動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

武軍元

(1.塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300;2.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)塔里木畜牧科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆阿拉爾843300)

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

武軍元1，2

(1.塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300;2.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)塔里木畜牧科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆阿拉爾843300)

摘要實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。研究分析了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，認(rèn)為問題主要在于理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的體系不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)資源不足，師資水平亟待提高。在此基礎(chǔ)上，探討了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施，強(qiáng)調(diào)要通觀全局，制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃；加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度，保障實(shí)踐教學(xué)高效實(shí)施；建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的柔性管理。

關(guān)鍵詞動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

Research on the Practice Teaching Reform of Animal Medicine Specialty

WU Jun-yuan1,2(1. Tarim University, Alar, Xinjiang 843300; 2. Tarim Key Laboratory of Animal Science and Technology, Xinjiang Production and Construction Corps, Alar, Xinjiang 843300)

AbstractPractical teaching is an important part of quality education, and it is also an important link of training applied talents in universities. The existing problems in practice teaching of animal medicine specialty were analyzed, mainly including theory and practice teaching is out of line, practice teaching system is not standardized, practical teaching resources are insufficient, the level of teachers needs to be improved. On the basis of this, reformation measures for practice teaching of animal medicine specialty were discussed: taking an overall view of the situation, formulating reasonable personnel training plan;strengthening the construction of practice teaching base, ensuring the effective implementation of practical teaching;establishing a relatively independent practical teaching system; strengthening the training of young teachers' practical skills, implementing the flexible management of practical teaching.

Key wordsAnimal medicine; Practice teaching; Teaching reform

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能養(yǎng)、會(huì)治、服務(wù)基層一線的高素質(zhì)技能型人才。隨著我國畜牧業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)、綜合型、實(shí)踐型人才越來越緊缺，各高等院校無疑將實(shí)踐教學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)[1]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是塔里木大學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)去向主要分布在新疆各基層動(dòng)物防疫站、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、養(yǎng)殖企業(yè)和寵物醫(yī)院。近幾年，據(jù)用人單位反饋的信息，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐操作技能普遍較弱，必須經(jīng)過長(zhǎng)期磨合才能開展業(yè)務(wù)工作。如何解決這些困難和問題，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才，是塔里木大學(xué)，乃至目前高等農(nóng)業(yè)院校面臨的共性問題[2]。為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，筆者將就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教育[2001]4號(hào))明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)具有面向生產(chǎn)的特點(diǎn)，具有直觀性，它是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要環(huán)節(jié)，貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。由此可見，建立相對(duì)高效的現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)高等教育體系，必須充分肯定實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象目前，隨著相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論也有縱深的研究，但是，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在內(nèi)容陳舊、方法落后的現(xiàn)象[3]。因此，基于新形勢(shì)下就業(yè)導(dǎo)向和生產(chǎn)一線的新需求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的各專業(yè)課教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展、新方向和新要求，結(jié)合本專業(yè)自身的特點(diǎn)，不斷與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)教育內(nèi)容的聯(lián)系與拓展，做到本專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。

2.2實(shí)踐教學(xué)的體系不規(guī)范很多專業(yè)課老師只顧所授課程的理論與實(shí)踐，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)界定不清，特別是對(duì)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的銜接關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。因此，不能依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成專業(yè)背景下系統(tǒng)的整體，從而導(dǎo)致課程與課程之間的聯(lián)系不緊密。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和采取的教學(xué)方式、方法也不一致，造成實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生較大的隨意性[4]。

2.3實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。要想培養(yǎng)適應(yīng)崗位、下得去、留得住，穩(wěn)定立足專業(yè)的技能型人才，就必須把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的基本保障就是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的穩(wěn)定投入。但是，從目前各高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)條件普遍較落后，具體表現(xiàn)在：①校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的起點(diǎn)和層次相對(duì)較低。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書館被稱為高等農(nóng)業(yè)院校的三大支柱[5]，但是，受各種因素的制約，各高等院校從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)上還有一定的差距，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量無法保證。②缺乏穩(wěn)定高效的校外實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地是面向生產(chǎn)的第一道門戶，是集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體的多功能基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地的標(biāo)準(zhǔn)更是實(shí)踐教學(xué)效果的保證。實(shí)踐教學(xué)基地是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要依托，要想培養(yǎng)立足行業(yè)與專業(yè)的實(shí)用型人才，應(yīng)該把建設(shè)高新技術(shù)示范園區(qū)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的目標(biāo)。

2.4師資水平亟待提高受目前大環(huán)境的影響，許多高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師喜歡“跟風(fēng)”，習(xí)慣從理論研究和學(xué)術(shù)水平上進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致專業(yè)教師的教學(xué)與科研任務(wù)十分繁重，根本無暇顧及專業(yè)實(shí)踐操作能力的提升，更談不上深入研究基層畜牧獸醫(yī)工作中亟待解決的問題。本專業(yè)新引進(jìn)的碩士、博士更是從學(xué)校到學(xué)校，理論到理論的畢業(yè)生，專業(yè)實(shí)踐水平有限。新引進(jìn)的青年教師又很快奔赴學(xué)校教學(xué)工作一線，這種速成型師資隊(duì)伍成為制約學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的“瓶頸”。

3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

3.1通觀全局，制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要縱觀全局，將整個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)納入整體，統(tǒng)籌安排，合并相同實(shí)驗(yàn)，減少重復(fù)。課程的實(shí)驗(yàn)開設(shè)要前后呼應(yīng)，形成有機(jī)的整體。同時(shí)，要隨著理論研究的不斷深入，逐步更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡量減少演示性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，增加綜合性試驗(yàn)的比例，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題的能力。

3.2加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度，保障實(shí)踐教學(xué)的高效實(shí)施實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要保障。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在遵循辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益相統(tǒng)一的原則下，重點(diǎn)建設(shè)好現(xiàn)代化畜牧科技園和現(xiàn)代化動(dòng)物醫(yī)院。現(xiàn)代化畜牧科技園的實(shí)施能夠使學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理；現(xiàn)代化動(dòng)物醫(yī)院的建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生能防、會(huì)治的專業(yè)技能。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的原則下，拓寬校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的模式，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)合投資，具體做法上，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作推行訂單培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)的需要確定學(xué)校的年度招生計(jì)劃，并負(fù)責(zé)提供實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校充分利用師資優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和入職前的實(shí)踐培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校-實(shí)踐基地-企業(yè)”共贏的培養(yǎng)模式。

3.3建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系通過完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立健全獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展，要進(jìn)一步將相關(guān)資格證書的獲得納入其中，譬如動(dòng)物檢疫員證、家畜繁殖工、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證等。同時(shí)，要以國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，建立以課題和問題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.4加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的柔性管理教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍，學(xué)生實(shí)踐能力的提高離不開教師創(chuàng)造性的付出。因此，對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，不僅要千方百計(jì)地為其創(chuàng)造進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，還要注重對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的塑造。尤其對(duì)于學(xué)校新引進(jìn)的青年教師，可以有計(jì)劃地安排到學(xué)校固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考察和鍛煉，讓青年教師盡快通過實(shí)踐教學(xué)關(guān)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的策略上，學(xué)校可以采用一些柔性的管理措施，一方面選派年輕教師下基層，使其在基層中快速成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)校也可以廣泛吸引基層優(yōu)秀的業(yè)務(wù)技術(shù)人員作為學(xué)校的特聘教授，使其積極參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，從而拓寬實(shí)踐教學(xué)的思路與領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期2015-12-30

作者簡(jiǎn)介武軍元(1980- )，男，甘肅武威人，副教授，博士，從事病原微生物學(xué)研究。

基金項(xiàng)目塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(TDIRM1301)；國家動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)項(xiàng)目。

中圖分類號(hào)S-01；G 642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)03-332-02