論高校大學生個性化職業(yè)指導的價值與舉措

田蕾（河南教育學院職業(yè)指導教研部，河南鄭州450000）

?

論高校大學生個性化職業(yè)指導的價值與舉措

田蕾
（河南教育學院職業(yè)指導教研部，河南鄭州450000）

摘要：近些年來，眾多高校為了提高大學生就業(yè)率，將著眼點放在大學生職業(yè)指導上面，試圖通過職業(yè)指導的一些舉措來幫助他們建立起正確的就業(yè)觀和成才觀，在一定程度上也取得了較大成效。但根據(jù)實際調(diào)查顯示，當前職業(yè)指導中依然存在諸多問題，需要高校從大學生自身條件出發(fā)做出符合學生特點的、切實可行的策略，盡可能提高大學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。當前個性化職業(yè)指導已經(jīng)成為各個高校大學生就業(yè)工作的必要途徑，然而如何真正做到個性化的職業(yè)指導卻是一項難度系數(shù)較大的任務，同時也是各個高校亟待解決的重要課題。

關鍵詞：個性化；職業(yè)指導；高校；大學生；就業(yè)

Abstract：In recent years，many colleges and universities focus on the college students' vocational guidance in order to improve college students' employment rate，and attempt to help them build up the correct view of employment and talent-cultivation through some measures of professional guidance，which，to a certain extent，has achieved remark. But according to the practical survey，many problems still exists in current vocational guidance，and colleges and universities should make the feasible strategies on the college students in accord with the characteristics of students to improve the professional quality and professional ability of college students as much as possible. Currently personalized vocational guidance has become the necessary way to help the college students find jobs，but how to do truly personalized vocational guidance is a difficulty task and also the important subject that various colleges and universities urgently need to solve.

Key words：personalized；vocational guidance；colleges and universities；college students；employment able success.

個性化職業(yè)指導指的是高校通過一系列職業(yè)指導理論與實踐方法增加學生了解自身、熟悉職業(yè)、認識社會的機會，幫助學生獲得有價值的就業(yè)信息；幫助學生正確處理好個人與社會、職業(yè)需求的關系，調(diào)整自己適應社會和職業(yè)的發(fā)展變化，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀念；培養(yǎng)學生自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，獲得適合學生自我身心發(fā)展的職業(yè)崗位。基于此，文章擬從高校大學生個性化職業(yè)指導為突破點，對個性化職業(yè)指導的基本特征進行分析，探討高校大學生個性化職業(yè)指導的具體舉措，指出高校大學生個性化職業(yè)指導的深遠價值。以期為大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供有意義的借鑒。

一、個性化職業(yè)指導的基本特征

（一）服務性

自從我國教育1999年高校擴大招生以來，高校教育逐漸從“精英教育”走向大眾化，高校和社會也開始意識到，高等教育是具有一定產(chǎn)業(yè)性的，在某種程度上我們可以說大學生便是高等教育服務的消費者。然而從具體的高校做法來看，服務功能并沒有列入高等教育職業(yè)指導的重點，相反地卻是更多的在強調(diào)職業(yè)指導的事務性和程序化。不管是在國外還是在我國香港地區(qū)，都非常重視職業(yè)指導中的服務性，以學生為本，指導學生，服務學生。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國高校也開始重視職業(yè)服務，突出學生在教學過程中的主體作用，體現(xiàn)了高校是學生為客戶的服務意識。［1］

（二）階段性

職業(yè)指導的展開要尊重學生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從不同階段學生的心理特征出發(fā)，根據(jù)年紀、對象和群體的不同施以不同的指導內(nèi)容和方法。尤其是所處年紀的不同使得他們處于不同的學習階段，具有不同的學習任務，相應地必然需要不同的職業(yè)指導內(nèi)容。一方面，高校應該依據(jù)不同階段的學生所具有的具體情況出發(fā)，進行有目的性、有針對性地職業(yè)指導活動；另一方面，高?？梢砸龑W生結合自身制定出屬于自己的職業(yè)規(guī)劃，了解職業(yè)、認識社會，從而樹立科學合理的職業(yè)觀和理想。

（三）多樣性

我們知道，任何事物都沒有絕對的統(tǒng)一，一種單一的教學模式并不能滿足所有學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，反過來亦是如此，一種職業(yè)指導方法也并不能滿足所有學生的需求。所以，要想職業(yè)指導能夠滿足高校學生個性化的發(fā)展要求，就必然有豐富多元化的職業(yè)指導內(nèi)容、方法和形式等。在這種情況下，學生才可以有目的性地進行選擇。另一方面，職業(yè)指導活動作為學生與社會、就業(yè)單位之間的橋梁，也必然要符合社會和就業(yè)單位個性化的要求。

二、高校大學生個性化職業(yè)指導的具體舉措

（一）構建符合學生個性發(fā)展需求的職業(yè)指導課程體系

眾所周知，高校開展職業(yè)指導課程就是為了幫助學生了解自我、認識自我的優(yōu)缺點，并在此基礎上做出適合自己發(fā)展方向的職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立科學合理的就業(yè)觀和成才觀，培養(yǎng)學生就業(yè)技能，提升學生在社會上的就業(yè)競爭力與職業(yè)素質(zhì)。然而，在具體的實施過程中，部分高校依然存在一些不合理的問題。比如，過于強調(diào)對學生就業(yè)技巧的培訓，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展方向和自我價值方面等較深層次的指導；在授課形式上大多數(shù)采取大班授課教學，較少關注學生的個性差異，致使職業(yè)指導效果不理想。要想解決當前的諸多問題，高校就必須以學生的個性需求和個性發(fā)展為出發(fā)點，建構起符合學生個性發(fā)展的職業(yè)指導課程體系。也就是說，高校應該從學生的實際情況出發(fā)，在滿足學生發(fā)展特點和社會需求的基礎上，不同的年紀要有不同的側重點，設計出靈活性較強的職業(yè)指導課程計劃，幫助學生從思想、意識、觀念、心態(tài)、知識、能力、技巧等各個方面都能夠輕松應對職業(yè)上的種種挑戰(zhàn)與機遇。［2］

（二）建設知識能力強、專業(yè)素質(zhì)高的職業(yè)指導師資隊伍

個性化職業(yè)指導是當前各個高校一項亟需解決的專業(yè)性較強的重要任務，需要專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)較高的師資隊伍以保障其可行性。然而，在當前高等教育中往往缺少這樣的教師隊伍存在，專業(yè)化程度較高的教師可謂少之又少。因此，要想保證大學生個性化職業(yè)指導真正意義上的成功，就必須要培養(yǎng)一只以專職教師骨干為主體的專業(yè)素質(zhì)較強的職業(yè)生涯規(guī)劃師資人員隊伍。對于這部分教師，高校應該有針對性地對其進行培訓，不僅是理論知識方面，同時還包括對實踐經(jīng)驗的培訓，促進他們與校外專業(yè)人員之間的交流與溝通，了解用人單位的需要，認識社會的發(fā)展要求，幫助學生盡可能多地知道外面世界的發(fā)展變化。除此之外，我國各個高校也應該多多鼓勵職業(yè)指導教師人員參加相關的培訓與考試，在增強學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的同時，快速走上國家倡大力導的專家化、專業(yè)化道路。

（三）開展個性化職業(yè)指導一對一咨詢服務

在諸多職業(yè)指導中，職業(yè)咨詢是一項有針對性、極受學生喜愛、操作性較強的項目，在大部分情況下，以分類咨詢和一對一咨詢的形式開展，咨詢師和學生針對職業(yè)心理測試進行分析與討論，在共同的交流之下引導學生探尋到符合學生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)發(fā)展方向。職業(yè)咨詢能夠幫助學生獲得有價值的就業(yè)信息，解決學生的職業(yè)困惑，給予其建議性的參考指導，能夠最大化滿足高校大學生的個性化發(fā)展需求，找到適合自身發(fā)展的職業(yè)崗位，最大程度實現(xiàn)事業(yè)成功。同時，專業(yè)的個性化職業(yè)指導教師必須從學校定位、學生能力、崗位標準、發(fā)展形勢等出發(fā)，并緊密結合高校畢業(yè)生自身的能力基礎、職業(yè)發(fā)展目標、求職方向、個性特征、專業(yè)領域、愛好特長等，進行全方位、科學化、專業(yè)化的了解與把握，對高校大學生實施真正的個性化的一對一專業(yè)輔導。另外，一對一的個性化大學生職業(yè)指導工作離不開三方面的支持，即高校的人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、輔導中心等一系列開展大學生個性化職業(yè)指導的重要平臺，專業(yè)化師資力量則是有效實施個性化職業(yè)指導的基礎，科學設計大學生職業(yè)指導方案、指導內(nèi)容等是保障。只有確保這三方面的正常開展，針對高校大學生的一對一職業(yè)指導也才會取得最大成效，個性化的職業(yè)指導目標也才能夠得以實現(xiàn)，高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中成功率也才能更高，對崗位的適應能力也才會更強。

三、實施高校大學生個性化職業(yè)指導的長遠價值

（一）提升就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)活動主要是根據(jù)一定的運行規(guī)律與社會規(guī)范加以實現(xiàn)的，每個職業(yè)都具有其特有的活動方式與結構，并對崗位工作者的身心要求都有自身的特定要求。由于先天遺傳與后天的因素影響等，每個人都有著自己獨特的個性，也正是不同的個性使得不同的大學生所適宜的職業(yè)也不盡相同。所以，開展個性化的高校大學生就業(yè)指導，從本質(zhì)上講不但遵循了職業(yè)崗位的發(fā)展規(guī)律，而且符合人類的個性化發(fā)展特征。高校在開展職業(yè)指導工作過程中更好地關注學生的個性差異，指導效果就會更加具體針對性，不僅能夠幫助學生找到適合自我身心發(fā)展特點的工作，也能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，在提高就業(yè)率的同時提高就業(yè)質(zhì)量，促使他們能夠以較快的速度獲得意想不到的職業(yè)成績。［3］

（二）幫助學生找準自我

個性化職業(yè)指導需要高校教師在了解學生個性差異、個性特點的基礎上，能夠有目的性、有針對性地引導學生，幫助其樹立正確的就業(yè)觀、價值觀與人生觀，進而幫助其獲得事業(yè)上的成功。因此，高校可以從大一開始就對學生進行職業(yè)指導活動，必然有利于幫助學生快速找準自我，把握現(xiàn)在。同時，個性化的就業(yè)指導，能夠促使大學生通過職業(yè)能力測試、心理素質(zhì)測試、問卷測試等多種方式，對自身的個性、特征、愛好、特長、能力、缺點等職業(yè)進行全面的了解與認知，進而幫助其在準確定位自身實際情況的基礎上展開科學的職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。［4］

（三）避免“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)現(xiàn)象

“先就業(yè)后擇業(yè)”這一就業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上增加了畢業(yè)生第一次就業(yè)之后跳槽的頻率，不利于整個社會經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，當然對于大學畢業(yè)生的長遠職業(yè)發(fā)展也有著重要的負面影響。而個性化職業(yè)指導的開展恰恰能夠有效避免這一現(xiàn)象的存在，不僅可以大大提高畢業(yè)生首次就業(yè)的成功率，而且可以最大化的實現(xiàn)大學生興趣愛好、專業(yè)特長等與崗位特征的吻合度，既能夠促進職業(yè)崗位吸收到更為符合崗位需求的人才，同時也能夠促進人才最大程度的發(fā)揮自身的社會價值與個人價值。高校大學生個性化的職業(yè)指導目標就是實現(xiàn)人才與崗位的科學、有效結合，避免人才資源的浪費，實現(xiàn)人才資源的價值最大化。所以，科學合理的大學生個性化職業(yè)指導不但可以有效降低用人單位的員工流失頻率，更有利于促進我國社會經(jīng)濟效益的快速提高和良性發(fā)展，推進人才的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

［1］張祝秀.試論個性化職業(yè)指導——高校畢業(yè)生一對一職業(yè)生涯輔導胡價值說舉措［Z］.山東省人事廳畢業(yè)生就業(yè)處，2012（5）.

［2］張彥忠，蘭先芳.大學生個性化職業(yè)指導必備條件與實施途徑［J］.廣東技術師范學院學報（社會科學），2012（2）.

［3］宋立洪.高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作初探——構建個性化指導與心理輔助的就業(yè)機制［J］.安徽廣播電視大學學報，2004（1）.

［4］鄧春芳，光艷良.多樣化、社會化與個性化的統(tǒng)一——對高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢的思考［J］.沈陽教育學院學報，2005（7）.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0160-02

作者簡介：田蕾（1983-），女，河南新鄉(xiāng)人，本科，講師，研究方向：職業(yè)發(fā)展教育。