應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的研究
——以徐州工程學院為例*

朱蘊蘭　侯進慧　陳宏偉　郭莉（、徐州工程學院，江蘇　徐州　22　2、江蘇省食品生物加工工程技術(shù)研究中心，江蘇　徐州　22 3、江蘇省食品資源開發(fā)與質(zhì)量安全重點建設(shè)實驗室，江蘇　徐州　22）

應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的研究
——以徐州工程學院為例*

朱蘊蘭1，2，3侯進慧1，2，3陳宏偉1，2，3*郭莉1
（1、徐州工程學院，江蘇徐州2211112、江蘇省食品生物加工工程技術(shù)研究中心，江蘇徐州221111 3、江蘇省食品資源開發(fā)與質(zhì)量安全重點建設(shè)實驗室，江蘇徐州221111）

摘要：高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校資源優(yōu)化配置的重要選擇，是高校卓越人才培養(yǎng)的助推器，是高校實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，是高校增強科學研究能力的現(xiàn)實選擇。本文闡述了協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與理念，分析了當前協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合徐州工程學院的辦學定位和地方院校的特點，探索了應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。高校是實施高等教育的場所，人才培養(yǎng)是高等學校的核心工作。隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國高等教育辦學規(guī)模日益擴大，擴招現(xiàn)象普遍存在，高校人才培養(yǎng)模式也逐漸由精英式教育過渡到大眾化教育階段。為推動地方經(jīng)濟發(fā)展，地方本科院校已經(jīng)成為高等教育中成長最快的新生力量，因此科技和人才的結(jié)合是高校實施協(xié)同創(chuàng)新，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高校提升自主創(chuàng)新能力和發(fā)展壯大的重要途徑，也是高校走特色發(fā)展的最好途徑之一[1]。

一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與理念

協(xié)同創(chuàng)新的定義最早由麻省理工學員研究者彼得給出，認為協(xié)同創(chuàng)新是由自我激勵的網(wǎng)絡(luò)小組成員通過網(wǎng)絡(luò)來分享信息、思想等，最后實現(xiàn)共同目標的過程。這一概念被應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域，是指在科研創(chuàng)新系統(tǒng)中，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)三大主體之間互相協(xié)作配合，形成創(chuàng)新合力，從而形成創(chuàng)新產(chǎn)出[2]。協(xié)同創(chuàng)新理念總體來說分為協(xié)同與創(chuàng)新兩部分，創(chuàng)新包括技術(shù)與非技術(shù)創(chuàng)新[2]，是人們在認識與改造世界的過程中獲取新事物的過程；協(xié)同創(chuàng)新超越了以往創(chuàng)新模式，實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)盟共贏的目的。

二、高校實施協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

（一）協(xié)同創(chuàng)新是國家教育改革的大政方針

“協(xié)同創(chuàng)新計劃”即“2011計劃”是以企業(yè)實際需求為導向，探索高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，加快推動企業(yè)和高等教育的轉(zhuǎn)型與改革，不斷提升我國在國際上的科技創(chuàng)新競爭能力，使我國盡快加入到創(chuàng)新型國家行列，實現(xiàn)中華民族的崛起[3]。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和教育部財政部關(guān)于《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》也都提出了協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是高校實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

參與協(xié)同的子系統(tǒng)目標規(guī)劃、建設(shè)、運行、發(fā)展等都要圍繞總系統(tǒng)的總目標，并服務(wù)于整個協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。協(xié)同創(chuàng)新理論要求協(xié)同創(chuàng)新工作要作為一項系統(tǒng)工程去實施，該系統(tǒng)工程包括高校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)、政府機構(gòu)等部門，它們有自已的優(yōu)勢以及可以利用的資源條件，在優(yōu)勢資源配置的前提下，各系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)合作，形成強大的合力及協(xié)同效應(yīng)[4]。

（三）協(xié)同創(chuàng)新是高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施保障

實驗、實訓等實踐教學體系不完善，有效支撐理論教學的校外實習實訓基地較為缺乏；應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案不完備，在課程體系的構(gòu)建、課堂教學的實施、實習實訓的指導等方面沒有較好地重視學生在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；行業(yè)、企業(yè)與高校融合不足，培養(yǎng)的人才難以達到企業(yè)或行業(yè)的實際需求。為此高校、行業(yè)、企業(yè)、科研院所之間深度合作，突出實踐教學以及學科交叉等教學環(huán)節(jié)，走協(xié)同創(chuàng)新之路，給學生提供自主創(chuàng)新學習的彈性平臺。

（四）協(xié)同創(chuàng)新是應(yīng)用型高校爭取優(yōu)質(zhì)教育資源的重要選擇

大眾化教育是高校普遍存在的現(xiàn)象，各高校之間在生源、師資、經(jīng)費、辦學規(guī)模等方面競爭較為激烈，高校要擴大發(fā)展，就要跨領(lǐng)域吸收各類優(yōu)秀的教育資源。于是高校通過實施協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，探索?！⑿！蟆⑿！g的協(xié)同創(chuàng)新教育改革模式，增強協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，同時發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的各類優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，以提高學校與地方合作辦學的實際效果[5]。

（五）協(xié)同創(chuàng)新是高校增強科學研究能力的現(xiàn)實選擇

受科技管理體制等因素的制約，高校的研究很少與國家的戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展緊密結(jié)合，由于研發(fā)隊伍不強、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合少、技術(shù)問題難以進行突破、創(chuàng)新能力不足，最終導致高水平的科技成果不多。要提高高校的科學研究能力，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新是突破點，創(chuàng)新需要協(xié)同，唯有協(xié)同才能1+1＞2，創(chuàng)新才有真正的生命力[6]。

三、應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校園環(huán)境浮躁，無意協(xié)同創(chuàng)新

因利益的驅(qū)動使校園文化缺乏長期穩(wěn)定的建設(shè)方案，出現(xiàn)外熱內(nèi)冷的態(tài)勢。師生難以靜下心來進行創(chuàng)新研究，學生創(chuàng)新意識得不到提高，好的創(chuàng)新成果難以出現(xiàn)。這種浮躁也導致學校對教師關(guān)心引導不足，缺乏對老師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都直接影響到教師對學生創(chuàng)新培養(yǎng)，進而造成教師可持續(xù)發(fā)展能力的不足。

（二）教育功利化，制約協(xié)同創(chuàng)新教育

功利化現(xiàn)象普遍存在，在就業(yè)壓力的驅(qū)使下，學校更多鼓勵學生參加各級各類職業(yè)資格證書培訓、考研培訓、公考培訓，二學歷學習申請，把各類的證書當作就業(yè)的砝碼。正是因為這種功利化教育和學習，雖然學校能獲得了95%以上的就業(yè)率，但培養(yǎng)的學生缺乏在未來社會生存發(fā)展所需要的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力[7]。

（三）目標、利益不一致，難以協(xié)同

參與協(xié)同創(chuàng)新的人員來自各學科、各部門、各企業(yè)，在思想、價值觀、人生觀方面存在較大差異，對目標的追求、對利益的訴求都有差異，高校要的是科研成果、企業(yè)要的是經(jīng)濟效益、政府要的是GDP增長，各成員目標不統(tǒng)一，導致協(xié)同創(chuàng)新群體內(nèi)部出現(xiàn)矛盾與分歧。在同一平臺上很難共同謀求合作，很難激發(fā)協(xié)同方的主動性，導致協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)。

（四）評價機制相對落后，創(chuàng)新成果難產(chǎn)

科學的評價機制有利于營造一種良好的育人環(huán)境。當前高校尚未制定出科學有效的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價機制，對于復雜的創(chuàng)新能力評價尚難以實現(xiàn)，這種簡單程序化的評價指標體系最終難以將學校、企業(yè)、教師與學生導向到更為復雜的創(chuàng)新活動中去[8]。

四、以徐州工程學院為例探索應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（一）加強專業(yè)文化建設(shè)更新人才培養(yǎng)理念

緊密圍繞我校“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標定位，以“大應(yīng)用觀、大工程觀、大生活觀、大文化觀”為宗旨，以行動導向的課程體系建設(shè)為核心，構(gòu)建“崇尚實踐、崇尚技能、崇尚團隊、崇尚誠信”的價值取向，通過營造校社結(jié)合、理實一體、虛實結(jié)合的專業(yè)育人環(huán)境，構(gòu)建“四位一體”的專業(yè)文化架構(gòu)。學校大力推進大學生素養(yǎng)建設(shè)，努力提升“五個一”工程，其中之一“參加一個科技創(chuàng)新團隊”就是培養(yǎng)學生協(xié)同創(chuàng)新的理念。

（二）加強校企合作改革協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合學校服務(wù)蘇北的辦學特色，圍繞工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，以實際工程和應(yīng)用為導向，以工程實踐和項目驅(qū)動為手段，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵，以全面發(fā)展為目標，堅持教學和科研的統(tǒng)一，堅持產(chǎn)學研協(xié)同育人[9]，探索教學科研協(xié)同、學校企業(yè)（或行業(yè)、科研院所）協(xié)同的教學方法改革。主動尋求優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，提高合作辦學的實效，幫助教師對校企協(xié)同的融合。實行訂單式培養(yǎng)，如我校與四季沐歌太陽能技術(shù)有限公司從2009年開始合作，探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面向全校招收“四季沐歌班”學生，由四季沐歌和學校共同承擔課程傳授，校、企提供創(chuàng)新實踐環(huán)境，幾年來培育了發(fā)明專利、實用新型專利、優(yōu)秀科技論文等創(chuàng)新科研成果，培養(yǎng)了一批批高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（三）適應(yīng)社會需求制訂新版人才培養(yǎng)方案

教學活動的組織和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都離不開人才培養(yǎng)方案這一綱領(lǐng)性文件，它是學校辦學理念和辦學定位的集中體現(xiàn)和實現(xiàn)途徑。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，制定了2015版人才培養(yǎng)方案。新方案的課程導向就是要堅持學校與行業(yè)企業(yè)對接、學校與地方產(chǎn)業(yè)的融合，建立基于學科、專業(yè)、課程、學分制的人才培養(yǎng)新理念，重新對課程體系進行了優(yōu)化，減少重復知識講授，做到培養(yǎng)標準——知識與能力要求——課程與教學環(huán)節(jié)三者統(tǒng)一。新方案中增加了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育》《崗位實訓》《專業(yè)綜合實訓》《大學語文》等課程，單獨設(shè)立“素質(zhì)拓展”板塊，集中實訓課不低于總學分的25%，通過多渠道創(chuàng)設(shè)協(xié)同創(chuàng)新途徑以提高學生綜合素質(zhì)。

（四）推進“卓越人才培養(yǎng)計劃”促進協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的催化劑。從2012年開始食品科學與工程、機械工程及其自動化、信息技術(shù)與工程專等專業(yè)招收卓越人才培養(yǎng)計劃班。如食品科學與工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)，實行了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。有維維集團等近10家企業(yè)參與培養(yǎng)，采用3+ 1培養(yǎng)模式，即在校學習時長為3年，企業(yè)為1年。學生在企業(yè)參加生產(chǎn)實習、綜合訓練、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，還可進行產(chǎn)品研發(fā)、機器調(diào)試等項目研發(fā)，培養(yǎng)了專業(yè)創(chuàng)新能力和協(xié)同溝通能力。

（五）完善實踐教學環(huán)境培養(yǎng)雙師型教師隊伍建設(shè)

通過“內(nèi)培外引”模式建設(shè)一支具有工程經(jīng)驗雙師型的教師隊伍，以保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學校每年派出一批青年教師到企業(yè)一線進行技術(shù)鍛煉和能力提升，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員做兼職教師。鼓勵校企合作，高校教師科研成果在企業(yè)得以轉(zhuǎn)化應(yīng)用，反之，高校實驗室工程技術(shù)中心為企業(yè)單位進行實驗檢測，企業(yè)的技術(shù)理論在學校又得到進一步的提升。學校先后建成多個省市級工程中心、省級實驗教學示范中心、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生商貿(mào)物流園等實踐教學環(huán)境，搭建了基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、工程實訓實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺及校外實習實訓基地多元化的實踐平臺，完成了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、工程訓練、崗位訓練、創(chuàng)新實驗等協(xié)同創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。使應(yīng)用型本科院校走出一條渠道多樣化、主體多元化的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，切實提升應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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Abstract:The collaborative innovation mode of innovative talents training is a significant strategy for optimizing the allocation of resources, an important booster for excellent talent training, a theoretical basis of training the applied talents in higher education and a realistic choice in colleges and universities to enhance the ability of scientific research. The paper expounds the connotations and ideas of the collaborative innovation, analyzes the problems existing in the collaborative innovation of talents training, explores the collaborative innovation of talents training mode of applied undergraduate colleges in combination with the school orientation of Xuzhou Institute of Technology and the characteristics of local colleges and universities.

Keywords:college; collaborative innovation; innovative talents; training mode

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0014-03

*基金項目:江蘇省高等教育教改研究課題:應(yīng)用型本科院?！白吭接媱潯比瞬排囵B(yǎng)途徑與實踐研究(2015JSJG256）。徐州工程學院高等教育科學研究重點課題:探索應(yīng)用型本科院校協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑的研究——以徐州工程學院為例(YGJ1320）。

作者簡介：朱蘊蘭（1968，5-），女，副教授，碩士研究生，研究方向：教學管理研究與實踐教學。

*通訊作者：陳宏偉（1963，11-），男，教授，博士，研究方向為教育管理。