多模態(tài)技術(shù)在幼師英語課堂的應(yīng)用

【摘要】EFL（English as Foreign Language）英語課堂亟待多模態(tài)元素的整合。語言具有深遠(yuǎn)的符號意義，對于將英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生尤為如此。在第二語言習(xí)得的過程中，為了幫助學(xué)生建立起能指與所指之間的具象思維，任何能夠利用的模態(tài)都是重要的，如教師的板書，PPT，影像視頻等。本文通過對多模態(tài)技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用的分析，根據(jù)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佐以例證，論證多模態(tài)技術(shù)（multimodality）的應(yīng)用使EFL課堂多元化，形象化；對于促進(jìn)幼師學(xué)生的英語成績的提高具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) EFL英語課堂 構(gòu)建

一、引言

多模態(tài)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用可以追溯到上19世紀(jì)末期，PPT（Power point）技術(shù)被應(yīng)用到外語教學(xué)中；上個(gè)世紀(jì)60年代，美國的珀杜大學(xué)波斯?fàn)査鬼f特（Postlethwait）及其伙伴發(fā)明了聽音輔助（audio-as-assisted instruction）.之后相繼出現(xiàn)其它多媒體技術(shù)諸如無聲電影，錄像，有聲電影，電視，語音室，多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)教育等。

語言的習(xí)得，尤其是第二語言的習(xí)得，離不開聽說媒介與主體之間的交際。Kress認(rèn)為，所有的文本都是多模態(tài)的。由此可見，語言的多模態(tài)性質(zhì)為二語習(xí)得的多模態(tài)途徑奠定了基礎(chǔ)。多模態(tài)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師通過對于色彩，聲音，圖像，動(dòng)畫等符號工具交互穿插的靈活運(yùn)用，使學(xué)生極大提高了英語學(xué)習(xí)的興趣

二、多模態(tài)技術(shù)對二語習(xí)得的優(yōu)勢

多模態(tài)技術(shù)的靈活運(yùn)用在對二語的教授和習(xí)得上起著積極的作用。Kress 和 van Leeuwen認(rèn)為，多模態(tài)教學(xué)技術(shù)與感官識(shí)別有著不可分割的關(guān)聯(lián)，即任何書面的，視覺的，聽覺的模態(tài)都共同建構(gòu)意義。

英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫已經(jīng)成為EFL課堂上不可或缺的板塊。林林總總的英語教育研究表明，英語學(xué)習(xí)是多元的，且各個(gè)元素是相互交替的。傳統(tǒng)的授課模式多以板書，口授為主，其形式單一性已經(jīng)不能滿足學(xué)生對外語習(xí)得，認(rèn)知，應(yīng)用的需求，而多模態(tài)技術(shù)彌補(bǔ)了這一不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多模態(tài)技術(shù)可以從以下兩個(gè)個(gè)方面輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)：1.聽力的提高。多模態(tài)技術(shù)包括影像，視頻，動(dòng)畫等聲音媒體，學(xué)生可以通過各種有聲資料多方位學(xué)習(xí)英語。通過還原原始語言環(huán)境，多模態(tài)技術(shù)完成聲畫結(jié)合，例如希拉里·克林頓的2分多鐘的競選總統(tǒng)宣傳片，不僅使學(xué)生領(lǐng)略到正宗的美式發(fā)音，更是學(xué)到即時(shí)性十分強(qiáng)的表達(dá)方式，提高了聽力興趣進(jìn)而能力。多模態(tài)技術(shù)使英語聽力更加生動(dòng)，活潑，更富有吸引力。2.表達(dá)能力的提高。語言符號的主要作用在于表達(dá)和傳遞意義，從而最終實(shí)現(xiàn)交際。學(xué)生的表達(dá)既包括口語表達(dá)，又包括寫作的表達(dá)。語言是一種符號，是能指與所指之間的滑動(dòng)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)交際。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)資源相對短缺，課本和板書占教學(xué)的絕對比例。多模態(tài)技術(shù)的使用使教學(xué)主客體的關(guān)系發(fā)生微妙的變化。音響聲音的調(diào)控，字體顏色大小的變化，語氣語速的輕重緩急，動(dòng)畫的適當(dāng)插入等都影響學(xué)生對英語的理解的程度。

三、多模態(tài)教學(xué)技術(shù)下幼師EFL英語課堂的構(gòu)建

1.幼師學(xué)生對英語的認(rèn)知。在幼師EFL英語課堂中，教師要根據(jù)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)2009年中華人民共和國教育部制定的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱，學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)教學(xué)大綱，英語職場應(yīng)用能力和中西方文化差異被提到一個(gè)前所未有的高度。對于幼師學(xué)生而言，幼兒園教學(xué)與管理是學(xué)生專業(yè)對口的就業(yè)方向。因此，根據(jù)幼師學(xué)生的目標(biāo)學(xué)生（即3-6歲兒童）的年齡特點(diǎn)，一些口語化的表達(dá)如顏色，喜好，問候等是需要掌握的。

但是，在幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在外語焦慮感。外語焦慮感是指“個(gè)體在需要使用外語，但是沒有足夠掌握的情況下所體現(xiàn)的一種疑懼”.Horwitz等還提出，外語焦慮由三部分構(gòu)成：一是交際恐懼，二是考試焦慮，三是對否定性評價(jià)的懼怕。對于緩解直至消除學(xué)生的外語焦慮感，教師創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。多模態(tài)教學(xué)技術(shù)提供了一個(gè)多姿多彩的平臺(tái)，熟練運(yùn)用多模態(tài)技術(shù)可以使課堂變得生動(dòng)活潑。如The Simpsons 系列動(dòng)畫中展現(xiàn)出的美式幽默有利于緩解學(xué)生的焦慮感，同時(shí)其與時(shí)俱進(jìn)的口語表達(dá)提高了學(xué)生的能力。

2.多模態(tài)技術(shù)下的EFL 課堂設(shè)計(jì)。多模態(tài)技術(shù)通過色彩，聲音，空間設(shè)計(jì)等各個(gè)元素刺激感官，帶來強(qiáng)烈的視覺，聽覺沖擊，科學(xué)運(yùn)用多模態(tài)技術(shù)，結(jié)合幼師學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以展示PPT，跟主題相關(guān)的電影，動(dòng)畫，音樂來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)會(huì)的不僅僅是語言知識(shí)，更多的是國外的交流習(xí)慣和交際策略，可以很大限度地避免正式交往中出現(xiàn)語用失誤以及母語負(fù)遷移帶來的不良后果。

根據(jù)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多模態(tài)技術(shù)下的EFL英語課堂設(shè)計(jì)可以做很多設(shè)計(jì)。通過幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加入游戲，兒歌，謎語等元素，以PPT或其它多媒體形式展現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多模態(tài)的應(yīng)用不但拉近了師生主客體的關(guān)系，更是提供一個(gè)使學(xué)生能充分參與課堂活動(dòng)的平臺(tái)。

3.多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用與研究。

（1）研究目的。通過實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比分析，得出多模式技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的利弊。教學(xué)模式的特點(diǎn)之一是具有系統(tǒng)性，它由教師、學(xué)生、教材、媒體4個(gè)基本要素構(gòu)成并體現(xiàn)其整體性能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式分析出有利于EFL英語課堂的因素，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

（2）研究對象。本次研究對象為商丘幼兒師范2012級大專班十班和十一班的學(xué)生，有效人數(shù)共105人，其中十班53人，十一班52人。所有學(xué)生均通過中招考試，初中階段已經(jīng)接受全部英語語法學(xué)習(xí)。

（3）研究設(shè)計(jì)。對于十班和十一班的同學(xué)分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式。研究時(shí)間為32周，共計(jì)640小時(shí)。研究分結(jié)束后進(jìn)行水平測試，包括單詞，短句，與口語表達(dá)。

四、結(jié)語

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，多媒體與其它媒介共同構(gòu)成的多模態(tài)技術(shù)正越來越多地應(yīng)用于幼師EFL英語課堂。多模態(tài)技術(shù)對英語課堂的構(gòu)建提高了學(xué)生的興趣與成績，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也擴(kuò)大了師生的視野，真正切實(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中培養(yǎng)職場英語的應(yīng)用能力和認(rèn)識(shí)中西文化差異的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：高月華（1984-），女，河南商丘人，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院2010級碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)，現(xiàn)任商丘幼兒師范學(xué)校英語教師。endprint