教師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的幾點(diǎn)建議

姜慧明

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkings 說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多的東西；但若沒(méi)有詞匯，人們就不能表達(dá)任何東西。”可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量不足，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力受到極大的限制，在考試中過(guò)程中也會(huì)因?yàn)榭床欢~而丟分。因此詞匯問(wèn)題也就成了學(xué)生的一塊“心病”，制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須了解學(xué)生詞匯記憶的問(wèn)題。

1. 學(xué)生記憶詞匯的問(wèn)題

筆者所教的是理科班。高三理科班的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中特點(diǎn)非常明顯，女生非常自覺(jué)，而且大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)都不錯(cuò)。但是男生問(wèn)題很多，有些男生很用功，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，記憶單詞效率太低，每次測(cè)試成績(jī)進(jìn)步不大，對(duì)自己沒(méi)有信心；有些男生對(duì)英語(yǔ)非常不感興趣，到了高三，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上仍然不上心，在背單詞方面，始終是不主動(dòng)。一到考試，問(wèn)題全出在單詞上面。但是考試一過(guò)，他們?nèi)匀徊晃〗逃?xùn)，依舊按照原來(lái)的方法學(xué)習(xí)。

2. 筆者的做法

我在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯量上也需要因材施教。

其一，自覺(jué)的勤奮的學(xué)生，會(huì)按照教師的要求和建議去做。所以我要求學(xué)生把高考復(fù)習(xí)時(shí)印發(fā)的高考詞匯表，它包括了高考要考的所有詞匯，從頭到尾每天30個(gè)背1遍。方法是先將詞匯表過(guò)一遍，熟悉和簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，重點(diǎn)放在不熟悉的和重要的詞匯上。5個(gè)月之后，學(xué)生就可以系統(tǒng)地把高考考綱3500詞匯過(guò)一遍。然后再花兩個(gè)月時(shí)間每天60個(gè)把不熟悉的重要的詞匯再過(guò)一遍。到了離高考只有一兩個(gè)月的時(shí)候，每隔三四天就將詞匯表整個(gè)過(guò)一遍。抓好了詞匯，高考英語(yǔ)就有了成功的前提。

在第一輪復(fù)習(xí)中，教師會(huì)結(jié)合已學(xué)的高中課本以Module為單位進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。這輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是上課思路跟著教師，做到課堂聽(tīng)懂，筆記記好。值得注意的是這階段的筆記是十分重要的，因?yàn)閷?lái)的復(fù)習(xí)中會(huì)拋開(kāi)課本而以卷子和資料為主，而且會(huì)不時(shí)回頭來(lái)查閱這一階段記下的零散的知識(shí)點(diǎn)，所以筆記最好能記在專門(mén)的本子上。對(duì)這一階段的筆記不用逐條去背，只要當(dāng)堂留下印象即可，在后階段的復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題自然就會(huì)光顧，多次回顧的過(guò)程就會(huì)自然而然完成記憶的任務(wù)。

其二，不自覺(jué)不主動(dòng)的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得記憶單詞的過(guò)程很辛苦，不能堅(jiān)持。或許偶爾有那么幾次，在考試皆因詞匯量不足的情況下，他們?cè)攀牡┑┑卣f(shuō)要好好背單詞，但總會(huì)因?yàn)橛洃浀目菰镞^(guò)程和不可避免的遺忘，而自信心備受打擊，而放棄。所以針對(duì)這部分學(xué)生，我會(huì)把單詞記憶的檢查量化，分?jǐn)?shù)化，每天給這些學(xué)生一張單詞聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完教師批改，給上分?jǐn)?shù)，在全班公開(kāi)表?yè)P(yáng)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，以此在精神上激勵(lì)這些學(xué)生堅(jiān)持下去。而且我會(huì)按照著名的艾賓浩斯遺忘曲線，給他們安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度。這樣一來(lái)，學(xué)生自信心迅速增加，尤其是當(dāng)他們?cè)诳荚囍信龅阶约罕尺^(guò)的單詞的時(shí)候，他們會(huì)感覺(jué)得心應(yīng)手，穩(wěn)操勝券。

其三，在這兩部分學(xué)生面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況是：閱讀的材料非常多，內(nèi)容也非常多，新詞是不可避免的。所以如果一出現(xiàn)新詞就查詞典的話，這一定會(huì)影響閱讀的速度，進(jìn)一步會(huì)影響到學(xué)生閱讀的積極性。因此，在猜詞的技巧顯得尤為重要。猜詞的方法有很多種。比如，注意生詞的前后句暗含的近義或反義提示；或者，通過(guò)構(gòu)詞法、詞根詞綴猜詞。

當(dāng)然，很多教師把一些閱讀技巧教給學(xué)生去用，然后課前布置閱讀作業(yè)，課上對(duì)對(duì)答案，講解錯(cuò)。筆者認(rèn)為，不是教給學(xué)生這些方法他們就能用的了，教師要帶著學(xué)生做閱讀理解、完形填空。帶著他們一步步地找準(zhǔn)答案，遇到生詞時(shí)正確地處理技巧。筆者在高三教學(xué)中，對(duì)于所帶兩班進(jìn)行了詞匯擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)，效果很好，學(xué)生普遍積極地表示記憶單詞的效率有提高。

3. 結(jié)論

記憶詞匯的方法有很多種，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇合適的方法。重要的是，教師在面對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生，要給出不同的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能牢固地記憶單詞。效率的提高，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種積極的影響必然會(huì)循環(huán)下去。

（作者單位：深圳高級(jí)中學(xué)）