論如何幫助初中生掌握英語(yǔ)音標(biāo)

管海蘭

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)課程地學(xué)習(xí)在小學(xué)階段就開(kāi)始了，但是大多重視學(xué)生“寫(xiě)”和“記”，學(xué)生不一定會(huì)“讀”，會(huì)寫(xiě)，聽(tīng)得懂就可以。從初中開(kāi)始，英語(yǔ)就不簡(jiǎn)單再是一門(mén)課程，而作為一種交流語(yǔ)言在學(xué)。因此，英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)受到了重視。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，還存在著“寫(xiě)拼音念單詞”的現(xiàn)象，許多初中生的書(shū)上都出現(xiàn)過(guò)“漢語(yǔ)”標(biāo)記?？梢?jiàn)，音標(biāo)地學(xué)習(xí)是不到位的。研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。為了幫助初中生高效掌握英語(yǔ)音標(biāo)，做了此次研究。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語(yǔ)音標(biāo) 學(xué)習(xí)

音標(biāo)對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有三個(gè)大的影響。第一，掌握英語(yǔ)音標(biāo)后，學(xué)生可以自己根據(jù)發(fā)音規(guī)則，記憶部分符合發(fā)音規(guī)則的詞。例如，很多學(xué)生表示，“sorry”這個(gè)單詞是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞中較早學(xué)會(huì)的詞，因?yàn)橥耆弦魳?biāo)發(fā)音規(guī)則。聽(tīng)到讀音，單詞就可以寫(xiě)出來(lái)，不需要反復(fù)記背。第二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)后，可以結(jié)合一些發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)。如果音標(biāo)都還認(rèn)不全，勢(shì)必自己的口語(yǔ)會(huì)受影響。第三，英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)交流也有重要意義。這個(gè)交流，也包括英語(yǔ)單方面交流，比如聽(tīng)力，看電影，不再需要字幕。

英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師需要源源不斷地維持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程不免有些乏味。中國(guó)人學(xué)音標(biāo)本身就有著劣勢(shì)。所以在學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。例如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記不住，和拼音發(fā)音混在一起，分不清。教師卻沒(méi)能在這種狀況萌芽階段，解決困擾。造成學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)，沒(méi)能達(dá)到理想結(jié)果。其實(shí)教師只要重視兩方面，就能達(dá)到理想教學(xué)成果。一是教學(xué)的準(zhǔn)確性，二是教學(xué)的趣味性。

一、教學(xué)的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)和所有其他種類語(yǔ)言的教學(xué)一樣都具有教學(xué)難度。因?yàn)椴粌H要教會(huì)學(xué)生怎么發(fā)音，還要教會(huì)學(xué)生發(fā)音部位，就是處在口腔中的哪部分。同時(shí)注意發(fā)音的口型。而語(yǔ)言地學(xué)習(xí)一旦形成，就很難擺脫原來(lái)那種發(fā)音特點(diǎn)。很多教師在自己學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)可能就沒(méi)有弄清，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有得到改正，學(xué)生受其影響，也形成了錯(cuò)誤發(fā)音。研究中發(fā)現(xiàn)，大范圍來(lái)說(shuō)，南方和北方英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音是有區(qū)別的，這不排除教師的傳承性造成的。所以為了提高教學(xué)準(zhǔn)確性，教師必須確保自己音標(biāo)的發(fā)音是準(zhǔn)確無(wú)誤的。在教學(xué)前，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，切不可因怕“出丑”而不敢在學(xué)生面前糾正錯(cuò)誤發(fā)音。教師的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確性雖不能決定學(xué)生的準(zhǔn)確性，但也發(fā)揮了不可估量的作用。教師可以通過(guò)觀看純正發(fā)音視頻，多加練習(xí)。另外，學(xué)校甚至可以安排專門(mén)的口語(yǔ)老師在音標(biāo)學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行授課，比如在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)選拔口語(yǔ)好的老師，為每個(gè)班授音標(biāo)課，也可以請(qǐng)外教進(jìn)行這方面授課。

二、教學(xué)趣味性

趣味性在教學(xué)中的作用也是毋庸置疑的。學(xué)生只有覺(jué)得這堂課有趣，才會(huì)想要聽(tīng)下去，也才會(huì)聽(tīng)下去。至于聽(tīng)不聽(tīng)得好，就要看在趣味性基礎(chǔ)上課程設(shè)計(jì)得怎么樣了。以下一些策略雖然是根據(jù)一定的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟隨研究具有普遍意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合課程實(shí)際情況適當(dāng)借鑒，補(bǔ)充。

1.結(jié)合法

這個(gè)結(jié)合法，指的是音標(biāo)和單詞結(jié)合學(xué)習(xí)。而不是先學(xué)音標(biāo)，再記單詞，或者是記了單詞，再看音標(biāo)。將兩者結(jié)合，不僅節(jié)省了一半時(shí)間，也大大提高了教學(xué)能效。在記憶的程度上作用也不可小覷。把音標(biāo)和單詞“綁”在一起，會(huì)讓學(xué)生形成“會(huì)讀”就“會(huì)寫(xiě)”，“會(huì)寫(xiě)”也“會(huì)讀”的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)頭，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生，口語(yǔ)能力相較會(huì)更好，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象能夠有力擺脫。

2.競(jìng)賽法

競(jìng)賽是針對(duì)學(xué)生“好勝”的天性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中你追我趕，互相超越，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，例如記憶。教師可以制作一些音標(biāo)卡片，分好組，課堂上老師舉起手中的任何一張卡片，學(xué)生搶答，并計(jì)分。最后計(jì)算小組得分。得分最高的小組，可以為其他英語(yǔ)小組命名。而最低的小組，每個(gè)成員，在下次的英語(yǔ)課上都要帶領(lǐng)學(xué)生們完整讀一次音標(biāo)。想必這樣的方式，學(xué)生們?cè)谡n下也下足了功夫?qū)W習(xí)音標(biāo)。

3.音標(biāo)“聽(tīng)寫(xiě)”

這個(gè)“聽(tīng)寫(xiě)”并不是要求學(xué)生音標(biāo)也會(huì)寫(xiě)，而是教師寫(xiě)出一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生寫(xiě)出含有這個(gè)音標(biāo)的單詞。這個(gè)對(duì)學(xué)生的要求就比較高了，難度也大。但是不少學(xué)生反應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法很“感冒”。初中學(xué)生才剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，對(duì)于新奇的教學(xué)方法都能較快接受，而對(duì)教師固定的教學(xué)法卻有排斥心理。

4.繞口令學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí)英標(biāo)是十分有趣的。很多音標(biāo)發(fā)音要么本身難以分清，要么不同的音標(biāo)位置發(fā)音也會(huì)不同。繞口令就是把一些發(fā)音容易混淆的單詞組合在一起，而繞口令句子往往又有句意，這樣一次性音標(biāo)和單詞都能很好記住。而有些學(xué)生也可以把英語(yǔ)繞口令秀當(dāng)作小節(jié)目，在一些活動(dòng)中表演。因此，這種方法很受學(xué)生歡迎。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師要看到初中階段性特征，也要看到音標(biāo)學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)，更不能忽略學(xué)生與教師雙方目前存在的一些問(wèn)題。只有將這些問(wèn)題一一解決，才能找到一條更加好走的路。學(xué)生才能高效學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)學(xué)習(xí)，可以借鑒其他課程內(nèi)容中優(yōu)秀教學(xué)方法，也應(yīng)該根據(jù)特征有所創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李春霞. 中學(xué)英語(yǔ)呼喚音標(biāo)教學(xué)的回歸[J]. 文理導(dǎo)航（上旬刊），2013（09）.

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）