淺談高中英語新教材課文整體教學(xué)策略

蔣衛(wèi)亞

課文教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。下面談?wù)劰P者所積累的在課文教學(xué)不同環(huán)節(jié)中中所運用的一些具體方法。

一、課文的導(dǎo)入

1.背景介紹法。這種方法適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹法可以采用圖片展示，播放錄像、文字和聲音等等。例如，教高中新課標(biāo)必修5 Unit2 The United Kingdom 這一單元閱讀課時，可以通過展示英國地圖給學(xué)生看，讓他們了解英國的地理位置、地理特點和一些重要城市，從而激發(fā)學(xué)生去了解課文的興趣。

2.問題法。教師通過提問一些與文章有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。這也是引入課文的好方法。例如，在學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)必修1 Unit 4 Earthquake 一課時，組織學(xué)生談?wù)撍麄円阎牡卣鹬?，繼續(xù)問他們一些與地震有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣也更濃。

3.話題談?wù)摲?。教材中有不少文章的話題跟日常生活密切相關(guān)，如洪水、地震、火災(zāi)、颶風(fēng)、交網(wǎng)友等等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文有關(guān)的話題，能夠激發(fā)學(xué)生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中構(gòu)建起聯(lián)系。因此，從一些貼近生活的話題入手，使學(xué)生們有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好方式。例如，高中新課標(biāo)必修1 Unit1 Friendship 一課，老師可以通過與學(xué)生討論他們好朋友的性格特點和優(yōu)點，讓學(xué)生迅速從腦海里調(diào)出以前積累的描述人性格特點的形容詞出來。通過討論，接下去的閱讀就會顯得更容易些。

4.復(fù)習(xí)法。教材中大部分單元的Warming-up或Speaking部分的內(nèi)容跟閱讀課文密切相關(guān)。所以上閱讀課前，可以通過復(fù)習(xí)來引人新課。例如，高中新課標(biāo)必修5 Unit Making the news一課中，教師在上閱讀課之前，要求學(xué)生復(fù)述Warming-up里面學(xué)到的有關(guān)媒體作用的內(nèi)容，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步起了解課文的欲望。

5.成語諺語以及名人名言導(dǎo)入法。適當(dāng)了解一些成語、諺語有助于了解西方的風(fēng)土人情。例如，在高中新課標(biāo)必修3 Unit 2 Health Eating 時，可以采用這個方法用“An apple a day keeps the doctor away”來引入閱讀教學(xué)。

6.笑話故事導(dǎo)入法。這個方法能在上課初很快把學(xué)生的注意力集中起來，能吸引學(xué)生有興趣地去思考，由此引入閱讀課的教學(xué)，是個很不錯的方法。

二、閱讀過程的引導(dǎo)

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。具體有以下幾種方法。

1.淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。一般情況下，上閱讀課前老師并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行，是為了對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。所以速讀和略讀就是要求學(xué)生采取掃描式（Scanning）或跳躍式方法（Skipping）閱讀，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地讀和分析句子和語法。淺層閱讀后，教師可設(shè)計一些練習(xí)題檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲知識。練習(xí)可以采用判斷正誤、找文章中心句或段落主題句等能概括說明文章或該段的主要意思和觀點。

2. 深層閱讀，對課文進(jìn)行從整體到局部、局部再到整體的有機(jī)聯(lián)系的貫穿全文的閱讀理解。在這一階段，采用精讀或細(xì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住情節(jié)，掌握要點。讓學(xué)生成為閱讀實踐活動的主角，堅持以學(xué)生為本。教師多角度、多層次、多形式地為學(xué)生設(shè)計閱讀活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文。常見的方法有以下幾種：

（1）表格法： 根據(jù)具體信息設(shè)計，特別適用于含有數(shù)據(jù)的文章。

（2）判斷正誤法：難度相對較小，一般都是些細(xì)節(jié)性問題，這種方法適合各種體裁的文章教學(xué)。

（3）排列順序： 這種方法較適合于敘事類文章，用來檢測學(xué)生把握時空的能力。

（4）完形填空：這種方法是閱讀教學(xué)中很常用的一種方法。主要是根據(jù)文章內(nèi)容補全句子或段落，由教師挖去文章或段落中的一部分關(guān)鍵詞，從語法、詞語辨析等角度讓學(xué)生填或選出正確的詞。這種方法可以使學(xué)生更加細(xì)致深入地分析文章，并能在具體的語言環(huán)境中活用所學(xué)的語言知識，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的語言運用能力。

（5）回答問題法：這種方法的特點是有助于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，問題的難度可以靈活處理，較好地實現(xiàn)師生互動。同時也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（6）選擇題：這個是考試中常用的手段，有時也可以在上課時使用，教師要控制好難度。

3.語言知識的學(xué)習(xí)。語言知識的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生在閱讀過程中總會碰到一些閱讀疑難，由于學(xué)生本身的學(xué)識水平﹑社會閱歷等方面的因素，很難自行掃除，這時就需要老師及時疏導(dǎo)。

（1）講解法： 這是傳統(tǒng)的方法。一般情況下是由“講解——例句——造句”幾個步驟組成。其特點是學(xué)生能夠比較扎實地掌握知識；缺點就是教師講的太多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會少。

（2）釋義法：教師用英語來來對某一單詞或短語進(jìn)行解釋和造句，這樣既可鍛煉學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

（3）配對法：把詞和詞組根據(jù)意思進(jìn)行配對，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會用英語解釋英語。

總之，教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此我們要嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足教材，通過語篇進(jìn)行課文整體教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、訓(xùn)練他們的閱讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫等方面的能力，還能很好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。endprint