高等教育教學(xué)管理中的問題與對(duì)策

韋曉霞（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

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高等教育教學(xué)管理中的問題與對(duì)策

韋曉霞
（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東東莞523419）

摘要：高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)管理是高等教育學(xué)校管理的中心。近幾年來，高等教育的體制改革逐步優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)管理體制也取得了顯著的成績(jī)，但還是存在著一些問題。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化是高等教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)管理；問題與對(duì)策

前言

高等教育在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，也在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的搖籃。教學(xué)是教育事業(yè)的中心工作，教學(xué)管理也是高等教育管理工作的中心，教學(xué)管理是高等學(xué)校教學(xué)工作能夠正常進(jìn)行的保障，在學(xué)校內(nèi)部起到一個(gè)全方面的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)人員教學(xué)改革意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)上也起到了監(jiān)督、強(qiáng)化的作用，最重要的是保證了高校培養(yǎng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才的需要。

一、高等教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）高等教育教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低

高等教育中的教學(xué)管理人員不僅包括各職能部門管理人員，還包括教師?，F(xiàn)如今，高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，高校大規(guī)模的擴(kuò)招后使得高等教育質(zhì)量在逐漸降低，高校的教學(xué)管理人員資源嚴(yán)重短缺。在這基礎(chǔ)上，大多高校都會(huì)招聘一些專業(yè)不對(duì)口的教師或師資較淺的教師來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這類的教師，在教學(xué)管理方面能力欠缺，在課上也是注重教學(xué)目標(biāo)，不注重教學(xué)管理，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，給教學(xué)管理上帶來一定的麻煩。從就業(yè)方面來看，我國(guó)高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)問題日益嚴(yán)重，而對(duì)于師資較淺的教師在教學(xué)上不能夠深刻地教導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的教育水平低下，滿足不了社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才這方面的要求，從而增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)在高等教育教學(xué)管理中是非常重要的。

（二）高等教育教學(xué)管理工作方式過于單一

首先是教學(xué)管理理念過于陳舊。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育模式已然改變，但高校的管理理念還秉承著從前的強(qiáng)制性的管理理念，缺乏人性化。教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有更好地考慮到大學(xué)是為了使學(xué)生面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要這一基本方向上。其次是教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)課程上大多高校都注重理論知識(shí)而輕實(shí)踐，教師的教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一，不具代表性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也產(chǎn)生了壓抑作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學(xué)管理考核方式死板，現(xiàn)大多高校的教學(xué)考核制度不明確，考核方式較為單一和死板，特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核上注重科研結(jié)果，從而忽視教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，多注重成績(jī)方面的要求，不利于學(xué)生全方位的發(fā)展，是高等教育教學(xué)管理工作上的不足之處。

（三）高等教育教學(xué)管理要求不合理

現(xiàn)如今，高校辦學(xué)的基本方向是自費(fèi)讀書和自謀職業(yè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求是每所高校辦學(xué)理念中的基礎(chǔ)。然而在這基礎(chǔ)上，大多高校在教學(xué)管理要求方面是不合理的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越演越烈，很多高校在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中違背了自身創(chuàng)辦高校的原則，在教學(xué)管理方面的要求也日趨不合理。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，高校許多專業(yè)都面臨著巨大困難，科研經(jīng)費(fèi)都已短缺，為了完成高校的科研工作，教學(xué)管理人員往往要求各專業(yè)的生源按比例搭配給各個(gè)系科的辦法來謀取科研的經(jīng)費(fèi)，這樣就出現(xiàn)了在同一院校內(nèi)，常常有許多不同系專業(yè)的學(xué)生，引起教學(xué)單位專業(yè)設(shè)置混亂。在學(xué)生的教學(xué)上，教學(xué)管理人員仍要求采取學(xué)年制，以學(xué)生是否學(xué)滿規(guī)定年限，并取得合格成績(jī)作為能否準(zhǔn)予畢業(yè)條件的制度，這樣的制度已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)體系，在一定程度上還限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、對(duì)于高等教育教學(xué)管理應(yīng)采取的對(duì)策

（一）提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平

高等學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)人才，同樣這也要求高等學(xué)校教學(xué)管理人員的素質(zhì)要處在一個(gè)更高的高度。高等學(xué)校的教學(xué)管理人員要跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷地加強(qiáng)自身的知識(shí)文化和更替管理理念，對(duì)于工作的管理要有遠(yuǎn)見。在高等學(xué)校，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，作為教學(xué)管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)研究，多去學(xué)習(xí)工作技能，充實(shí)自己的知識(shí)和提高自己的能力，俗話說“活到老學(xué)到老”，在強(qiáng)抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)自身的學(xué)習(xí)也不可松懈。各職能部門的管理人員通過定期培訓(xùn)的方式，熟練自己的操作業(yè)務(wù)和電腦系統(tǒng)或辦公軟件的應(yīng)用。當(dāng)然也要多去了解國(guó)內(nèi)外各大高校教學(xué)管理方式，最后在適應(yīng)學(xué)校的情況下取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓高校的教學(xué)管理更為完善。對(duì)于高校的教師而言，教師需要強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，運(yùn)用現(xiàn)代的創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在課上多采取交流式的方式，與學(xué)生相處如同朋友一般，這樣才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的上課意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在思想上要注重與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)課程上采用最新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多去了解社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，不要偏重于課本的知識(shí)，其實(shí)上課的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉以后在未來可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）加強(qiáng)高等教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新

人們的社會(huì)存在，決定人們的思想，思想也是關(guān)系著一個(gè)人的行為方式和情感方法的重要體現(xiàn)。因此教學(xué)管理工作創(chuàng)新的首要是改變高等教育教學(xué)管理理念，在高等教育教學(xué)管理上采取人性化的管理方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)高等教育教學(xué)管理建設(shè)的重視程度，重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性。其次是高等教育教學(xué)課程管理方面，在教學(xué)課程上注重實(shí)踐，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地親自實(shí)踐，實(shí)行“多向復(fù)合型”的培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非自身專業(yè)的課程目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展個(gè)性化課程，讓學(xué)生自行選擇感興趣的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學(xué)管理考核方式，在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核評(píng)審上，注重考核教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，建立多樣化的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不單一的以學(xué)分形式，在德、智、體、美方面都可以進(jìn)行學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，多鼓舞學(xué)生參與體育活動(dòng)或科學(xué)競(jìng)賽等，間接地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步改革考試制度，學(xué)生對(duì)于不滿意的成績(jī)可以申請(qǐng)重考，對(duì)于考試方式，可以筆試實(shí)踐相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)?？荚囆问蕉鄻有?，多結(jié)合實(shí)際做答，建立起多層次多角度、全方位的考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（三）轉(zhuǎn)變高等教育教學(xué)管理工作中不合理的要求

由上述可知，現(xiàn)如今大多高校在專業(yè)設(shè)置方面不合理，為了謀求高校的經(jīng)濟(jì)利益而損害了學(xué)生未來發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)的未來發(fā)展方面不明確，從而模糊了自身發(fā)展道路的前景。對(duì)于一個(gè)高校的院系需要實(shí)行專業(yè)統(tǒng)一原則，全方面的發(fā)展各院系的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為以后社會(huì)發(fā)展的需求提供更為專業(yè)的對(duì)口能力。在學(xué)生學(xué)歷方面，可以實(shí)行主輔兼修的雙學(xué)位制度，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，向復(fù)合型人才全面發(fā)展。在選修課程上，不限制學(xué)生的選課要求，滿足學(xué)生對(duì)選課多樣性的需要。由于現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高等學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來越高，相對(duì)的高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)的學(xué)年制已滿足不了高等學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，從而就需要一個(gè)新模式的制度來進(jìn)行教學(xué)管理。學(xué)分制的教學(xué)管理模式正是現(xiàn)行高等教育所需具有的，學(xué)分制是一個(gè)學(xué)生通過考核所獲得的學(xué)分是否達(dá)到規(guī)定要求為衡量能否準(zhǔn)予畢業(yè)的制度。學(xué)分制是以學(xué)生的發(fā)展為前提而進(jìn)行的制度，在某一程度上滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展要求，根據(jù)自身的興趣愛好選擇教學(xué)課程，為自身制定培養(yǎng)計(jì)劃，安排自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)分制度下，學(xué)生不僅可以自由選擇課程和上課的先后次序，還可以選擇授課的教師，選擇自己喜歡的教師，在課上也能夠認(rèn)真聽講。學(xué)分制下還可以允許跨校、跨系聽課，只要在滿足學(xué)分的情況下，還可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去適應(yīng)社會(huì)。

（四）重視高等教育教學(xué)管理中教師的師資問題

由于大多高校采取了擴(kuò)招式的辦學(xué)模式，形成了師生與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例的不協(xié)調(diào)，教師是教學(xué)事業(yè)的主力軍，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵資源。在高等學(xué)校擴(kuò)招后，調(diào)節(jié)師生和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)之間的比例也是高等教育教學(xué)管理中的關(guān)鍵點(diǎn)。有的教師需要應(yīng)付超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致身心疲憊，這樣也會(huì)影響教師上課的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師在教學(xué)任務(wù)中花費(fèi)時(shí)間過多，不利于教師搞科學(xué)研究，也不利于教師教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展。由于師生與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的比例不協(xié)調(diào)，高等學(xué)校往往會(huì)招聘一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師，因此在教師教學(xué)管理方面要采取一定的措施，首先是高等教育教學(xué)中教師招聘要有一定的限制，不能為了滿足需求就降低招聘要求，教師師資經(jīng)驗(yàn)的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的不同。其次是招聘成功后要根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行崗位事前培訓(xùn)，當(dāng)培訓(xùn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后才能上崗教學(xué)。最后要注重教師素質(zhì)和文化水平，一個(gè)教師的素質(zhì)和文化水平往往會(huì)折射到學(xué)生身上。

三、結(jié)束語

近年來，由于國(guó)家對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)政策的調(diào)整，在一定程度上觸動(dòng)了高等教育教學(xué)管理改革。高等教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，其教學(xué)模式或教學(xué)理念都要以學(xué)生的未來發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)高等教育教學(xué)管理仍存在著一些不利因素，學(xué)校管理者要通過組織和協(xié)調(diào)存在的有利因素和不利因素，保證教學(xué)管理工作能夠有效進(jìn)行，全面培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:Higher education，which is based on the completion of secondary education in the professional education，is social activities to cultivate senior professional talents. Teaching management is the center of higher education management. In recent years，the reform of higher education system has been optimized，and the teaching management system of the school has achieved remarkable results，but there are still some problems. It is the key of higher education teaching management to use Scientific Outlook on Development to guide the teaching management and to realize the scientific and modern teaching management.

Keywords:higher education；teaching management；problems and countermeasures

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0168-02

作者簡(jiǎn)介：韋曉霞（1985，10-），女，廣西南寧人，漢族，本科學(xué)歷，校辦行政科科長(zhǎng)，研究方向：高等教育研究。