大學(xué)生科技競(jìng)賽在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上的啟示*

劉星萍　　肖中俊

（齊魯工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

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大學(xué)生科技競(jìng)賽在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上的啟示*

劉星萍肖中俊

（齊魯工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

摘要：大學(xué)生科技競(jìng)賽作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要組成部分，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。結(jié)合當(dāng)前教育新理念與人才需求現(xiàn)狀，分析科技競(jìng)賽在高校實(shí)踐教學(xué)體系中建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，探索基于STS模式的遞進(jìn)式校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)校級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)的建設(shè)，建立可持續(xù)的創(chuàng)新人才產(chǎn)出機(jī)制，形成具有示范意義的競(jìng)賽文化，為創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供了最有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)體系；STS模式；創(chuàng)新應(yīng)用型

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為國(guó)家素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，一定程度上推進(jìn)了高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與提高［1］。但高校的實(shí)踐教學(xué)大多還停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等常規(guī)實(shí)踐教學(xué)模式，并沒有跟上社會(huì)對(duì)人才的需求，大學(xué)生畢業(yè)后能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的合格人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例非常低。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的掌握程度和實(shí)際動(dòng)手能力，以提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，就顯得尤為重要。

大學(xué)生科技競(jìng)賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面，在工科專業(yè)教學(xué)體系中地位凸顯。通過建立學(xué)校政策導(dǎo)向、專業(yè)大類組織管理的競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制，做好學(xué)生的組織與管理工作，保證優(yōu)秀競(jìng)賽人才的推薦與選拔，最大限度的容納學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，培訓(xùn)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，啟發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)以致用，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效果、有效率、有效益，為用人單位提供合格的乃至優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)生科技競(jìng)賽現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽從競(jìng)賽宗旨、競(jìng)賽方式、組織規(guī)模、主辦單位以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，形成了自己一套比較完整的中國(guó)特色體系，建立了省級(jí)、分賽區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)層層選拔和各層次學(xué)生參加的競(jìng)賽機(jī)制。國(guó)際大學(xué)生科技競(jìng)賽組織者通常是某個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)的獨(dú)立性很強(qiáng)，對(duì)最終比賽結(jié)果的評(píng)選具有最高的裁定權(quán)，不容易受到外來(lái)不良因素的影響，同時(shí)設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)參賽者的精神榮譽(yù)、物質(zhì)利益以及升學(xué)就業(yè)等功利性因素考慮較多，更能激發(fā)參賽者的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而使競(jìng)賽的水平不斷提高，影響力持續(xù)擴(kuò)大。

國(guó)內(nèi)大學(xué)正在積極探索“從出口往回找”的教育理念。而由于教學(xué)模式落后，內(nèi)容陳舊，學(xué)生解決實(shí)際問題差，培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)前創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要，出現(xiàn)用人單位用人難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難境地［2］?？萍几?jìng)賽本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)直接上崗建立了便捷通道。國(guó)外的很多競(jìng)賽培訓(xùn)直接為知名企業(yè)提供人才儲(chǔ)備與前期培訓(xùn)，注重工程應(yīng)用的創(chuàng)新與思想創(chuàng)新，培訓(xùn)與競(jìng)賽的模式也非常開放，這為我們提供了很好的參考與借鑒。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽的推動(dòng)與建設(shè)

近年來(lái)，隨著教育部政策的支持、企業(yè)的聯(lián)合贊助、高校的具體實(shí)施與推動(dòng)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了成熟的競(jìng)賽平臺(tái)體系。如電類學(xué)科領(lǐng)域的全國(guó)大學(xué)生電子大賽、“飛思卡爾”智能車大賽、機(jī)器人大賽、全國(guó)“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等，已經(jīng)在全國(guó)各地高校形成巨大規(guī)模。同時(shí)，各省也結(jié)合自身情況，推動(dòng)著省級(jí)的各類大學(xué)生科技競(jìng)賽。更有意義的是，各高校在參與全國(guó)及省級(jí)各類競(jìng)賽的過程中，借鑒與吸收，設(shè)立了與國(guó)家級(jí)競(jìng)賽相關(guān)聯(lián)的校級(jí)競(jìng)賽。這個(gè)平臺(tái)將大大拓展了學(xué)生的參與度與普及面，很好的串聯(lián)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，校級(jí)競(jìng)賽為省級(jí)與國(guó)家級(jí)競(jìng)賽直接提供了優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才，形成了可傳承可持續(xù)的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

確實(shí)是一次競(jìng)賽，受益終身。這也是很多高校學(xué)者與教育者意識(shí)到的最有意義的一點(diǎn)。同時(shí)經(jīng)過這么多年的各類高水平競(jìng)賽的實(shí)施，當(dāng)年參與競(jìng)賽的學(xué)生畢業(yè)工作后對(duì)競(jìng)賽的一致贊同就驗(yàn)證了競(jìng)賽的積極作用。這種通過競(jìng)賽方式的實(shí)踐教學(xué)模式，正是踐行著當(dāng)前很多學(xué)者所提出的“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)理念，只有通過動(dòng)手的實(shí)踐，才能夠知道“為什么”的理論來(lái)源，提升學(xué)生遇到問題時(shí)解決問題的能力。

國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)與機(jī)構(gòu)，正是組織了具有奉獻(xiàn)精神的老中青教師團(tuán)隊(duì)，積極推動(dòng)著學(xué)校的各類競(jìng)賽。在賽事的過程中，教師團(tuán)隊(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”，為學(xué)生殫精竭力，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)成員傳幫帶，師生間交流溝通探討，青年教師能夠在其中“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了自我提升，也為其理論教學(xué)提供技術(shù)支撐與內(nèi)容深度。

三、科技競(jìng)賽在人才培養(yǎng)模式中的積極探索

以齊魯工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院為例，在多年的電氣類專業(yè)教學(xué)體系的改革當(dāng)中，始終將學(xué)生科技競(jìng)賽作為專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，不斷探索和實(shí)踐，逐步建立了完善的課外科技活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐體系，以科技競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力，融合包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路、傳感器技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)、自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制、過程控制、電氣控制與可編程控制器、DSP技術(shù)、嵌入系統(tǒng)技術(shù)等多門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，自已動(dòng)手實(shí)際操作，提高解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［3］。

（一）建立了STS競(jìng)賽平臺(tái)

建立了完備的大學(xué)生STS（school、teacher、student）科技競(jìng)賽平臺(tái)，如大學(xué)生電子競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽等，形成豐富的極具特色的電類學(xué)科遞進(jìn)式校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽模式。以學(xué)院為單位，有效地整合教師資源，培訓(xùn)與優(yōu)選出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，以競(jìng)賽為載體，三者形成同向的合力，為競(jìng)賽的有序展開和實(shí)施提供最好的土壤，為競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展提供基本保障。通過拓寬競(jìng)賽的門類與級(jí)別，降低學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽平臺(tái)的門檻，達(dá)到高平臺(tái)、低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽平臺(tái)參賽學(xué)生覆蓋率100%，優(yōu)秀率產(chǎn)出20%。

（二）建立了完善的科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)及運(yùn)行機(jī)制

科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)作為競(jìng)賽平臺(tái)的輔臺(tái)，很好的支撐了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與優(yōu)選，為競(jìng)賽人才提供堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備。學(xué)院在多年的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，即由賽事負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)先做競(jìng)賽推介會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名的熱情與興趣，大一新生作為競(jìng)賽梯隊(duì)的后備力量，大二大三學(xué)生作為競(jìng)賽的主要戰(zhàn)斗力量，每次都會(huì)有將近400人報(bào)名參加，然后再通過“導(dǎo)師制、導(dǎo)生制”，進(jìn)一步優(yōu)選學(xué)生在200人左右，再進(jìn)一步通過一個(gè)一周的理論與實(shí)踐與培訓(xùn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生“入門”。同時(shí)讓上一級(jí)參加過競(jìng)賽的學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)一個(gè)小組，小組成員包括大一大二大三學(xué)生，形成一個(gè)可持續(xù)良性循環(huán)管理的梯隊(duì)模式，開展創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，便可發(fā)現(xiàn)脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生人才。這種賽前較長(zhǎng)戰(zhàn)線的培訓(xùn)模式，能夠調(diào)動(dòng)全專業(yè)全學(xué)院甚至是全校學(xué)生的興趣，普及面寬，受惠面大，優(yōu)秀生源豐富，為后期的競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力支撐。

（三）校賽的設(shè)立與運(yùn)行機(jī)制

通過對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的管理體制、管理制度、經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)機(jī)制的研究，設(shè)立校級(jí)“智能車競(jìng)賽”、“銀興杯電子設(shè)計(jì)大賽”、“西門子杯工業(yè)自動(dòng)化校內(nèi)選拔賽”等，建立校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的管理體系，構(gòu)建管理者、執(zhí)行者、參與者相互協(xié)調(diào)、相互配合的創(chuàng)新組織管理體制。校級(jí)管理部門負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽工作的總體籌劃與管理；二級(jí)學(xué)院則根據(jù)相關(guān)管理制度與方法，負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽具體方案的制定、組建競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)競(jìng)賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)和督促；競(jìng)賽負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的具體運(yùn)行，包括指導(dǎo)教師和參賽選手的安排、培訓(xùn)工作的開展、經(jīng)費(fèi)的使用等具體工作，做好競(jìng)賽保障，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理和研究的動(dòng)力。制定和完善學(xué)科競(jìng)賽管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽參與者的約束、激勵(lì)和整合。對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行分類，確保競(jìng)賽有序地進(jìn)行。同時(shí)制定學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法等規(guī)章制度［4］。

四、科技競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）競(jìng)賽文化的形成有力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過學(xué)科競(jìng)賽的示范效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足，明白刻苦學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過宣傳學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生和出現(xiàn)的優(yōu)秀競(jìng)賽作品，產(chǎn)生強(qiáng)大的示范效應(yīng)和影響力，潛移默化的形成學(xué)科競(jìng)賽文化，賦予了校園文化新內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（二）助推創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)體系化的知識(shí)與技能培養(yǎng)工程，其在競(jìng)賽過程中，零星知識(shí)的積累與融合，簡(jiǎn)單技能的熟練與創(chuàng)新，并最終匯聚到競(jìng)賽課題之一點(diǎn)，力求達(dá)到完美，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。因此科技競(jìng)賽平臺(tái)的不斷完善與資源的不斷積累，優(yōu)秀學(xué)生必將脫穎而出成為創(chuàng)業(yè)尖兵［5］?；谶@樣一個(gè)體系化的過程，基于這樣一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，競(jìng)賽參與者才能真正成為一個(gè)具有較高素養(yǎng)的專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才有了必要的技術(shù)儲(chǔ)備條件，我們所倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才不至于落為一句空話。

（三）為工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供了最有效的實(shí)現(xiàn)方法

通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。按照工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，遵循構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)產(chǎn)品導(dǎo)向環(huán)節(jié)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、工程訓(xùn)練等方面建立理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)生工程能力培養(yǎng)體系。按照突出以學(xué)生為主體，注重差異化培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)的原則，建立學(xué)生研究能力培養(yǎng)體系。通過學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和分工協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的方法和途徑。接受競(jìng)賽歷程的熏陶，能夠最大化的保證應(yīng)用型人才的有效產(chǎn)出，能夠直接提供給用人單位高端的就業(yè)人才。從我們組織的各項(xiàng)賽事走出來(lái)的學(xué)生，每個(gè)人都具有扎實(shí)的工程應(yīng)用技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，解決問題的能力突出，畢業(yè)后都能實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)，表現(xiàn)了較快的適應(yīng)性，極受用人單位青睞。

參考文獻(xiàn)

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［5］宋清華.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與路徑分析［J］.教育與職業(yè)，2016（6）.

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0200-02

*基金項(xiàng)目：山東省2012年高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》（編號(hào)：2012305）；2015年山東省教學(xué)研究改革項(xiàng)目《基于優(yōu)化教學(xué)模式下的二級(jí)學(xué)院教學(xué)監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐》。

作者簡(jiǎn)介：劉星萍（1963-），女，齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院教授，研究方向：高校教學(xué)管理。

Abstract:College Students'science and technology competition，as an important part of the professional practice teaching system，plays a very important role in the training of professional talents.Combined with current educational new ideas and talent demand status，this paper analyzes science and technology competition in higher education practice teaching system construction and operation mechanism，and explores STS model of progressive University provincial and national science and technology competition platform.To strengthen university competition platform construction and establish sustainable innovation talent output mechanism can form a competition culture as a model and provide the most effective way to realize the innovation of applied type undergraduate talents training.

Keywords:science and technology competition；practice teaching system；STS mode；innovative applied type