪的年輕舵手，因此，需要一些外在的強(qiáng)制力為其保駕護(hù)航。而這種強(qiáng)制力就是制定一系列完善并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，將從橫向和縱向兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行考核。在基本管理制度中，明確每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，使權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一；在考核管理制度中，明令界定選拔及考核方式及標(biāo)準(zhǔn)保證，保證管理團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)明風(fēng)紀(jì)；在安全管理制度中，簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)注在實(shí)踐創(chuàng)新中心內(nèi)部什么可以做，什么不可以做，以確保自身及大家的安全；資產(chǎn)管理制度中，注明設(shè)備的新增、使用、轉(zhuǎn)讓和報(bào)廢等情況，以及設(shè)備的采購(gòu)、領(lǐng)取、發(fā)放和維護(hù)等程序；在突發(fā)事件管理制度中，做好各種可能發(fā)生的突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，保證在突發(fā)事件中將損失減少到最小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上要做到獎(jiǎng)罰分明。適當(dāng)?shù)募?lì)可以更好的促進(jìn)管理進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，促使學(xué)生管理者更加積極的參與到管理活動(dòng)中去，開(kāi)拓新的管理理念，提高管理效率。

西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心就依據(jù)各管理領(lǐng)域的需求制定了相關(guān)的管理手冊(cè)，例如；《學(xué)生干部工作規(guī)定》、《學(xué)生考核辦法》、《優(yōu)秀工作室管理辦法》、《檔案管理辦法》、《儀器設(shè)備使用管理辦法》、《安全管理辦法》、《接納新成員管理辦法》和《固定資產(chǎn)管理辦法》等15個(gè)方面，近200條具體措施。

4.“允許失敗”的工作觀念

2010年學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽中獲得的各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)超過(guò)了前五年之和。為什么能夠取得如此好的成績(jī)？因?yàn)榇髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心自始至終堅(jiān)持實(shí)行“宏觀指導(dǎo)，充分放手，允許失敗”的工作原則。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽全部依托學(xué)生自主完成，需要指導(dǎo)老師時(shí)，學(xué)校在和學(xué)生溝通后安排有能力、責(zé)任心強(qiáng)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)等方面基于學(xué)生幫助，允許學(xué)生參賽失敗，不給學(xué)生施加任何壓力，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到他是學(xué)校的主人。[2]而這樣輕松的工作觀念，也使得學(xué)生全身心地投入到各類(lèi)比賽中。

三、維屬兄弟院校間的對(duì)比學(xué)習(xí)

在交流中相互學(xué)習(xí)，在溝通中共同發(fā)展。四月底及十月初我們相繼訪問(wèn)了西南民族大學(xué)和中南民族大學(xué)。深入了解維屬兄弟院校的管理模式，探求不同管理模式之間的利與弊，取其精華，去其糟粕。完善學(xué)生自主管理模式，帶動(dòng)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

1.西南民族大學(xué)劃歸學(xué)院的管理模式

西南民族大學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中心設(shè)有綜合管理辦公室，由老師進(jìn)行統(tǒng)一管理，各工作室的地點(diǎn)設(shè)置及管理按其學(xué)科劃歸各學(xué)院管理。這樣的管理模式，有著學(xué)生自主管理模式所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。首先，得到更多來(lái)自老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。劃歸學(xué)院的管理模式，可以使學(xué)生更加直接的得到本學(xué)院老師在專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，也有利于老師更加方便的為學(xué)生答疑解惑。而學(xué)生自主管理模式中，創(chuàng)新中心的設(shè)置地點(diǎn)并不在學(xué)院，因此，在老師所給予的幫助方面稍顯不足。其次，吸取更加學(xué)生的加入。劃歸學(xué)院的工作室在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面與日常所學(xué)更加接軌，有利于學(xué)生將日常所學(xué)應(yīng)用到工作室的學(xué)習(xí)中，將在工作室的學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)的反饋到學(xué)習(xí)中，兩者相輔相成，共同發(fā)展。第三，減少設(shè)備的成本。部分工作室在日常培訓(xùn)或者參加比賽過(guò)程中，不可避免的需要一些儀器設(shè)備的使用，而這些設(shè)備大多數(shù)是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常用到的。因此，劃歸學(xué)院后，儀器設(shè)備的借用與歸還手續(xù)更加簡(jiǎn)化，也減少的設(shè)備儀器的購(gòu)置成本。這樣的管理模式也存在很多弊端：一、學(xué)生自主性比較差。學(xué)院較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，在工作室也不會(huì)有太多課堂之外的自由、放松的情緒。二、不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)之間的交流與溝通受到阻礙。劃歸學(xué)院之后的工作室在學(xué)習(xí)之余，主要接觸的也僅僅是本專(zhuān)業(yè)或者本學(xué)院的學(xué)生，無(wú)論從人際交往還是學(xué)科交流方面都存在很大的局限性。

2.中南民族大學(xué)老師負(fù)責(zé)的管理模式

中南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的管理與我校并沒(méi)有太大區(qū)別，只是我們是由學(xué)生來(lái)進(jìn)行日常管理，只有在較大的決策上才由老師出面。西南民族大學(xué)則是整體由老師進(jìn)行管理。兩者對(duì)比，如西南民族大學(xué)此類(lèi)管理模式，所具有的優(yōu)勢(shì)有：一、保證管理的高效率。在管理過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)槟芰蛘呓?jīng)驗(yàn)問(wèn)題對(duì)一些棘手問(wèn)題不能給出恰當(dāng)?shù)靥幚矸桨?。但是由老師?lái)管理，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。二、老師更具有權(quán)威性。對(duì)于同一條資訊，當(dāng)被管理者由學(xué)生管理者和老師管理者分別告知時(shí)所做出的生理反應(yīng)和心理態(tài)度是不一樣。尤其是面對(duì)一些硬性的規(guī)定，當(dāng)由老師來(lái)發(fā)布時(shí)，學(xué)生更多的表示是服從，由學(xué)生來(lái)發(fā)布時(shí)，則會(huì)有一些學(xué)生表現(xiàn)出抵觸或其他負(fù)面情緒。有其優(yōu)勢(shì)，必有其弊端：一、老師與學(xué)生之間信息不對(duì)稱(chēng)。老師從組織的整體發(fā)展出發(fā)，為組織整體利益作出決策。學(xué)生從個(gè)體利益出發(fā)，希望在組織中使個(gè)人得到全面發(fā)展。面對(duì)老師，學(xué)生群體并不敢對(duì)老師所做決定及發(fā)布的信息表達(dá)自己的想法，因而老師也不能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活方面的需求及想法。長(zhǎng)此以往，老師與學(xué)生之間會(huì)存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)。二、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間受老師時(shí)間限制。此次由于我們是在十月一期間前往中南民族大學(xué)，西南民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心工作室的大門(mén)全部緊鎖。帶領(lǐng)我們的學(xué)生向我們介紹，所有的鑰匙都有老師來(lái)保管，而在放假期間，老師并不在學(xué)校，因此，學(xué)生也不能進(jìn)入工作室內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)。在某種程度上限制了學(xué)生進(jìn)入工作室的時(shí)間。

3.西北民族大學(xué)學(xué)生自主管理模式在發(fā)展方面的重要性

大學(xué)只是我們?cè)谌松缆飞献呦蛏鐣?huì)的一個(gè)跳板?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀兪遣艅倓傋叱鲂ｉT(mén)的大學(xué)生就對(duì)我們降低衡量標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)工作崗位都要求我們可以更快的融入工作環(huán)境，熟悉工作流程，掌握工作技能，而不是只停留在理論的層面。西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心采用學(xué)生自主管理模式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)及考核，用較短的時(shí)間使學(xué)生快速掌握辦公的硬件及軟件，不同的工作室還會(huì)根據(jù)本工作室的特點(diǎn)及其對(duì)口專(zhuān)業(yè)為有需求的同學(xué)培訓(xùn)與社會(huì)更加接軌的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，減少學(xué)生畢業(yè)后由學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期。作為管理者的學(xué)生，在自主管理過(guò)程中，通過(guò)自己在管理過(guò)程中所參與的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、控制的各個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，為今后的發(fā)展提前打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校，學(xué)生自主管理模式為學(xué)校的管理注入了新的血液，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)校的高層管理者更加深入的了解作為管理者的學(xué)生代表的在生活、學(xué)業(yè)及精神層面的需求。學(xué)生管理者在管理過(guò)程中迸發(fā)出的新的管理理念也會(huì)給老師以更多啟示，有利于老師及學(xué)生價(jià)值觀及思維方式的統(tǒng)一。使老師可以更多地從學(xué)生層面去考慮問(wèn)題，改進(jìn)原有的管理制度，突破原有的管理思維，為學(xué)生打造更有利的成長(zhǎng)環(huán)境，培育出更加適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。以學(xué)生的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的成長(zhǎng)。

四、學(xué)生自主管理模式的初步成果

從2004年到今天，西北民族大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心走過(guò)了10年的風(fēng)雨歷程，經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)。這十年，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心始終堅(jiān)持學(xué)生自主管理的創(chuàng)新型管理模式。十年的摸索與實(shí)踐，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心的學(xué)生管理模式初具成效。

十年，學(xué)生自主管理模式幫助學(xué)校在各個(gè)領(lǐng)域碩果累累。帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與其中。自2009年全校各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的21%的參與率發(fā)展的2014年79%的參與率。近5年有1000多名學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等重點(diǎn)院校錄取為研究生，有150余名學(xué)生被華為、三星、創(chuàng)維集團(tuán)等研究院和黨政機(jī)關(guān)、知名企業(yè)錄用。2012年，60名學(xué)生獲準(zhǔn)立項(xiàng)中央高校本科生科研項(xiàng)目；2013年，中心有190名學(xué)生獲準(zhǔn)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目38項(xiàng)。與此同時(shí)，中心學(xué)生還在《單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》、《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物上累計(jì)發(fā)表了300多篇研究成果，同時(shí)獲得專(zhuān)利50余項(xiàng)，得到專(zhuān)家學(xué)者的高度肯定。

五、總結(jié)

實(shí)行學(xué)生自主管理模式首先要考慮到民族的特殊性，以充分尊重各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰為前提，以維護(hù)學(xué)生利益和保證學(xué)生全面發(fā)展為目的制定合理的管理模式，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的“雙贏”效果。一方面可以為民族高校的管理注入新的血液，促使民族高校管理制度更加的完善和促使各類(lèi)管理活動(dòng)更加順利的進(jìn)行。另一方面，學(xué)生參與民族高校管理可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和提高自身的管理能力。民族類(lèi)高校的學(xué)生自主管理是民族類(lèi)高等院校發(fā)展和進(jìn)步的必然趨勢(shì)，學(xué)生參與管理是教育管理改革的一大亮點(diǎn)。民族類(lèi)高等院校在完善的學(xué)生自主管理制度下，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新，大膽的實(shí)踐，為國(guó)家建設(shè)提供更多的少數(shù)民族骨干人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為西北民族大學(xué)2015年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（201510742094）2015.4-2016.4.

作者簡(jiǎn)介：滿 爽（1993-），女，山東武城縣人，本科在讀，研究方向：公共事業(yè)管理。