高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的研究

翟月

(安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，　安徽　蚌埠　233000)

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高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的研究

翟月

(安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蚌埠233000)

摘要：由于高職院校藝術(shù)類教師的實踐能力的不足，借鑒國外先進的“CFG”模式，積極改革并探索多元動態(tài)的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體模式，增強教師的主體意識和參與決策的態(tài)度，從而更好地影響實踐的有效性；提升教師的實踐能力。

關(guān)鍵詞：CFG;實踐能力；職業(yè)教育

在今年舉行的首屆“職業(yè)教育活動周”全國啟動儀式上,中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強針對我國的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，明確指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高復(fù)合型技能人才的重任,但是近年來隨著高職規(guī)模的不斷擴大，我國的高職教育一直以來所積累的問題也充分的不斷暴露了出來，這些的產(chǎn)生問題不僅對我們的教育體制改革提出了新的要求，同時也在不斷的拷問著我們的高職教育工作者，高職教育的質(zhì)量如何提高?制約我國高職教育水平的瓶頸因素到底是什么?人們不約而同的把目光聚焦在了師資力量的建設(shè)上。在大學(xué)擴招，生源萎縮，就業(yè)難和招工難同時存在的特殊背景下，我國的高職教育路在何方，關(guān)心我國高職教育的有識之士在近期出版的《中國青年報》上發(fā)出了這樣的呼吁：“教師要有在實體經(jīng)濟大海中遨游的本領(lǐng)，才更有能力培育好學(xué)生”。毫無疑問，要想培養(yǎng)具有豐富理論知識、較強動手實踐能力的高技術(shù)技能型人才，就必須依靠一支整體素質(zhì)高、實踐能力強、工作經(jīng)驗豐富的教師隊伍。教師自身的實踐能力將直接決定著我們的高職院校畢業(yè)生的實踐動手能力，從而也直接關(guān)系到高職院校自身的發(fā)展。

鑒于此，我把目光關(guān)注到了國外同行的有益探索上。他們出于對自己所從事的教育工作的熱愛，創(chuàng)造性的成立了這樣一個團隊：批判性諍友團隊CFG (Critical Friends Group簡稱CFG)，她是由美國安納博格學(xué)校改革學(xué)院設(shè)計的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，一個CFG團隊大約由8至12名教育者自愿組成，他們每個月至少見面一次，每次進行大約兩小時的學(xué)習(xí)，小組成員致力于通過合作學(xué)習(xí)來提升他們的教學(xué)實踐。

“批判”的意思是對于模式的客觀的判斷、分析或評估，批判的目的也就是批判性思維的目的，即在意識到長處時也不放過不足，在注意優(yōu)點時也不忽視缺點，批判性思維之所以提倡批判，就是為了重新構(gòu)想、重新塑造以便能夠做得更好。CFG中的“Critical”并不是對于教師的評價或指責(zé)，在CFG小組中強調(diào)的是一種非批判的氛圍，因此，我認(rèn)為“批判”恰當(dāng)?shù)谋磉_了CFG所提倡的客觀分析和評估?！罢娪选笔侵改苤毖砸?guī)勸的朋友，是一種特殊的友情關(guān)系，基本特征在于作為朋友的一方出于良好的動機和愿望對另一方的缺點和錯誤提出勸告和批評，使被批評者能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題、從而解決問題。CFG中的“Friends”并非普通交往的朋友，而是在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上愿意彼此真誠交流，并誠懇互助。

一個具有反思性的、合作的、關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的，建立共享規(guī)范和價值觀并能深入實踐的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該具有以下兩個基本特征：1.普遍地、有意地使用準(zhǔn)則以發(fā)展合作與反思技能，關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)；2.使技能熟練化，從而更好的支持小組的學(xué)習(xí)。

根據(jù)美國教育工作者的經(jīng)驗及我國教育工作自身的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實際情況，積極改革并探索多元動態(tài)的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體模式，增強教師的主體意識和參與決策的態(tài)度，從而更好地影響實踐的有效性。除此之外，更應(yīng)引導(dǎo)教師走向自然合作。

教師的實踐能力包括教學(xué)實踐能力和科研、項目實踐能力，基于“CFG”專業(yè)發(fā)展模式，通過合作性和反思性學(xué)習(xí)共同體，幫助教師將理論和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前數(shù)字藝術(shù)類教師團隊存在以下一些問題：

一、數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力的單一

高職院校數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)的教師大體也可分為兩類，一類是計算機專業(yè)教師；一類是藝術(shù)類專業(yè)教師。計算機專業(yè)教師專業(yè)理論知識扎實，但對于社會上流行的最新的設(shè)計潮流接觸較少，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新能力；藝術(shù)類專業(yè)教師，藝術(shù)修養(yǎng)比較高，設(shè)計思路和創(chuàng)新能力較強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，無法滿足企業(yè)對應(yīng)用技能型人才的需求。雖然一直也存在一定的虛擬項目設(shè)計，但大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，教師所授的專業(yè)知識與應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)?；凇癈FG”模式，將兩類教師融合在一起，建立批判性諍友團隊。每月固定時間坐在一起討論當(dāng)前藝術(shù)形式，交流教學(xué)方法，反思教學(xué)中的實際問題。相互取長補短，互幫互助，互評互判、共同進步，從而有效的提升數(shù)字藝術(shù)類教師專業(yè)實踐能力，促使師資隊伍建設(shè)，從而發(fā)展高質(zhì)量、有特色的高職藝術(shù)設(shè)計教育。

二、教師科研、項目實踐能力的不足

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。教師實踐能力不足，就難以擔(dān)當(dāng)企業(yè)的科研、項目實踐任務(wù)，所以完善高職院校師資隊伍建設(shè)、提升教師的專業(yè)實踐能力，才顯得尤為重要，才能夠讓教師真正的融入企業(yè)的項目實踐中。

如果我們能很好地借鑒國外先進的“CFG”教學(xué)模式，通過可信任的共同體內(nèi)提供朋友般的支持和用批判的眼光反思教學(xué)實踐以促進學(xué)習(xí)和變革。鼓勵教師深入企業(yè)，參與企業(yè)項目的實施，通過企業(yè)培訓(xùn)，了解社會對人才的需求，將經(jīng)驗和技術(shù)帶回校園，就能夠有效的提高專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力和科研、項目實踐能力。

（一）提高教師的教學(xué)實踐能力

1.通過批判性諍友團隊合作，提高教師的教學(xué)水平

基于“CFG”模式，將計算機類教師和藝術(shù)類教師合理分配，組成評判小組，通過教學(xué)團隊的定期交流和探討反思，讓計算機專業(yè)教師了解當(dāng)下設(shè)計的新動向，把握最新的設(shè)計理念，培養(yǎng)與時俱進和把握前沿設(shè)計趨勢的能力，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強實踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)類教師，能夠在先進的設(shè)計理念的引導(dǎo)下，熟練操作計算機軟件，掌握設(shè)計軟件的相關(guān)技巧，實現(xiàn)藝術(shù)與設(shè)計的完美結(jié)合。

2.建立教學(xué)資源共享庫，完善教師的教學(xué)實踐能力

基于“CFG”模式，通過和企業(yè)技術(shù)人員共同討論，制定適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，完善課程體系。教學(xué)中，建立課程的教學(xué)資源共享庫，通過教師共享教學(xué)素材、案例等資源，讓教師充分理解自己所帶課程在前導(dǎo)和后續(xù)課程中的作用，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而完善教師的實踐能力，提高教學(xué)水平。

3.通過競賽，促進實踐教學(xué)

在高職教育中，以賽促學(xué)已經(jīng)開展的如火如荼，各類比賽開始注重的是學(xué)生的綜合實踐能力，提高教師的實踐能力，才能更有效在教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力?；凇癈FG”模式，建議專業(yè)教師經(jīng)常坐在一起，探討比賽主題，梳理比賽思路，交流比賽技巧，總結(jié)比賽的經(jīng)驗，通過工學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，在比賽中取得更好的成績。

（二）提高教師的科研、項目實踐能力

深度校企合作，可以實現(xiàn)教師直接參與企業(yè)的科研、項目的研究與開發(fā)，定期安排教師深入企業(yè)，參與企業(yè)項目，參加企業(yè)培訓(xùn)，及時分享項目中積累的經(jīng)驗和技術(shù)，用批判的眼光反思教學(xué)實踐，逐漸使教師的專業(yè)技術(shù)能力與生產(chǎn)一線的具體要求相適應(yīng)，為高職院校的教學(xué)改革，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，課程體系開發(fā)和培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才積累寶貴的經(jīng)驗。通過校企合作，打造一支優(yōu)質(zhì)的“教師”+“設(shè)計師”的雙師教學(xué)團隊：既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，滿足學(xué)生學(xué)歷教育的需要；又具有強有力的科技服務(wù)和創(chuàng)新能力，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]盧立濤，劉小娟，等.CFG教師專業(yè)發(fā)展模式及其啟示[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013，（7）.

（責(zé)任編輯：王莉）

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼：A

[文章編號]1671－802X(2016)02－0097－03

收稿日期：＊2016－02－12

作者簡介：翟月(1980-)，女，安徽碭山人，講師，研究方向：計算機圖形圖像。E－mail:5180170@qq.com.

基金項目：2011年安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程(2011307)；基于“CFG”模式的高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的研究（ADZX1510）