大學(xué)新生價(jià)值觀教育的實(shí)踐與思考
——以UCLA新生“同一本書(shū)”活動(dòng)為例*

袁　慧

(北京師范大學(xué) 團(tuán)委，北京 100875)

大學(xué)新生價(jià)值觀教育的實(shí)踐與思考

——以UCLA新生“同一本書(shū)”活動(dòng)為例*

袁慧

(北京師范大學(xué) 團(tuán)委，北京 100875)

摘要：大學(xué)新生的價(jià)值觀教育直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)的成敗。本文以美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的“同一本書(shū)”活動(dòng)為例，探討開(kāi)展大學(xué)新生價(jià)值觀教育的實(shí)踐途徑，并認(rèn)為，要把大學(xué)新生價(jià)值觀教育與大學(xué)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，重視強(qiáng)化第二課堂的作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；價(jià)值觀；教育

大學(xué)新生的價(jià)值觀教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，它直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)的成敗。習(xí)近平總書(shū)記指出：青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，青年的價(jià)值觀念、行為方式等決定著中國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向、廣度和深度。大學(xué)階段是青年大學(xué)生各種思想觀念，包括價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。其中新生階段的教育尤為重要。

一、大學(xué)新生價(jià)值觀教育的實(shí)踐途徑

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行價(jià)值觀教育有多種途徑。一是進(jìn)行理論教育。這主要是發(fā)揮課堂講授的作用，通過(guò)教師的系統(tǒng)講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的灌輸。最具有代表性的就是充分發(fā)揮思想政治理論課作用，堅(jiān)持不懈地用科學(xué)理論、黨的最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦，打牢大學(xué)生堅(jiān)定政治信念的思想基礎(chǔ)，保證人生價(jià)值觀培育的正確方向，這是大學(xué)生價(jià)值觀教育的主渠道。二是在實(shí)踐中進(jìn)行教育。這一教育形式與理論教育環(huán)節(jié)密切相關(guān)，并且由于內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生的參與性強(qiáng)，更容易被學(xué)生接受。例如社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、集體活動(dòng)等等，大學(xué)生在實(shí)踐中消化吸收、深刻體會(huì)，相比理論教育，尤其對(duì)于思想理論學(xué)習(xí)不足、社會(huì)閱歷較淺的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，尤為重要。第三，主要是通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。只有真正將知識(shí)的傳授、實(shí)踐的體悟內(nèi)化于心、外化于行，才能真正起到“鑄魂”的作用。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高校都面向大學(xué)一年級(jí)新生，在入校前后開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)，這就是非常好的價(jià)值觀教育的契機(jī)。作為世界一流大學(xué)，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)也有類(lèi)似活動(dòng)，即COMMON BOOK PROGRAM(筆者把它翻譯成“同一本書(shū)”)。這個(gè)活動(dòng)有很多獨(dú)具匠心的地方，多方位展示了世界一流名校是如何在新生入學(xué)伊始就著力構(gòu)建基于大學(xué)文化共同價(jià)值觀的。

(一)只讀“一本書(shū)”，而不是推薦“很多書(shū)”

在大學(xué)里，不同專(zhuān)業(yè)的老師都會(huì)給學(xué)生布置參考書(shū)。市場(chǎng)上，類(lèi)似《北大清華教授推薦必讀書(shū)》始終暢銷(xiāo)。近年來(lái)，也有相關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)名校的大學(xué)校長(zhǎng)為學(xué)生們推薦書(shū)單，并成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。但學(xué)生們往往是“收藏”的多，真正一本本認(rèn)真閱讀的少。為什么呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一串縱貫古今、包羅萬(wàn)象的書(shū)單，使人望而卻步。正如“四大名著”讓人還有看下去的勇氣，而“八百羅漢”，記住的人就寥寥無(wú)幾了。試想，如果只有一本并不厚的書(shū)，并且有校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)為本書(shū)寫(xiě)的推薦信，恐怕學(xué)生的重視程度就會(huì)提高。只有“少”，才能體現(xiàn)出“精”。UCLA的同一本書(shū)活動(dòng)，每年就只為學(xué)生推薦一本書(shū)。

(二)讀什么書(shū)？

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)有的高校也在入學(xué)后給大一新生發(fā)過(guò)一本《優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》(Becoming a Master Student)。據(jù)說(shuō)這是美國(guó)最暢銷(xiāo)的大學(xué)新生教育讀本之一，中文版的副標(biāo)題是“哈佛大學(xué)人手一冊(cè)，全球銷(xiāo)量過(guò)百萬(wàn)的大學(xué)紅寶書(shū)”。有學(xué)校為了保證所有新生都能認(rèn)真閱讀，要求全體學(xué)生在必修課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”上，每人提交一篇讀后感，并且占期末總成績(jī)的一部分。這是一本幫助同學(xué)們熟悉大學(xué)生活的書(shū)，在大學(xué)生活開(kāi)始時(shí)確有必要閱讀。由于《優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》是一本很好的入學(xué)教育書(shū)，大多數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是很不錯(cuò)的。

然而，UCLA的COMMON BOOK活動(dòng)推薦的卻不是這樣的紅寶書(shū)，其活動(dòng)主題并不是大學(xué)生活，而是社會(huì)人生。該活動(dòng)始于2009年，至今已經(jīng)有6本“同一本書(shū)”。這六本書(shū)不是深?yuàn)W的哲學(xué)著作和嚴(yán)肅的政治著作，而是小說(shuō)或漫畫(huà)。

2009-2010學(xué)年的“同一本書(shū)”是Mountains Beyond Mountains，講述的是哈佛醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的Paul Farmer醫(yī)生在海地以及世界其他貧窮地區(qū)治病救人的故事。

2010-2011學(xué)年的“同一本書(shū)”是Zeitoun。講的是一個(gè)家庭富裕的敘利亞裔美國(guó)人Abdulrahman Zeitoun的故事。本書(shū)試圖通過(guò)他們一家人在2005年卡特琳娜颶風(fēng)災(zāi)難中的經(jīng)歷，揭示出他和家人的敘利亞身份所遭受到的社會(huì)歧視。

2011-2012學(xué)年的“同一本書(shū)”是《永生的海瑞塔·拉克絲》(The Immortal Life of Henrietta Lacks)。講的是著名的Hela細(xì)胞的故事，揭示的是“永生”細(xì)胞背后隱藏的種族歧視和醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題。

2012-2013學(xué)年的“同一本書(shū)”是《另一個(gè)摩爾》(The Other Wes Moore)。講述的是生活在同一個(gè)城市里的兩個(gè)同名同姓的男孩的不同人生軌跡，其中一個(gè)在人生道路上功成名就，另一個(gè)卻因?yàn)閰⑴c搶劫槍殺警察而被判終身監(jiān)禁。這本書(shū)試圖揭示，都市中貧窮的黑人社區(qū)往往被人們隔離甚至“遺忘”，黑人少年們只能在充滿犯罪、毒品、暴力、輟學(xué)、未婚媽媽的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2013-2014學(xué)年的“同一本書(shū)”是《佩德羅和我》(Pedro And Me)。有意思的是，這是一本漫畫(huà)書(shū)，講的是第一個(gè)敢于在電視真人秀節(jié)目上公布自己的同性戀和艾滋病人身份，并成為艾滋病教育者的古巴裔美國(guó)人Pedro的人生故事。

2014-2015學(xué)年的“同一本書(shū)”是《杰基·羅賓森》(Jackie Robinson)。講的是美國(guó)職業(yè)棒球大聯(lián)盟史上第一位非裔美國(guó)人球員的故事。

縱觀UCLA六年來(lái)的“同一本書(shū)”不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)不是聚焦于大學(xué)生活輔導(dǎo)，也不是抽象的哲學(xué)論辯和政治宣傳，而是通過(guò)不同的人生故事，特別是平民英雄的故事，傳遞UCLA的核心價(jià)值觀——“BRUINS”精神——尊重、責(zé)任、正直、服務(wù)、卓越，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的反思。此外，我們可以發(fā)現(xiàn)，“同一本書(shū)”并不回避社會(huì)矛盾，以上四本書(shū)的主題都與種族歧視相關(guān)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生去了解國(guó)家歷史中不光彩的一面，并從中感受到當(dāng)今和平幸福生活的不易。學(xué)校認(rèn)為，培養(yǎng)今天的大學(xué)精英，也將是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者們，有必要反思應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和人生規(guī)劃，以建設(shè)更好的社會(huì)。相比之下，《優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》這類(lèi)大學(xué)入門(mén)輔導(dǎo)書(shū)在主題的深度和廣度上就顯得單薄了。

(三)如何決定每年的“同一本書(shū)”？

世界經(jīng)典著作浩如煙海，每年新出版的書(shū)目不計(jì)其數(shù)，選出一本能夠被來(lái)自多元文化背景和不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的大學(xué)一年級(jí)新生們共同欣賞并有所啟發(fā)的書(shū)并不容易。UCLA“同一本書(shū)”的選擇機(jī)制是“民主集中制”。任何人都可以登錄“同一本書(shū)”的主頁(yè)推薦心目中的“同一本書(shū)”。推薦者需要填寫(xiě)如下信息：(1)基本信息：書(shū)名、作者、出版時(shí)間、頁(yè)數(shù)。(2)推薦理由，你認(rèn)為這本書(shū)是否符合學(xué)校為“同一本書(shū)”所設(shè)定的目標(biāo)，以及這本書(shū)是否有助于構(gòu)建UCLA社區(qū)共同體。(3)推薦者個(gè)人信息。據(jù)了解，校方每年大概會(huì)收到30—40本推薦書(shū)目，2014年的“同一本書(shū)”《杰基·羅賓森》(Jackie Robinson)就是從34本書(shū)中選出來(lái)的。UCLA會(huì)為此組成一個(gè)包括教師、職工和學(xué)生在內(nèi)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，討論確定最終哪一本書(shū)有幸成為一屆UCLA新人的入門(mén)書(shū)。

由于采用委員會(huì)推薦的方式，所以，老師最喜歡的書(shū)和學(xué)生最喜歡的書(shū)可能是不一樣的。據(jù)校方資料，六年來(lái)，老師們最喜歡的書(shū)是《永生的海瑞塔·拉克絲》，而同學(xué)們最喜歡的書(shū)是《佩德羅和我》。但是，確定推薦書(shū)目時(shí)，老師們不會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)討論，師生互相介紹自己的閱讀體會(huì)，互相啟發(fā)，最后投票決定。

(四)“同一本書(shū)”有什么獨(dú)特之處？

從“同一本書(shū)”推選的過(guò)程我們看到，推選出來(lái)的任何一本推薦書(shū)，一定是已經(jīng)在市場(chǎng)上公開(kāi)發(fā)行的出版物，而不是為哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粚玫膶W(xué)生特別創(chuàng)作的入學(xué)讀本。但是，為了體現(xiàn)“同一本書(shū)”是專(zhuān)門(mén)為UCLA新生量身定做的入學(xué)禮物，UCLA校方對(duì)書(shū)籍進(jìn)行了特殊加工。例如，在書(shū)的封面印上專(zhuān)門(mén)標(biāo)志“UCLA的‘同一本書(shū)’：共同閱讀，傾聽(tīng)世界”(UCLA COMMON BOOK：A COMMUNITY READ，LISTENING TO THE WORLD)；扉頁(yè)不是傳統(tǒng)意義上的書(shū)名、作者和出版社，而是“UCLA共同體的行為規(guī)范”(UCLA Principles of Community)以及校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)為本書(shū)寫(xiě)的推薦信。2013-2014學(xué)年的《佩德羅和我》(Pedro And Me)這本書(shū)，校長(zhǎng)的推薦詞是“本書(shū)將為我們提供一個(gè)討論社會(huì)關(guān)系、性取向、健康教育、失敗和關(guān)愛(ài)等話題的平臺(tái)”。

這些特殊的設(shè)計(jì)力求使“同一本書(shū)”與眾不同。即使其他人在市場(chǎng)上也能買(mǎi)到同樣的書(shū)，但是他們的書(shū)一定沒(méi)有這些“私人訂制”的標(biāo)志。不僅UCLA的全體新生能夠由此獲得與社會(huì)上其他人不同的身份認(rèn)同，而且每一年的“同一本書(shū)”都會(huì)更換，每一屆的UCLA新生因此擁有屬于自己“這一屆”的獨(dú)特標(biāo)志?？梢钥闯?，這也是“同一本書(shū)”活動(dòng)所蘊(yùn)含的身份認(rèn)同及其蘊(yùn)含的精英意識(shí)。

相比而言，類(lèi)似《優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的書(shū)籍就缺乏這種身份自覺(jué)和精英意識(shí)。盡管學(xué)校推薦的也是優(yōu)秀的入學(xué)教育書(shū)，但是“哈佛大學(xué)人手一本”的推薦理由背后恰恰缺乏對(duì)自己學(xué)校的大學(xué)文化乃至國(guó)家文化的自覺(jué)認(rèn)同。市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)的暢銷(xiāo)書(shū)并不會(huì)給大學(xué)新生帶來(lái)精英意識(shí)的體驗(yàn)，也不會(huì)有助于同屆學(xué)生產(chǎn)生“這一屆”的共同經(jīng)驗(yàn)。相比之下，UCLA的“同一本書(shū)”盡管也是暢銷(xiāo)書(shū)，但是在細(xì)節(jié)方面的包裝和再加工，卻充分彰顯了學(xué)校對(duì)自己校園文化的自覺(jué)認(rèn)同和積極構(gòu)建。

(五)什么時(shí)候發(fā)給學(xué)生最好？

UCLA的做法，不是在新生入學(xué)后，而是在進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始大學(xué)生活之前，學(xué)生就能夠拿到這本書(shū)。試想，帶著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，拿到一本“與眾不同”的，印有自己學(xué)校校徽、校訓(xùn)、校長(zhǎng)親自作序推薦的小說(shuō)或漫畫(huà)，學(xué)生的閱讀興致一定很高。UCLA希望所有的一年級(jí)新生在開(kāi)學(xué)前的暑假閱讀這本書(shū)，在入學(xué)后第0周的“歡迎真正的UCLA人”(True Bruin Welcome Week)活動(dòng)中能夠互相分享閱讀體會(huì)。分享活動(dòng)會(huì)由住宿助理(Resident Assistants)組織，鼓勵(lì)學(xué)校教師和職工共同參與討論。校方認(rèn)為，通過(guò)共同的主題，新生們不僅能夠?qū)W習(xí)關(guān)于社會(huì)和人生的知識(shí)，而且能夠在討論中分享和理解不同視角，形成一個(gè)精神共同體，思考他們將在建設(shè)社會(huì)中要扮演的角色，并由此開(kāi)始確立自己的人生規(guī)劃和大學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。

二、對(duì)大學(xué)新生價(jià)值觀教育的幾點(diǎn)思考

(一)大學(xué)新生價(jià)值觀教育與大學(xué)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)

文化是一所大學(xué)最關(guān)鍵和核心的要素。大學(xué)的文化首先體現(xiàn)在它的歷史和傳統(tǒng)中，也表現(xiàn)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中逐漸積淀下來(lái)的辦學(xué)特色、文化傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)、理想追求，以及教師的文化氣質(zhì)、所培養(yǎng)的學(xué)生的文化氣質(zhì)等。進(jìn)入大學(xué)后，校園是新生最主要的生活環(huán)境，也成為影響新生價(jià)值觀的重要因素?？梢哉f(shuō)，校園里的一切，包括大學(xué)的校園環(huán)境、規(guī)章制度、日常工作、儀式活動(dòng)，師生的言行舉止，都對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀起著潛移默化的作用。UCLA的“同一本書(shū)”活動(dòng)通過(guò)師生共同選書(shū)、共讀一本書(shū)，以及互相分享和討論，巧妙地將校方所倡導(dǎo)的精神——尊重、責(zé)任、正直、服務(wù)、卓越通過(guò)書(shū)籍傳遞給新生，使他們?cè)谶€沒(méi)入學(xué)時(shí)，就對(duì)這所大學(xué)提倡的核心價(jià)值觀有所了解，從而奠定了大學(xué)新生價(jià)值觀的基調(diào)。試想，在這樣的校園里，一屆又一屆的大學(xué)新生經(jīng)歷大學(xué)生活，在接受共同價(jià)值觀教育的同時(shí)，也通過(guò)自我教育、道德行為、理想追求本身成為了大學(xué)精神的一部分，同構(gòu)了UCLA的大學(xué)文化。

(二)大學(xué)新生價(jià)值觀教育與第二課堂結(jié)合起來(lái)

思想政治理論課是大學(xué)生價(jià)值觀教育的主渠道，同時(shí)，也要加強(qiáng)第二課堂的作用。大學(xué)生尚處于人生價(jià)值觀的形成階段，可塑性很強(qiáng)。一方面，在上大學(xué)、未來(lái)職業(yè)選擇等重大問(wèn)題上，受到社會(huì)風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、家長(zhǎng)選擇等方面的影響，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)、功利的因素，但另一方面，邁入大學(xué)的新生開(kāi)始獨(dú)立面向社會(huì)，也開(kāi)始了對(duì)個(gè)人理想、人生目標(biāo)的自我對(duì)話、自我探索。作為邁向社會(huì)的第一步，大學(xué)怎樣向未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者們敞開(kāi)大門(mén)，引導(dǎo)他們接觸社會(huì)、觀察社會(huì)、融入社會(huì)，第二課堂起著極為重要的作用。精心設(shè)計(jì)一系列諸如“同一本書(shū)”這樣小而精的活動(dòng)，讓新生們思考人生，確立信仰；精心搭建一系列社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓新生們觀察社會(huì)、了解國(guó)情，在服務(wù)實(shí)踐中建立對(duì)國(guó)家和社會(huì)的使命感；精心設(shè)計(jì)一系列班、團(tuán)活動(dòng)，幫助新生學(xué)會(huì)如何在集體生活和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中獲取身份認(rèn)同，將所在大學(xué)的精神，諸如校風(fēng)、校訓(xùn)等轉(zhuǎn)化為日常生活中的具體行動(dòng)；通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任開(kāi)展細(xì)致入微的思想政治教育，引導(dǎo)新生如何面對(duì)大學(xué)中的困難和壓力，保持健康積極的心態(tài)。

(三)大學(xué)新生價(jià)值觀教育與學(xué)生的主體參與結(jié)合起來(lái)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受，注重自身的完善和發(fā)展，成為自我意識(shí)覺(jué)醒的一代人。他們主動(dòng)對(duì)個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，擁有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在價(jià)值問(wèn)題上，傾向于通過(guò)獨(dú)立思考、自我分析來(lái)進(jìn)行選擇。11在進(jìn)行價(jià)值觀教育中，傳統(tǒng)的理論教育不見(jiàn)得能使學(xué)生接受，有必要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，使其在參與中，在自己的思考和分析中得到認(rèn)同。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域都發(fā)生著巨大的變化，人們的價(jià)值觀念也在發(fā)生著巨變，大學(xué)生的價(jià)值觀念也表現(xiàn)出明顯的多元趨向。我們知道，思想觀念的形成離不開(kāi)個(gè)體在實(shí)踐中形成的理性認(rèn)同。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，幫助大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，更需要加強(qiáng)大學(xué)生的主體參與，增強(qiáng)他們明辨是非的能力、為國(guó)奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)。UCLA每年的同一本書(shū)就以一個(gè)社會(huì)關(guān)切的議題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和討論自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并形成校方所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，要大力倡導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師要在課堂講授中，多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就理論重點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展深入探討、剖析；要在校園文化中大力選樹(shù)榜樣，通過(guò)榜樣示范、朋輩引導(dǎo)、小組工作等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝維和.大學(xué)是一個(gè)文化機(jī)構(gòu).光明日?qǐng)?bào),2014-10-20

[2]石瀅琪.清華大學(xué)新生人生價(jià)值觀研究.北京：清華大學(xué)，2013

(責(zé)任編輯：樂(lè)程)

Values Education for Freshmen: Practice and Reflection

Yuan Hui

(YouthLeagueCommittee,BeijingNormalUniversity,Beijing, 100875,China)

Abstract:Values education for freshmen has a direct bearing on the result of talent cultivation in colleges and universities. This article takes for example "The Same Book" activity conducted in the University of California, Los Angeles to discuss how to effectively teach correct values to first-year college students. The paper stresses that values education must be combined with construction of the collegial culture. Students must be encouraged to actively participate in out-of-classroom activities, which play a very important role in values education.

Key words:first-year college student; values; education

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.01.014

*基金項(xiàng)目：2015年度首都大學(xué)生思想政治教育一般課題(BJSZ2015YB07)

作者簡(jiǎn)介：袁慧(1981-)，女，北京師范大學(xué)團(tuán)委助理研究員。

中圖分類(lèi)號(hào)G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1674-5337(2016)01-0056-04