高中英語教學中的問題與對策

智曉娟

隨著《新課程改革標準》進程的加快，我國的英語課堂無論從教學觀念、還是教學方法方面都進行了大幅度的調整和改革，但高中英語教學中依然存在著諸多問題。

1. 高中英語教學中的問題

1.1主客倒置的課堂地位

新課改提出“以人為本”的教育理念，即樹立以學生為主體，教師為主導的課堂地位。然而很多教師為了趕進度，或是長期以來形成的課堂模式無法更改，仍然占據(jù)著課堂的主要陣地，采用“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式，學生無法融入到課堂中來，積極性也不高。

1.2學生無法掌握正確的學習方式

由于教師一味地重視如何教而非學生如何學，學生只能被動地接受教師所傳授的知識，為了提高分數(shù)而進行死記硬背，造成實踐能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力薄弱，無法實現(xiàn)自身發(fā)展，更無法滿足社會主義現(xiàn)代化建設所需要的綜合型人才的需求。

1.3聽力教學沒有落到實處

眾所周知，聽、說、讀、寫是英語教學中四個必不可少的重要環(huán)節(jié)，聽力更是占據(jù)著重要位置。然而，很多教師為了趕進度，并沒有對學生進行學法方面的指導和系統(tǒng)訓練，造成了聽力教學的空缺。

2. 高中英語教學中的對策

2.1樹立正確科學的教學觀念

作為站在教育最前沿的英語教師，在新課改的大背景下，要認真領會其精神，并結合自身的教學經(jīng)驗及學生的實際情況，對教學目標、教學內容和教學方法進行調整和更改，傳統(tǒng)觀念中教師備一次課就可以一勞永逸的日子早已經(jīng)一去不復返。時代在發(fā)展，教材在不斷充實，學生也在變化。英語學科設置的目的并不僅僅是為了應付升學考試，更重要的是教會學生掌握英語這門“世界語言”，并能夠熟練地運用，達到學以致用，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。為了打破傳統(tǒng)的英語課堂，讓更多的學生參與到課堂中來，教師要采用多種多樣的教學方法，以充分調動學生的積極性。

2.2鼓勵自主學習

自主學習，即學生自身確定學習目標，監(jiān)督學習過程，檢查學習效果的過程，旨在活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。為了鼓勵學生自主學習，教師不妨制定相應的獎懲制度，對表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，溫暖的話語、鼓勵的眼神都未嘗不可，滿足學生小小的成就感，享受成功后的喜悅，同時以激勵更多沒有受到表揚的學生像榜樣學習，爭取像他一樣。另外，還可以采取分組競賽的形式，組內之間成員團結協(xié)作，組與組之間展開激烈的競爭，一方面可以促進班級團結，另一方面也激發(fā)了學生的競爭意識，學生也完成了一個從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。

2.3重視英語聽力訓練，從高一抓起

英語聽力訓練是一個漫長而又艱難的過程。首先，聽力訓練要從高一開始抓起，教師要對學生展開有目的、有意識、有系統(tǒng)的訓練，教會學生聽懂對話中的關鍵詞，掌握正確的學習方法；其次，教師要讓學生正確地意識到學習英語的價值和意義，聽力訓練旨在提高英語的實踐運用能力，至少可以熟練地用英語對話，而不是單純地為了應付考試；最后，語言的學習要還原真實的語言環(huán)境，英語也是如此。大部分學生對于英語的語言環(huán)境并不了解，所以學起來才會比較吃力。在教學過程中，教師要盡可能地為學生還原真實的英語語言環(huán)境，譬如滲透歐美的風土人情、風俗習慣知識、盡可能地采用英語授課，與學生展開面對面的交流等等，打消學生的恐懼和戒備心理。

2.4 “以人為本”-激發(fā)學生的正能量

“興趣是最好的老師”，很多學生對英語不感興趣，成為英語課堂中的“低頭一族”，這就要求教師幫助學生克服英語學習中的消極情緒，努力讓自己的課堂變得豐富多彩的同時調動學生的積極性。首先，英語學習的過程應該是快樂的，教師也應該是面帶微笑，渾身上下都散發(fā)著正能量的。教師要放低姿態(tài)，走下講臺，走到學生們中間，與學生們打成一片，成為學生的良師益友，建立和諧平等的師生關系，不要把負面情緒帶到課堂中來；營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢地說出自己的看法，大膽地說出來；開展豐富多彩的課后實踐活動，實現(xiàn)學以致用。

總而言之，成功的教學必然是正確科學的教學目標、優(yōu)化組合的教學內容、靈活多樣的教學方法的密切配合，期間離不開遵循教學規(guī)律，充分調動學生主體的積極性，并發(fā)揮自身的主觀能動性，一定會解決高中英語教學中出現(xiàn)的問題，并取得很好的效果。

參考文獻

陳水生. 新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J]. 考試周刊， 2014（30）.

（作者單位：江蘇省大豐市南陽中學）