大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究*

周偉斌　方　謐　龔　琦　李曉輝　谷永麟　劉　嘉

(安徽大學(xué)　教務(wù)處，安徽　合肥　230601)

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大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究*

周偉斌方謐龔琦李曉輝谷永麟劉嘉

(安徽大學(xué)教務(wù)處，安徽合肥230601)

摘要科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求與合理的實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。文章針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系存在的諸多問題，積極改革創(chuàng)新，依據(jù)“以人為本”的基本原則，借鑒教師全方位反饋評(píng)價(jià)法，將實(shí)驗(yàn)課教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從理論課教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)立出來，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程，建立了符合安徽大學(xué)發(fā)展實(shí)際的多維度、多主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；教師全方位反饋評(píng)價(jià)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的、不可替代的作用。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系則具有正確的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)等作用[1]。安徽大學(xué)是典型的地方綜合性大學(xué)，學(xué)科齊全、文理見長(zhǎng)、基礎(chǔ)寬厚、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，為了建立正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平，學(xué)校圍繞教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制問題[2]，長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求與評(píng)價(jià)體系的改革和研究。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、日本等多個(gè)國(guó)家對(duì)原有的高等教育質(zhì)量保證機(jī)制進(jìn)行了改革。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才作用的保障，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出要“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢姡瑢?duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、順應(yīng)國(guó)家教育改革和發(fā)展的整體趨勢(shì)，對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念與方法，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義[3]。

二、實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系存在的問題

(一)評(píng)價(jià)體系缺乏宏觀標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理既遵循教學(xué)管理的共同規(guī)律，又具有區(qū)別于一般教學(xué)管理的不同特點(diǎn)。只有依據(jù)相對(duì)完善的宏觀管理規(guī)程，才能對(duì)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有理有據(jù)、責(zé)權(quán)明確的評(píng)價(jià)。

(二)評(píng)價(jià)主體不夠全面

實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)主體往往很單一，不具備多樣化的特點(diǎn)[4]，或帶有明顯的行政化色彩[5]，督導(dǎo)組、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師同行間互評(píng)或有缺失、重視不足，同時(shí)評(píng)價(jià)主體之間的交流溝通不充分，不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)因評(píng)價(jià)結(jié)果的片面、“失真”等問題，引起評(píng)價(jià)人員與教師之間的矛盾，破壞正常的教學(xué)管理氛圍。

(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容不科學(xué)

原有實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系是從理論課教師評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單移植過來的，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，對(duì)不同系列、不同教學(xué)對(duì)象的教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒有區(qū)分開[6]。實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)體系沒有起到良好的鞭策與激勵(lì)作用，也無法有針對(duì)性地產(chǎn)生引導(dǎo)作用，存在諸多問題，如：原有很多評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)一評(píng)多項(xiàng)，容易造成在具體評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)評(píng)價(jià)沖突；一些重要的內(nèi)容未能列入評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如，教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)熱情、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度、學(xué)生對(duì)教師答復(fù)問題的滿意度和學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)考核的滿意度等等，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容等。

(四)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)沒有合理公開

原先各測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)基本處于被封閉狀態(tài)，反饋不及時(shí)。教師只知道個(gè)人成績(jī)，不僅院(系、部)不了解學(xué)生對(duì)本院(系、部)教師的測(cè)評(píng)情況，教師也不知道自己的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)在學(xué)校、院(系、部)所處的位置，這種做法使教師測(cè)評(píng)工作基本處于“封閉”狀態(tài)。

三、完善教學(xué)管理規(guī)程，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

(一)制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，共同擔(dān)負(fù)教書育人的責(zé)任。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的高低，既取決于教師的教學(xué)指導(dǎo)水平，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件作為保障。所以涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障的各部門，要各盡其責(zé)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校依據(jù)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范完善了《安徽大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、基本任務(wù)、管理內(nèi)容和職責(zé)要求等方面制定了統(tǒng)一的要求；根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別進(jìn)行要求，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等具體過程進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范。

(二)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

2014年以前，學(xué)校一直采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)完全一致的評(píng)價(jià)體系，存在諸多弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)工作的重要組成部分，是與理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)過程，理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系無法實(shí)現(xiàn)和滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，不能“多維度”、真正全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量[7-8]。在原有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校經(jīng)過多方調(diào)研，參考國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)的師生評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“以人為本”的評(píng)價(jià)理念貫穿教師評(píng)價(jià)全過程的原則[9]，合理更新評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，借鑒教師全方位反饋評(píng)價(jià)法(教師全方位反饋評(píng)價(jià)包含學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)科同行、學(xué)生和被評(píng)價(jià)者自身等主體)[10]39-41，逐步形成符合本校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系避免了原體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、測(cè)評(píng)主體單一評(píng)價(jià)結(jié)果片面等問題。

根據(jù)《安徽大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》中關(guān)于“實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的檢查、評(píng)價(jià)”要求，學(xué)校制定了《安徽大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)表》，分教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)用表和學(xué)生評(píng)價(jià)用表，均有7項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，總分值100分。教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)用表依據(jù)“常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理”規(guī)定分別從實(shí)驗(yàn)教師師德、課堂教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)演示指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)報(bào)告審批等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這7項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：堅(jiān)持立德樹人，為人師表，10分；教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)準(zhǔn)備充分，10分；教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，10分；教學(xué)講解清楚，演示操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)具體，20分；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整，20分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱及時(shí)、認(rèn)真，成績(jī)記錄完整，10分；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，20分。學(xué)生評(píng)價(jià)用表根據(jù)學(xué)生受教情況從教學(xué)方法、教學(xué)熱情、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度、學(xué)生對(duì)教師答復(fù)問題的滿意度和學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)考核的滿意度等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)也包括7項(xiàng)，具體如下：教師注重教書育人，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，15分；指導(dǎo)教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員準(zhǔn)備充分，10分；教師教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，10分；教師講解清楚，演示操作熟練、規(guī)范，15分；教師指導(dǎo)全面具體，及時(shí)糾正我們的不正確操作，20分；教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真，10分；通過實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)踐能力得到提高，20分。

同時(shí)教學(xué)督導(dǎo)組也有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同專業(yè)和課程情況，督導(dǎo)組成員不定期對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行抽查，現(xiàn)場(chǎng)聽課并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師按照A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-9個(gè)等級(jí)打分，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放聽課學(xué)生評(píng)價(jià)表和抽查問卷，學(xué)生評(píng)價(jià)表有11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)；抽查問卷分別從“該教師教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是什么、有哪些需要改進(jìn)的地方、從該課程所得到的最大收獲和對(duì)該課程的希望和建議”這幾個(gè)方面讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。

(三)合理公布測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)

根據(jù)教師全方位反饋評(píng)價(jià)法，應(yīng)做實(shí)評(píng)價(jià)反饋。教師全方位反饋評(píng)價(jià)最后能否改善被評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上取決于評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋[10]39-41。為了發(fā)揮學(xué)生測(cè)評(píng)對(duì)院(系、部)和教師教學(xué)工作的激勵(lì)效應(yīng)，每學(xué)期公布各院(系、部)學(xué)生測(cè)評(píng)排名前20%的教師名單及測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，同時(shí)公布校、院(系、部)兩級(jí)的最高分、最低分和平均分，讓每一位教師知道在學(xué)生測(cè)評(píng)中自己所處的大致位置，同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等其他評(píng)價(jià)結(jié)果也按照不同比例公布。合理地公開測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)既符合《安徽大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各級(jí)管理職責(zé)的要求，又做到公開公正與保護(hù)隱私相結(jié)合。

四、成效分析

目前，全校所有實(shí)驗(yàn)課程均遵循新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)程管理，所有實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)均接受全方位教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)督，經(jīng)過一學(xué)年的試行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍明顯改善，實(shí)驗(yàn)教師積極性得到提升，行政主管部門、教學(xué)督導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)教師同行和學(xué)生等評(píng)價(jià)主體均參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋、溝通并比較分析，有效促進(jìn)了全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的健康有序開展。

例如，商學(xué)院的高老師，在2012—2013學(xué)年第1學(xué)期開設(shè)了電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，學(xué)生評(píng)分為82.621，在該學(xué)期所有課程(包括理論課)中排名為倒數(shù)第二。2013—2014學(xué)年第2學(xué)期同一門實(shí)驗(yàn)課采用新評(píng)價(jià)體系后，學(xué)生評(píng)分為90.927，在該學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)課程排名居中。成績(jī)反差較大，為了給高老師一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)，經(jīng)過查詢督導(dǎo)組對(duì)該教師2014—2015學(xué)年第一學(xué)期課程聽課評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)給做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查情況看，督導(dǎo)組教師們給高老師的聽課評(píng)分在所有被聽課老師中排名居中。從課堂上隨機(jī)抽選10位同學(xué)填寫問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：在督導(dǎo)組評(píng)價(jià)表的11個(gè)指標(biāo)中，70%的同學(xué)給高老師打分為A，26%的同學(xué)打分為B，4%的同學(xué)打分為C，沒有打分為D，同學(xué)們還在意見欄寫了很多評(píng)價(jià)和建議：高老師對(duì)教學(xué)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，制作的教學(xué)PPT內(nèi)容豐富，知識(shí)詳盡；通過實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力；老師認(rèn)真負(fù)責(zé)；教學(xué)認(rèn)真，講解有耐心；板書有時(shí)看得不是很清楚，可以在幻燈片上進(jìn)行展示；講課的方式可以改變，可走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)；需要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等。綜合比較，在所有抽查的實(shí)驗(yàn)教師中高老師的評(píng)分也是排名居中。同時(shí)，在年終同行教師評(píng)價(jià)中，高老師得分90.64，在該院系排名居中。

經(jīng)過多個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的比較分析，督導(dǎo)組現(xiàn)場(chǎng)聽課、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)都與施行新評(píng)價(jià)體系后的結(jié)果一致，從而對(duì)高老師的實(shí)際教學(xué)效果有了公正合理的評(píng)價(jià)。

像高老師這樣的例子還有很多，可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更新后，通過多個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的比較分析，對(duì)同一實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)更為公正合理，與教師的上課效果、實(shí)驗(yàn)效果更為相近，避免了與理論課使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)主體單一而對(duì)教師教學(xué)效果產(chǎn)生偏差，對(duì)實(shí)驗(yàn)課老師的評(píng)價(jià)太過偏頗。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則，有利于提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)效果，有利于督促實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行自我改進(jìn)，更有利于實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

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(責(zé)任編輯李世萍)

On the University Experimental Teaching Evaluation System

ZHOUWei-bin，F(xiàn)ANGMi，GONGQi，LIXiao-hui，GUYong-lin，LIUJia

(Educational Administration Office，Anhui University，Hefei，230601，China)

Abstract：Scientific experimental teaching basic requirements and rational evaluation system for experimental teachers are the key to enhance the level of experimental teaching.The paper around many problems in the original evaluation system for experimental teachers，positively reforms and innovates，based on "People-oriented" principles and with reference to the comprehensive feedback evaluation of teachers，makes experimental teaching evaluation standards independent from theory teaching evaluation standards，improves the experimental teaching management procedures，and constructs a multi-dimensional and multi-character scientific experimental teaching evaluation system that is in line with the actual development of Anhui University，on the basis of full practice，and certain results have been achieved.

Key words：experimental teaching；evaluation system；comprehensive feedback evaluation of teachers

收稿日期2015-05-29

作者簡(jiǎn)介周偉斌(1977-)男，安徽歙縣人，助理研究員，主要從事高等教育與教學(xué)研究.

中圖分類號(hào)G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

資助項(xiàng)目安徽大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求和綜合評(píng)價(jià)體系的探索與研究”(項(xiàng)目編號(hào)：ZLTS2015048).