新課程背景下初中數(shù)學例題教學設計分析

華云鋒

【內(nèi)容摘要】數(shù)學較其他科目而言是一門對思維邏輯要求十分嚴格的學科，學生在理解相關數(shù)學知識時較為吃力，對此，教師在教學過程中經(jīng)常選擇例題教學方式來加強學生對相關數(shù)學概念的理解。本文闡述在初中數(shù)學教學中例題教學的重要性、例題設計存在的問題以及對例題教學設計的改進措施。

【關鍵詞】新課程 初中數(shù)學 例題教學 設計

初中教師經(jīng)常在數(shù)學教學中運用例題教學，在講解數(shù)學知識的過程中，可幫助學生加強原有知識與新知識之間的聯(lián)系，幫助學生完善其自身的知識體系，并且學生通過對例題的應用可以提升其分析、解決問題的能力，對教學質(zhì)量的提升具重大意義①。

一、初中數(shù)學教學中例題教學的重要性

培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力是初中數(shù)學教學的主要目標，應用例題教學模式對實現(xiàn)該目標具重要意義。在例題教學過程中，教師通過將教學方法和教學思路相結合，在傳授數(shù)學知識同時也傳授數(shù)學技能，使學生不斷提升解題意識并逐漸掌握解題技巧。此外，運用例題教學可激發(fā)學生學習興趣，使其主動積極參與到課堂教學中，通過例題的講解，使得學生在原有知識上加深對新知識的理解，幫助學生完善自身數(shù)學知識框架，并且學生通過例題的講解能夠?qū)?shù)學概念進行進一步延伸，使學生能夠全面深入地理解數(shù)學概念。

二、初中數(shù)學教學中例題教學設計存在的問題

雖然例題教學廣泛應用于初中數(shù)學教學中，但在新課程背景下，初中數(shù)學例題教學仍然存在一定缺陷。首先在新課程背景下，課堂上要求以學生為主體，但在例題教學過程中，教師在備課時對例題的選擇及講解過程都已經(jīng)計劃好，故在講解時，學生處于被動地位，只能對教師的講解進行單方面的吸收，學生的想法和主體地位在課堂上得不到體現(xiàn)，降低了教學質(zhì)量②。

在新課改背景下，數(shù)學教學以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，但在進行例題教學時大多例題脫離實際且較為復雜，使學生學習積極性有所降低，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，使例題教學不能發(fā)揮其作用。最后的問題，在于教師不能根據(jù)講解內(nèi)容適當調(diào)整講題方式，使得課堂枯燥乏味，降低學生學習趣味，并且部分教師不能正確認識例題教學，只對例題進行一遍講解，不對相關知識進行擴散和補充，不能夠幫助學生完善知識體系，也使得學生形成固定思維，降低其創(chuàng)新能力，不符合新課程改革要求。

三、初中數(shù)學教學中例題教學設計的改進措施

1.突出學生主體地位

在以例題教學模式教學的初中數(shù)學課堂中，必須注重學生的主體地位，師生之間應有良好互動，教師不僅需要講解知識點，也需要聆聽學生的想法，使學生能夠主動參與到課堂中來，從而提升教學質(zhì)量③。例如，教師在講解例題“求證：若一個三角形兩底角相等，那么該三角形是等腰三角形”、“若一個三角形為等腰三角形，求證外角平分線平行于其中一個邊”時，教師可發(fā)動學生一起探究證明等腰三角形的所需條件，在調(diào)動學生課堂積極性的同時，使得學生思維得以擴散，提升教學水平。

2.明確教學目標，精選例題

數(shù)學教學前，教師應明確什么是課堂目標，再根據(jù)學生具體需要進行例題的精選，使得學生能夠掌握相關數(shù)學知識和數(shù)學解題技巧，并且要求教師在講解的基礎上對知識點進行擴散，使得學生能夠形成自身數(shù)學知識框架。例如：教師在講解“圓的面積”這一知識點時，可選例題“小圓a直徑是大圓b的直徑的1/2，同時a與b之間面積相差9.42 cm2，求兩圓a、b的面積分別為多少？”該例題不僅囊括圓的面積這一新知識，而且也囊括圓的周長等知識，教師通過講解對這幾個知識點的聯(lián)系進行強化，從而完善學生所學數(shù)學知識體系，從而達到新課改目標。

3.增強例題趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識大部分都是概念定理，與其他學科相比顯得枯燥無味，容易導致學生學習數(shù)學的積極性有所下降，難以達到學生數(shù)學技能和數(shù)學意識的共同提升的目標。所以在選擇例題時，應注重例題的趣味性，選擇趣味性強的例題進行教學，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，使其投入到課堂學習當中。例如：教師在講解“勾股定理”時，可從生活實例入手，如“小紅和小明在操場玩，小紅看到紅旗說她知道旗桿的高度，小明表示不信，兩人打賭，然后小紅讓小明站在與旗桿水平位置，并對小明的身高、影子以及旗桿的影子進行了測量，幾分鐘后小紅便得出了旗桿的高度，問，小紅是以什么方法得出旗桿的高度？”該例題與實際生活相關，一方面可調(diào)動學生積極性，另一方面對學生生活當中的數(shù)學意識進行了培養(yǎng)，可有效提高教學質(zhì)量。

四、結語

新課改背景下運用例題教學模式，要求教師應首先認識數(shù)學學科特點，突出學生主體地位，精選例題并針對不同內(nèi)容選擇不同講解方式，從而在講解過程中不斷提升學生分析和解決問題的能力，最終達到提升教學質(zhì)量的目標。

【注釋】

① 胡英強. 新課程背景下初中數(shù)學例題教學[J]. 教育研究與實踐，2014（7）：20.

② 張守全. 新課程理念下的初中數(shù)學例題教學[J]. 考試周刊，2013（28）：91.

③ 程俊. 新課程理念下的初中數(shù)學例題教學分析[J]. 中學課程輔導，2014（36）：286.

（作者單位：江蘇省儀征市新城初級中學）