淺論初中英語“小組合作學(xué)習(xí)法”的組織與評價

孫琴琴

“小組合作學(xué)習(xí)法”主張“教育應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)校的工作應(yīng)以學(xué)生的需要為方向”。教師不是知識的唯一來源，學(xué)生自己也可以做教師，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起協(xié)助、支持和輔導(dǎo)的作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供機會、時間，讓他們通過實踐，在體驗中學(xué)習(xí)。

1. 學(xué)習(xí)小組的建立

“小組合作學(xué)習(xí)法”中，編組是基本的組織形式，即通過學(xué)習(xí)小組的合作進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的分派，我通常采取這樣兩種方法：

一種是先根據(jù)座位將全班學(xué)生按照四個人一組進(jìn)行分組，又根據(jù)每個學(xué)生各方面的不同特點，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組，選一個組長，一般以四五個人為一組，以便于開展work in groups或work in pairs，也便于在課堂中進(jìn)行討論，這樣可以促使他們相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，從而減少差生面。

另一種是憑學(xué)生們的興趣、愛好自由組合，這種組合可能是好朋友的組合或者是強強組合。這種合作學(xué)習(xí)小組更有益于互相幫助，他們在活動中都更投入，且配合默契。特別是強強組合，他們是屬于提高型的，可以給他們分配些需要創(chuàng)意的課題，允許他們帶有關(guān)的配套材料，有時會有一些意想不到的結(jié)果。同時，教師應(yīng)為那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做好安排，多給予他們一點關(guān)愛，安排些比較簡單的課題并幫助他們完成。如果兩種分組并存，也未嘗不可。

在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，如何要求每個組員積極承擔(dān)共同任務(wù)并完成其中個人的責(zé)任？本人在情景教學(xué)中經(jīng)常采用分組的方法進(jìn)行情景對話。如要求他們完成一個購物的情景對話，每個組員擔(dān)任特定的角色。初中學(xué)生一般很樂意開展這種游戲式的學(xué)習(xí)活動，他們有的準(zhǔn)備道具、創(chuàng)設(shè)情景，有的編排有創(chuàng)意的、符合實際情景的對話。在課堂上，每個小組成員都會很認(rèn)真地合作表演，即使是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，他們也會顯得很大方。這也許是一種責(zé)任感，不希望由于自己而拉小組的后腿，而要通過努力與小組成員一起分享成功的喜悅。這樣，無形中使他們體驗了集體榮譽感和成就感，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣與自信心，同時發(fā)揚了合作精神。

2. 對小組活動的評價

“合作語言學(xué)習(xí)法”的評價方法應(yīng)以人文化評價為主，評價的目的在于鞏固和提高。在對小組合作學(xué)習(xí)活動的評價過程中，要從以下幾個方面實施監(jiān)督：

（1） 初中英語的每一章都應(yīng)按照特定的語言功能進(jìn)行編排，如：談?wù)撆d趣愛好、談?wù)搶淼挠媱?、問路、如何保持健康等。小組合作學(xué)習(xí)活動也必須要有明確的目的，符合課程編排循序漸進(jìn)的原則，并具有可操作性。

（2） 活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方法要盡量真實，選用貼近學(xué)生日常生活的交際用語。

（3） 小組活動要有利于絕大部分學(xué)生的參與，讓大家都有開口的機會。在虛擬但又真實的情景中使用英語，提高實際語言能力，以解決傳統(tǒng)的教育由于班級大而無法使學(xué)生最大限度參與的問題。

（4） 讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維和想象力，如：購物時討價還價；購物時忘了帶錢或錢不夠，然后向同伴借錢；打電話時忘了號碼而求助于114；講到天氣時，通過了解廈門的天氣，給大家做值日匯報；當(dāng)學(xué)到“喜歡”和“不喜歡”的表達(dá)方式時，不再只限于書上的幾個詞匯和模式，會結(jié)合汽車、運動員、歌星、影星等主題進(jìn)行評價。

（5） 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會使用教師提供給他們的教學(xué)資源或自備的字典等參考資料的同時，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和利用課程資源，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式體驗英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語，完成英語的學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的提高。

3. “小組合作學(xué)習(xí)法”中的教師角色

在實施“小組合作學(xué)習(xí)法”過程中，教師應(yīng)由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，由過去那種居高臨下的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

實施“小組合作學(xué)習(xí)法”的過程中，評價一位教師的角色定位準(zhǔn)確與否，主要應(yīng)當(dāng)看：能否面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；能否關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；能否通過合作活動的組織，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力；能否加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得自主發(fā)展能力；能否拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識與能力；能否組織生動活潑的課外英語活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；能否不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。而這些，也正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一位英語教師的要求，是當(dāng)前課程改革的方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文主義精神。

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)）