深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育　引領(lǐng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革*

陳崇輝（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院，廣東廣州510800）

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深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革*

陳崇輝
（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院，廣東廣州510800）

摘要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，提升電工電子實(shí)踐教學(xué)效果是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要措施之一。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)踐教學(xué)中，從“教”的層面對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、學(xué)生項(xiàng)目、差異化教學(xué)、校企合作等方面進(jìn)行了探索；從“學(xué)”的層面對(duì)提高學(xué)生興趣、營(yíng)造氛圍、搭建競(jìng)技平臺(tái)、組建研究團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果顯示，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電工電子實(shí)踐教學(xué)改革中的嘗試具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電工電子；實(shí)踐教學(xué)改革；動(dòng)手能力

*項(xiàng)目：廣東省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NO：SC150310）；華南理工大學(xué)廣州學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NO：JY150301）

Abstract:To improve the education of the innovation and entrepreneurship is essentially to strengthen the practical education and to improve the effect of the practical teaching of the electrics and electronics course. In practical teaching, Technologyˊs Electrical and Electronic Experiment Center of Guangzhou College of South China University explored the teaching plan, curriculum system, studentˊs projects, differences in teaching, school-enterprise cooperation at the the level of "teaching",and carried out the practice of improving studentsˊinterest, creating atmosphere, building competitive platform, setting up research team and independent venture at the level of "learning". They turned out to be positive reform in practice.

Keywords:innovation and entrepreneurship; electrical and electronic; practice teaching reform; manipulative ability

引言

2010年5月教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出要在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。許多高校都身體力行，在各個(gè)方面進(jìn)行有效的實(shí)踐改革嘗試，并取得豐碩的成果。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。高等學(xué)校面臨新一輪的教育改革，憑借政府大力倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的契機(jī)，站在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)口，結(jié)合本校實(shí)際情況和生源的特點(diǎn)，量身定制、調(diào)整人才培養(yǎng)模式和育人理念，把握好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一利劍，搶占下一輪成為教育高地的先機(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)踐教育[3]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和獨(dú)立思考的指定實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)改革迎合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好勢(shì)頭，構(gòu)建一個(gè)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心秉持“提高學(xué)生動(dòng)手能力”的教學(xué)理念，一直把實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置，遵循逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)的思路，堅(jiān)持從“教”和“學(xué)”的層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，切實(shí)改善本科學(xué)生重理論輕實(shí)踐的不良作風(fēng)。

一、基于“教”層面的改革與探索

（一）梳理教學(xué)計(jì)劃，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校一直把實(shí)踐教學(xué)的改革作為日常工作來(lái)抓，但其在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的作用還不夠凸顯，從突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)生自身能力的提升等環(huán)節(jié)，綜合考慮各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，全面梳理各專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和制定，突出和細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，通過(guò)課程模塊明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排。電工電子實(shí)踐教學(xué)是全校工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中占據(jù)著不可或缺的地位具有重要的作用，提升電工電子實(shí)踐教學(xué)效果是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步驟之一。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程，完善課程體系

不同的工科專業(yè)具有不同的專業(yè)要求，從而制定不同的課程體系。學(xué)校統(tǒng)一部署發(fā)出通知要求各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，從培養(yǎng)目標(biāo)與定位、應(yīng)掌握的知識(shí)與技能等方面優(yōu)化課程設(shè)置，通過(guò)通選課、專業(yè)領(lǐng)域課、個(gè)人拓展計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)等模塊的形式，增設(shè)一定學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，逐步調(diào)整不同課程的學(xué)分比例，完善課程體系。電工電子實(shí)踐課程在實(shí)踐教學(xué)中具有不可取代的作用，除了發(fā)揮日常實(shí)驗(yàn)室的功能和作用外，還應(yīng)努力探索利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展和推出優(yōu)質(zhì)的在線課程，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的選課要求，對(duì)全校學(xué)生全天候開(kāi)放，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。完善課程體系，除了增設(shè)課程外，還應(yīng)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分與成績(jī)管理，做好學(xué)分認(rèn)定與成績(jī)登記工作。學(xué)生按規(guī)定參加課程學(xué)習(xí)和考核后，成績(jī)計(jì)入成績(jī)單，這就要求每一門課程都必須單獨(dú)設(shè)課，設(shè)置獨(dú)立的學(xué)分與學(xué)時(shí)，采用等級(jí)制或百分制的考核，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視，保證課程教學(xué)效果，更好地貫徹課程體系在教學(xué)中的作用。

（三）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生項(xiàng)目，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力

面向教師有科研項(xiàng)目、基金項(xiàng)目、教改項(xiàng)目等，面向?qū)W生則設(shè)立并規(guī)范使用學(xué)生研究計(jì)劃專項(xiàng)基金，專款專用開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，基金可以幫助補(bǔ)貼學(xué)生購(gòu)買元器件等材料費(fèi)用和發(fā)表論文等版面費(fèi)。該項(xiàng)目可細(xì)分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，目前已經(jīng)比較完善地形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)三個(gè)等級(jí)項(xiàng)目制[4]。電工電子類學(xué)生項(xiàng)目的順利開(kāi)展，對(duì)鍛煉學(xué)生初步開(kāi)展科學(xué)研究的能力具有重要的作用，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目中的分工以及進(jìn)展的監(jiān)控，到中期檢查對(duì)于沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的學(xué)生項(xiàng)目，采取停止項(xiàng)目研究并視情況追回部分或全部項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目結(jié)題必須具備一定的工作量，以及取得一定的年度成果，并經(jīng)過(guò)五名以上校內(nèi)外專家組成的答辯小組的考核；每學(xué)期末由指導(dǎo)教師通過(guò)衡量學(xué)生參加項(xiàng)目的工作量多少和成果貢獻(xiàn)輕重，評(píng)價(jià)并記載每名學(xué)生的成績(jī)，給予五級(jí)計(jì)分制。如果項(xiàng)目有兩名以上指導(dǎo)教師共同參與完成，則由指導(dǎo)教師協(xié)商后給予統(tǒng)一的成績(jī)，填寫(xiě)《學(xué)生項(xiàng)目成績(jī)明細(xì)表》提交教務(wù)處，完成學(xué)生項(xiàng)目的成績(jī)錄入工作。學(xué)生項(xiàng)目納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，并設(shè)置獨(dú)立的學(xué)分，一般情況下國(guó)家級(jí)項(xiàng)目取三學(xué)分，省級(jí)項(xiàng)目取兩學(xué)分，校級(jí)項(xiàng)目取一學(xué)分，再多的計(jì)入課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)部分。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生項(xiàng)目，挖掘指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)、課題研究、結(jié)題答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步具備開(kāi)展科研的水平，提升學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。

（四）探索差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式

因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)的學(xué)生具有各不相同的特點(diǎn)，對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)有不同的理解和應(yīng)用，所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不太一樣，所以需要通過(guò)探索不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性，培育不同的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，安排更加精準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，逐步形成專業(yè)特色鮮明的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，努力促進(jìn)學(xué)生工程能力的提高。在電工電子實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化、輸電工程等專業(yè)開(kāi)發(fā)了《無(wú)線電能傳輸裝置》實(shí)習(xí)產(chǎn)品，針對(duì)電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)開(kāi)發(fā)了《單片機(jī)控制LED點(diǎn)陣顯示電路》實(shí)習(xí)產(chǎn)品，與專業(yè)相結(jié)合提高學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，試點(diǎn)部分實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟的監(jiān)管，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，其中《電路實(shí)驗(yàn)》是獨(dú)立設(shè)課，有單獨(dú)的學(xué)分，學(xué)生除了完成安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要參加實(shí)驗(yàn)考試。考試采取70％的實(shí)驗(yàn)連線和30％的回答問(wèn)題的比例進(jìn)行考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，考試過(guò)后甚至有少量學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不及格重修的情況，因此大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。通過(guò)探索差異化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）拓寬校企合作途徑，倒逼學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就是提供更多與社會(huì)緊密結(jié)合的體驗(yàn)方式。拓寬校企合作的途徑，讓學(xué)生直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題，倒逼學(xué)生能力的提高。電工電子實(shí)踐教學(xué)既有強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)又有弱電實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)電方面，校企合作的一大典范就是一年一度的電氣專家委員會(huì)，至今已經(jīng)成功連續(xù)舉行八屆，在學(xué)院與電力行業(yè)之間建立友好、長(zhǎng)久的合作關(guān)系，為學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。與會(huì)學(xué)生與專家間的互動(dòng)活躍，專家熱心地回答同學(xué)們提出的關(guān)于成才和就業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。電力行業(yè)和企業(yè)專家的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)院建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義，經(jīng)過(guò)共同探討，學(xué)院的定位更加明確，辦學(xué)思路更加清晰。在弱電方面，校企合作的一個(gè)典型案例是學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，其目的是借助這一平臺(tái)，利用著名主流芯片供應(yīng)商贈(zèng)送先進(jìn)的高性能單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱平臺(tái)和軟件，保持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件與企業(yè)公司最新技術(shù)同步增長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室如同在企業(yè)實(shí)習(xí)一樣，積極發(fā)揮校企合作的作用，從優(yōu)化的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)展過(guò)程角度作為起點(diǎn)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，并倡導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)考證，推廣校企合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。

二、基于“學(xué)”層面的改革與實(shí)踐

（一）成立學(xué)術(shù)性社團(tuán)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

學(xué)術(shù)性社團(tuán)具有學(xué)術(shù)性高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科研興趣的有效途徑[6]。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，高校中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不是十分有興趣，理論課時(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)難以很好地結(jié)合，甚至實(shí)踐課時(shí)缺乏，造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高。電工電子類學(xué)術(shù)性社團(tuán)作為電工電子實(shí)踐教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充，不僅可為學(xué)生提供專業(yè)理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的平臺(tái)，還能通過(guò)形式多樣的學(xué)術(shù)講座、專題討論、科技競(jìng)賽等拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面[7]，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（二）營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

學(xué)習(xí)需要場(chǎng)地，更加需要氛圍。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得到授權(quán)后可等價(jià)相應(yīng)的學(xué)分，可與類似課程互認(rèn)，甚至還可以改革傳統(tǒng)的考試方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。對(duì)于電工電子實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，可采用分層次教學(xué)和考核，對(duì)于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)類型的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可采用免考試方式[8]，而側(cè)重于日常的操作過(guò)程、數(shù)據(jù)記錄等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主要是綜合評(píng)定做過(guò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)決定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這一舉措緩和了師生之間“教”和“考”的矛盾。對(duì)于學(xué)生研究項(xiàng)目給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，使得實(shí)踐過(guò)程中消耗的元器件等費(fèi)用得以報(bào)銷；對(duì)于學(xué)生科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，特別是省級(jí)、國(guó)家級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)在本科生綜合測(cè)評(píng)中有明顯的加分獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)校通過(guò)完善相關(guān)的政策保障，提供長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）組織學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技平臺(tái)

學(xué)術(shù)競(jìng)賽是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開(kāi)展的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中得到提高。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺(tái)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極大地促進(jìn)作用[9]。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是全國(guó)性的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，目前已經(jīng)形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)賽制，層層篩選，逐層選拔，讓學(xué)生的鍛煉一步一個(gè)腳印，磨礪出有深度的作品。電工電子類賽事除了“挑戰(zhàn)杯”外，還有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)術(shù)科技活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用，在電工電子實(shí)驗(yàn)中心專門開(kāi)辟了獨(dú)立的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和教師創(chuàng)新工作室等基地，提供比賽競(jìng)技平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校科技活動(dòng)，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

（四）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組建學(xué)生興趣研究團(tuán)隊(duì)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高校的普遍做法，幫助不少學(xué)生從初學(xué)者成為優(yōu)秀畢業(yè)生，從實(shí)驗(yàn)室走向工作崗位，其起到積極的作用也是得到教師隊(duì)伍的認(rèn)可。學(xué)生可以根據(jù)自己空余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行拓展式關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。目

前，進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生大都以個(gè)體的形式，按照基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)進(jìn)行顛覆，進(jìn)一步完成課內(nèi)學(xué)時(shí)的延伸，但這些措施對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的提升還不夠明顯。電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)生參與教師科研子課題等途徑，組建學(xué)生興趣研究團(tuán)隊(duì)，以小組的形式，有分工有合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)生興趣小組與指導(dǎo)教師共同商議探討可行性方案，充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和教師的研究領(lǐng)域，開(kāi)展探索性的課題研究和試驗(yàn)，做出更多的成果和轉(zhuǎn)化。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，扶持畢業(yè)班學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作服務(wù)

畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑之一[10]。隨著國(guó)家出臺(tái)越來(lái)越多的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展和人們觀念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但畢業(yè)生首次創(chuàng)業(yè)的路子并不平坦，成功率并不高，這其中既有主觀的因素，也有客觀的原因。主觀因素主要是學(xué)生自身的問(wèn)題，如個(gè)人能力、素質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、家庭影響等等因素，都會(huì)直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展?？陀^原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、政策措施、技術(shù)支持、流動(dòng)資金等等困難，都會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。只要學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)營(yíng)造寬松的鼓勵(lì)政策環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)和孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，緩解甚至解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)所遇到的難題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的作用。在電工電子實(shí)踐教學(xué)中，從“教”的層面對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、學(xué)生項(xiàng)目、差異化教學(xué)、校企合作等方面進(jìn)行了探索，從“學(xué)”的層面對(duì)提高興趣、營(yíng)造氛圍、搭建競(jìng)技平臺(tái)、組建研究團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐。事實(shí)證明，通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，電工電子實(shí)踐教學(xué)取得了有益的效果。

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作者簡(jiǎn)介：陳崇輝（1981-），男，廣東電白人，碩士，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心副主任，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)與應(yīng)用。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0015-03