初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的具體做法

葛曉祥

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的具體含義如字面意思一般，在進(jìn)行物理課堂之前，將事先準(zhǔn)備的和課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，或者展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)大體的了解。實(shí)驗(yàn)通常具備趣味性和可探究性，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 方法 舉例 實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的效果，對(duì)于初中物理教學(xué)整體效果的影響十分巨大，所謂好的開始是成功的一半，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，務(wù)必注重課堂開始之前的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)之后快速投入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中。筆者在此提供以下幾種導(dǎo)入方式，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、新奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)方法

教師在進(jìn)行新的物理知識(shí)教學(xué)之前，可以預(yù)先準(zhǔn)備與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此類實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生百分百的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生能夠最大化的掌握接下來的知識(shí)，但是要配合好合適的內(nèi)容，切不可為了新奇而新奇。

例如，筆者在講述有關(guān)大氣壓的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，將事先準(zhǔn)備好的水杯、卡片及水放在講臺(tái)上，告訴學(xué)生老師今天要變一個(gè)魔術(shù)，消除水的重力。學(xué)生不相信，筆者將水杯灌滿水，將卡片放在水杯上，壓緊之后將水杯倒過來。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，十分好奇。此時(shí)筆者解密魔術(shù)，成功導(dǎo)入大氣壓的知識(shí)，在此導(dǎo)入教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)有關(guān)大氣壓的知識(shí)掌握的十分牢固。

二、借助黑匣子模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂黑匣子模式的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，就是讓學(xué)生不能夠看清楚實(shí)驗(yàn)道具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能夠通過實(shí)驗(yàn)的輸入材料和輸出材料感受其中的奧妙。通過此類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)入教學(xué)，學(xué)生會(huì)十分迫切地想要解決黑匣子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而會(huì)理解所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

例如，筆者在講述有關(guān)能量轉(zhuǎn)換及守恒定律相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的黑匣子實(shí)驗(yàn)，講課開始之前，準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)筒，內(nèi)部結(jié)構(gòu)事先設(shè)計(jì)好，只提供學(xué)生觀看，長(zhǎng)筒能夠在滾出去之后自動(dòng)滾回來，如此反復(fù)。學(xué)生對(duì)此十分不能理解，覺得存在“上帝之手”，此時(shí)筆者進(jìn)行解密有關(guān)能量的轉(zhuǎn)換和守恒，并允諾學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)老師的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由此十分認(rèn)真的聽老師的課，并通過課堂所學(xué)，設(shè)計(jì)出筆者開課之前的長(zhǎng)筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)，做到了對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

三、生活實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

巧妙利用生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并通過一定的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解此類物理現(xiàn)象，從而掌握相關(guān)的物理知識(shí)。此類實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法可以讓學(xué)生感到親切實(shí)用，更有興趣地投入到物理學(xué)習(xí)之中。

例如，筆者在講述有關(guān)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，觀察到身邊的物理現(xiàn)象，在此類物理知識(shí)的復(fù)習(xí)課開始之前，事前準(zhǔn)備好一個(gè)吸盤，讓學(xué)生猜測(cè)能夠承載多大的力。最終通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，看似微不足道的吸盤，承載的力超過了一個(gè)學(xué)生的正常體重。學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)這個(gè)和大氣壓的利用有關(guān)，從而能夠通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速理解大氣壓的相關(guān)知識(shí)，真正能夠?qū)⒋髿鈮旱闹R(shí)運(yùn)用到生活中，做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

四、通過實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽模式導(dǎo)入新的知識(shí)

教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，在學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)，此類方式，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)教學(xué)過程中的活躍度，保證教學(xué)的良好氛圍。

例如，筆者在講述有關(guān)力的合成以及相互抵消的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在黑板上準(zhǔn)備好了三個(gè)彈簧測(cè)力器，讓力氣大小不同的三個(gè)學(xué)生分別從黑板的一端拉至另外一端，測(cè)量長(zhǎng)度。經(jīng)過不同學(xué)生的測(cè)試，選取了兩位拉長(zhǎng)一米的同學(xué)和一位拉長(zhǎng)接近兩米的同學(xué)，讓兩位拉長(zhǎng)一米的同學(xué)一側(cè)拉，拉長(zhǎng)接近兩米的同學(xué)在另外一側(cè)拉，看誰能贏，給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生拼了命地往自己的方向拉，最后發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力器幾乎不動(dòng)。學(xué)生十分好奇，希望能夠得到解釋，確保自己的努力沒有白費(fèi)，也確保不是老師作弊，不想讓自己從競(jìng)賽中獲得禮物。此時(shí)引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自然能夠全身心的投入進(jìn)去。

五、實(shí)驗(yàn)故事導(dǎo)入法

物理學(xué)是生活學(xué)科，源于生活并為生活服務(wù)。因此，在物理學(xué)中有相當(dāng)多的有趣故事的產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓物理知識(shí)變得立體、有趣，而不是生硬呆板。通過此類教學(xué)導(dǎo)入，加上教師適當(dāng)?shù)难菔?，自然能夠吸引學(xué)生足夠的注意力和求知欲望，從而提升教師的教學(xué)效率。

例如，筆者在講述重力的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，導(dǎo)入了牛頓和蘋果的故事。告訴同學(xué)們，牛頓在進(jìn)行重力相關(guān)試驗(yàn)的過程中，通過蘋果的砸腦袋，激發(fā)了相應(yīng)的靈感，蘋果之所以會(huì)向地面是有一定的原因的。

結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過程中，合理使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)入到未知知識(shí)的探索中，還能夠樹立正確的物理價(jià)值觀，全面提升自己的綜合物理素養(yǎng)。作為教師，務(wù)必結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇最合適的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入模式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)做最大化的貢獻(xiàn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈鎮(zhèn)沈灶初級(jí)中學(xué)）