民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析對(duì)人才培養(yǎng)的啟示*

張明進(jìn)（河池學(xué)院　數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣西　宜州　546300）

民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析對(duì)人才培養(yǎng)的啟示*

張明進(jìn)
（河池學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣西宜州546300）

摘要：本文選取2016屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行全面調(diào)查和分析，提出人才培養(yǎng)對(duì)策，為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；畢業(yè)生；就業(yè)意向；人才培養(yǎng)；啟示

Abstract:Selecting 2016 graduates as the research object and using the methods of questionnaires and interviews, this paper makes a comprehensive survey of the employment intention of graduates and puts forward some strategies of talents training, which provides a useful reference for improving the quality of talents training.

Keywords:minority areas; graduates; employment intention; talent training; implication

造成“大學(xué)生就業(yè)難”的原因是多方面，也是較復(fù)雜的，而大學(xué)生的就業(yè)去向、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求存在矛盾，是造成“大學(xué)生就業(yè)難”的一個(gè)不可忽視的原因。了解大學(xué)生的就業(yè)意向，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性，幫助他們順利就業(yè)，具有十分重要的意義。本文以河池學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2016屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了就業(yè)意向的相關(guān)調(diào)查和分析。

一、調(diào)查基本情況

本調(diào)查問(wèn)卷的編制采用大量的開放式訪談，在廣泛收集各專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題看法的基礎(chǔ)上，根據(jù)聚類分析的原則進(jìn)行歸類，從就業(yè)態(tài)度認(rèn)知、就業(yè)行業(yè)選擇、地域傾向和自我認(rèn)知評(píng)價(jià)等方面共確定了20道題目。本次問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷的方法，調(diào)查共發(fā)放了問(wèn)卷222份，回收222份，回收率100%，調(diào)查對(duì)象為2016屆畢業(yè)生222名畢業(yè)生，其中女生137人，男生85人。通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)調(diào)查情況做出統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行合理的分析，梳理和總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)意向現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)就業(yè)有一定的準(zhǔn)備，但不夠充分。在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中，在校期間是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，“簡(jiǎn)單規(guī)劃”“認(rèn)真規(guī)劃”占78.83%和11.71%，“不知如何規(guī)劃”和“無(wú)所謂”占9.46%；是否了解適合從事何種工作，“很了解”“說(shuō)不清”占38.74%和42.79%，“不了解”和“很不了解”占到18.47%。對(duì)學(xué)校的就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度是否了解，“很了解”僅占29.73%，“不太了解”占到56.31%，“不了解”占13.96%。問(wèn)及對(duì)就業(yè)前景持何種態(tài)度，“樂(lè)觀”的占31.53%，“一般”或“悲觀”占56.31%，“焦慮、不知道”占12.16%。這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)有一定的了解和準(zhǔn)備，但對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，這導(dǎo)致到了畢業(yè)時(shí)期對(duì)自身的發(fā)展了解不足，發(fā)展目標(biāo)不清晰。由于沒有很好的對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，而對(duì)自己適合什么樣的工作不了解的占了大部分。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，加上對(duì)自身的了解不足，使得畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景充滿悲觀和迷茫，焦慮程度高，需要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)。

2.對(duì)就業(yè)地域、單位趨于務(wù)實(shí)理性，但薪酬期望值仍過(guò)高。畢業(yè)后所選工作地：“大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)”占30.63%，“一般的中小市縣”占46.40%，“基層地區(qū)”占17.12%，“家鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)”占5.85%。這表明，畢業(yè)生的就業(yè)觀念方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分畢業(yè)生雖然仍有大城市情結(jié)，但更加務(wù)實(shí)理性，選擇中小城市的比較多。通過(guò)大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇可說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)工作的穩(wěn)定性的選擇比較多，數(shù)據(jù)比例顯示，畢業(yè)生的觀念也正在發(fā)生變化，以更加開放和包容的心態(tài)去選擇就業(yè)的單位。根據(jù)選擇工作首先考慮的因素的數(shù)據(jù)調(diào)查說(shuō)明，畢業(yè)生在選擇工作考慮方面，比較理性，能把社會(huì)的需要和自身的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。從對(duì)上述地區(qū)和單位的選擇原因可得出畢業(yè)把發(fā)展機(jī)會(huì)作為選擇的首位，比較理性，戀鄉(xiāng)情結(jié)比較少。在選擇就業(yè)的薪資方面調(diào)查說(shuō)明，畢業(yè)生在工資方面，期望值相對(duì)較高。

3.畢業(yè)生擇業(yè)因素較多，缺乏相對(duì)的自主性。通過(guò)擇業(yè)調(diào)查中影響就業(yè)最大的因素的數(shù)據(jù)分析說(shuō)明，畢業(yè)生在大學(xué)期間，社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)鍛煉和積累比較少，今后應(yīng)多加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。通過(guò)求職中最受困擾事情的調(diào)查可得出：畢業(yè)生的主動(dòng)性和積極性有待提高，“等、靠、要”思想仍然存在。這也說(shuō)明在今后工作中加強(qiáng)就業(yè)信息的收集和發(fā)布的重要性。對(duì)你擇業(yè)觀念影響最大的人是：選擇“父母或其他親人”占35.13%，“學(xué)校老師”占30.63%，“同學(xué)或校友”占20.72%，“其他成功人士”占10.36%，“其他”占3.16%。這說(shuō)明，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念來(lái)自多方面的影響，在學(xué)校老師影響相對(duì)較少，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和畢業(yè)生的接觸和了解，發(fā)揮其引導(dǎo)和影響作用。

4.樂(lè)于扎根基層，但缺乏主動(dòng)。你對(duì)服務(wù)基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)的態(tài)度是：選擇“有必要，我去”占79.28%，“有必要，但我不去”占12.16%，“沒必要”占8.56%。這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)基層態(tài)度比較包容，比較向往、樂(lè)意。如求職較為困難，你對(duì)去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受：選擇“樂(lè)于接受”占37.84%，“實(shí)在沒有機(jī)會(huì)時(shí)可以接受”占59.01%，“堅(jiān)決不接受”占3.15%。這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)到小城鎮(zhèn)就業(yè)存在勉強(qiáng)和不得已的心理。

5.積極主動(dòng)就業(yè)，但自主創(chuàng)業(yè)偏低。針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生對(duì)就業(yè)所持態(tài)度，“先就業(yè)再擇業(yè)”占75.23%，“先擇業(yè)再就業(yè)”占11.25%，“考研”占5.86%，“自主創(chuàng)業(yè)”7.66%。此項(xiàng)說(shuō)明本系畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻面前比較務(wù)實(shí)、積極，但是從數(shù)據(jù)的比例顯示，少數(shù)部分畢業(yè)生待業(yè)的心理還是存在，考研比例偏低，自主創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。你有沒有意向自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)：選擇“感興趣，有意向”占28.83%，“不感興趣，沒有意向”占17.12%，“看情況，不一定”占54.05%。這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)自謀職業(yè)意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)比較低，有待加強(qiáng)。

6.就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)總體滿意，但個(gè)性化指導(dǎo)不夠。求職之初，你最希望得到學(xué)校哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)：選擇“職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導(dǎo)”占20.27%，“簡(jiǎn)歷制作、求知禮儀和面試技巧”占48.19%，“國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的政策解讀”占9.46%，“個(gè)性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)”占15.77%，“收集和整理社會(huì)上有關(guān)人才需求的信息”占6.31%。這說(shuō)明，畢業(yè)生的就業(yè)幫助需求方面比較多，特別是基本的求職禮儀和技巧方面。你對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)是否滿意：選擇“滿意”占32.43%，“比較滿意”占42.34%，“不滿意”占25.23%。這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)我們提供的就業(yè)服務(wù)方面滿意度不高，必須予以加強(qiáng)和改進(jìn)。

7.學(xué)生能力素質(zhì)總體良好，但個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在求職過(guò)程中，你認(rèn)為你的強(qiáng)項(xiàng)有（多選）：選擇“人際關(guān)系好社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)”占19.82%，“成績(jī)好專業(yè)知識(shí)過(guò)硬”占21.62%，“實(shí)踐操作能力強(qiáng)”占12.16%，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理能力突出”占13.96%，“語(yǔ)言表達(dá)能力好”占9.46%，“適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)”占10.36%，“其他能力”占12.62%。這說(shuō)明，畢業(yè)生的能力各方面都不錯(cuò)，但還是有待提高。你傾向于如何在應(yīng)聘過(guò)程中突出自己：“制作精美、詳盡的自薦材料”占20.27%，“通過(guò)直接溝通讓招聘者記住自己”占16.67%，“面試時(shí)在著裝、形象、禮儀上下功夫”占27.48%，“突出自己的特長(zhǎng)，表示自己完全能勝任招聘崗位的要求”占21.17%，“事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準(zhǔn)備”占10.36%，“請(qǐng)有信譽(yù)威望的人推薦自己”占4.05%，這說(shuō)明，畢業(yè)生對(duì)應(yīng)聘如何突出自己有更好的了解和把握。

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)的啟示

（一）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，確定發(fā)展目標(biāo)

民族地區(qū)高校作為少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為本地區(qū)輸送高質(zhì)量人才的使命。高等學(xué)校要樹立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正用這一新的辦學(xué)指導(dǎo)思想深化學(xué)校的教育教學(xué)改革[1]。緊緊圍繞人才質(zhì)量這一中心，結(jié)合高校改革發(fā)展的趨勢(shì)和自身的辦學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，積極挖掘和利用本地方的特色資源推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，避免盲目跟風(fēng)，片面增加學(xué)校規(guī)模發(fā)展而不顧實(shí)際追求“高、大、空”的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)課程

信息時(shí)代下，加強(qiáng)對(duì)新媒體的運(yùn)用教育，提高教育教學(xué)信息化的能力，促進(jìn)教育內(nèi)容新穎。通過(guò)教學(xué)軟件開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)比賽等手段，加強(qiáng)教育方法和手段的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接[2]。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排不同階段的課程設(shè)置，特別要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、通識(shí)教育以及基本技能的教育。加強(qiáng)對(duì)課程開設(shè)效果的評(píng)估、跟蹤和反饋，建立科學(xué)的考評(píng)考核體系，突出專業(yè)的課程特點(diǎn)。

（三）科學(xué)管理，提高師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平

一是更新教師隊(duì)伍的教育理念。通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式，定期組織派送教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職鍛煉和交流訪學(xué)不斷增加教師對(duì)外界信息和發(fā)展形勢(shì)的了解和把握，增強(qiáng)教師的眼界和見識(shí)，避免偏居一隅，固步自封，夜郎自大。二是正確制定科研和教學(xué)的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)兩者均衡發(fā)展，既要鼓勵(lì)科研的開展，也要獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)的突出。避免教師因職稱而科研，馬虎應(yīng)付教學(xué)。三是開展各種形式多樣的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)教師基本技能大賽、教學(xué)名師評(píng)比、學(xué)生心目中的好老師等活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)提高。

（四）改善辦學(xué)條件，提升校園育人環(huán)境

多方面爭(zhēng)取和籌集資金，加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，改善辦學(xué)條件，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購(gòu)置，滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需求。科學(xué)規(guī)劃校園建設(shè)，避免過(guò)度商業(yè)化、市場(chǎng)化、世俗化，增強(qiáng)校園的學(xué)術(shù)氛圍和文化氣息。

三、結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)是學(xué)校人才培育的直接體現(xiàn)，而就業(yè)高低是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的標(biāo)尺。畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查和分析中的問(wèn)題，側(cè)面反映了高校對(duì)人才培養(yǎng)能力的不足。因此，新形勢(shì)下，在高等教育綜合改革的背景下，必須加強(qiáng)學(xué)校頂層對(duì)人才培養(yǎng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位的育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J].高教論壇，2007，8：175-177.

[2]周耀明，王彬，韓善倉(cāng).高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對(duì)人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè)，2013，7：84-86.

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0215-02

*基金項(xiàng)目：河池學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)專項(xiàng)課題[2015YTB006]，河池學(xué)院2015年校級(jí)青年課題（XJ2015QN014）