“擴(kuò)展意義單位”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

劉 伯 茹

(浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院，　浙江　諸暨　311899)

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“擴(kuò)展意義單位”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

劉 伯 茹

(浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院，浙江諸暨311899)

摘要：“擴(kuò)展意義單位”是語(yǔ)言描述、語(yǔ)言分析和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本單位，對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得、減少語(yǔ)用失誤、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。以commit作為節(jié)點(diǎn)詞，在搭配、語(yǔ)義韻等方面具有典型意義。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)展意義單位；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；搭配；語(yǔ)義韻

“擴(kuò)展意義單位”包括四種共現(xiàn)關(guān)系：搭配、類連接、語(yǔ)義趨向和語(yǔ)義韻。這一模式將句法、詞匯、語(yǔ)義和語(yǔ)用合為一體，作為語(yǔ)言描述的基本單位。然而，擴(kuò)展意義單位應(yīng)作為語(yǔ)言輸入和詞匯學(xué)習(xí)的基本單位，對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用和潛能，這一點(diǎn)似乎并未引起英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者的足夠注意。有研究表明，大部分學(xué)生(尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生)缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，以個(gè)體單詞作為語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)的基本單位、脫離語(yǔ)境死記硬背雙語(yǔ)詞匯表仍然是他們所采用的最普遍的學(xué)習(xí)方法，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。本文擬以commit一詞為例，探討擴(kuò)展意義單位在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

一、 擴(kuò)展意義單位及其組成

有關(guān)研究表明，commit作為節(jié)點(diǎn)詞， 在BNC 和Brown語(yǔ)料庫(kù)的檢索行顯示其類連接模式主要有三種：Commit﹢N, Commit﹢oneself﹢to﹢N/V/V-ing 和 Commit something/somebody to something/somebody[1]。語(yǔ)義趨向和語(yǔ)義韻可根據(jù)其搭配詞推斷出。Brown語(yǔ)料庫(kù)中Commit﹢N模式下，與commit搭配的高頻名詞依次為suicide, adultery, murder，crimes，sin，theft，assault，fraud，robbery等?？梢钥闯觯祟愡B接模式下，commit趨向于與表示非法或錯(cuò)誤行為的名詞搭配使用，呈現(xiàn)出消極語(yǔ)義韻。因此，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組“to commit + N”時(shí)，需注意其通常用于具有消極意義的事件中。對(duì)本族語(yǔ)者而言，“He committed a good deed.”這一違反語(yǔ)義韻和諧的句子聽起來(lái)十分怪異。在Commit﹢oneself﹢to﹢N/V/V-ing模式中，commit的高頻搭配詞通常為to agree, to support, to buy, agreement, arrangement, contract等，其語(yǔ)義趨向?yàn)楸磉_(dá)某人允諾做某事或讓某人知道其決定，即對(duì)某事負(fù)責(zé)、承擔(dān)、同意、表達(dá)觀點(diǎn)、支持某事等，呈現(xiàn)出中性語(yǔ)義韻。Commit something/somebody to something/somebody結(jié)構(gòu)中，commit的常見搭配詞有spirit, time, resource, candidate等，表示“指定……用于，調(diào)撥”或 “把……委托/托付”等語(yǔ)義，總體語(yǔ)義韻呈中性，但也有少數(shù)消極意義的搭配詞，如 commit someone to prison / court /a hospital 等，意為“把……正式送進(jìn)或移交監(jiān)獄/法庭/醫(yī)院等。此外， commit的左側(cè)搭配詞最常見的是to和情態(tài)動(dòng)詞，大多強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)的義務(wù)、意愿或權(quán)力，而且該詞所在的句子主語(yǔ)基本都是由人充當(dāng)”[2]。

以上分析表明，詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)以個(gè)體單詞為獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，因?yàn)閱卧~的意義并非是自主的、不變的，而是由語(yǔ)用目的、使用語(yǔ)境、詞匯和語(yǔ)法搭配等決定的。也就是說，單詞本身并不能決定其在語(yǔ)言使用中的實(shí)際意義，單詞的不同意義典型地體現(xiàn)在不同的結(jié)構(gòu)配置中?！耙饬x的根源在語(yǔ)篇之中，在于單詞的選擇和共選”[3]，并在語(yǔ)義上和句法上形成一個(gè)具有整體意義和專門功能的、不可分的詞匯單位或詞匯項(xiàng)，即所謂的擴(kuò)展詞匯項(xiàng)(extended lexical item)或擴(kuò)展意義單位(extended units of meaning)。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法往往將詞匯與語(yǔ)法分開，脫離使用語(yǔ)境，忽視了說話人(作者)的態(tài)度、意圖或感情取向以及詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能，致使詞匯學(xué)習(xí)效率低下，不能學(xué)以致用。事實(shí)上，要真正掌握一個(gè)單詞，“指派其正確的語(yǔ)意(sense)、合適地用于語(yǔ)言交際中，需要表達(dá)/編碼存在于搭配而不是單詞中的語(yǔ)義特征”[4]。擴(kuò)展意義單位將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能合為一體，在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出中以“整存整取”的形式出現(xiàn)，將極大地提高語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性和自然性。

二、擴(kuò)展意義單位在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用

1.對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用擴(kuò)展意義單位有助于擴(kuò)展詞匯知識(shí)的廣度和深度。通過掌握單詞的搭配和語(yǔ)義趨向，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W得同一語(yǔ)義場(chǎng)的諸多單詞，建立單詞間的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)(如Commit + N模式中，其后的搭配常為表示非法或錯(cuò)誤行為的名詞)，有效擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，擴(kuò)展意義單位能使學(xué)習(xí)者充分意識(shí)到，學(xué)習(xí)單詞絕非是了解單詞意義的知識(shí)(掌握傳統(tǒng)意義上的音、形、義)，更重要的是掌握其使用模式、內(nèi)涵意義和語(yǔ)用意圖，即單詞的搭配、類連接、語(yǔ)義趨向及語(yǔ)義韻，以確保其能在特定語(yǔ)境中選用恰當(dāng)?shù)脑~匯及模式，提高用詞準(zhǔn)確性和地道性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的交際目標(biāo)。

除有助于掌握一詞多義、同形同音異義詞(Homonymy)外，擴(kuò)展意義單位更為近義詞的辨析提供了新的維度。以“rather” 和 “quite”為例，兩詞都作為副詞，很難根據(jù)其漢語(yǔ)釋義加以區(qū)分。事實(shí)上，語(yǔ)料庫(kù)檢索行顯示，“rather”更多地與badly, terrible, dull, unpromising等詞搭配使用，具有明顯的消極語(yǔ)義韻[5]。而“quite”的搭配詞經(jīng)常為perfect, honest, happy, satisfied等，呈現(xiàn)明顯積極語(yǔ)義韻?？梢?，詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)義分析的單位擴(kuò)展到單個(gè)單詞以外，就會(huì)減輕甚至消除以單詞為中心的方法所經(jīng)常面對(duì)的歧義、變化和不完整性等問題?！耙獢U(kuò)展意義單位的參數(shù)直到所有的相關(guān)模式都被包括進(jìn)來(lái)——所有由于中心詞的存在而被激活的模式。至少，從實(shí)際的角度來(lái)說，我們應(yīng)該把單位擴(kuò)展到歧義消失”[6]。

2.對(duì)減少語(yǔ)用失誤的作用Thomas指出：“只要說話人所感知的話語(yǔ)意義與說話人意欲表達(dá)的或認(rèn)為應(yīng)該為聽話人所感知的意義不同，這時(shí)就產(chǎn)生了語(yǔ)用失誤。”[7]長(zhǎng)期以來(lái)，以個(gè)體單詞為單位、死記硬背雙語(yǔ)詞匯表的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生對(duì)搭配、語(yǔ)義韻等知識(shí)缺乏意識(shí)，在交際中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的問題。例如，Stubbs基于對(duì)Cobuild語(yǔ)料庫(kù)的 40 000個(gè)例子的分析表明，CAUSE 典型地與表示“某些不好的事物” (如accident, concern, damage, death, trouble, anxiety, cancer, problems) 等名詞連用。也就是說，在一般性的英語(yǔ)語(yǔ)篇中，cause呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的消極語(yǔ)義韻。然而，在中國(guó)學(xué)生的作文中，cause卻經(jīng)常被發(fā)現(xiàn)與具有積極意義的詞匯如success, development, progress, improvement等詞搭配使用，造成明顯的語(yǔ)用失誤[8]。

由此可見，習(xí)得一個(gè)詞的語(yǔ)義知識(shí)絕不是一對(duì)一的形式-意義投射過程，而應(yīng)將意義單位擴(kuò)展到所有圍繞關(guān)鍵詞項(xiàng)而產(chǎn)生的相關(guān)形式，而擴(kuò)展意義單位作為形式和意義的最佳結(jié)合體，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的共選， 極大地減少了語(yǔ)用失誤的概率。

3.對(duì)提高語(yǔ)言交際能力的作用傳統(tǒng)以單詞為中心的學(xué)習(xí)觀割裂了詞匯、結(jié)構(gòu)、意義與功能之間的關(guān)系，把單詞看作獨(dú)立的、穩(wěn)定的意義容器或認(rèn)知資源，認(rèn)為語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的過程即是使單詞相互結(jié)合以組建句子并最終生成語(yǔ)篇的過程。這種單詞中心的詞匯學(xué)習(xí)有助于構(gòu)建二語(yǔ)的典型的認(rèn)知內(nèi)容或心理表征，因?yàn)橐詥卧~為單位對(duì)于建構(gòu)多種概念實(shí)體之間的關(guān)系有一定的潛能。然而，語(yǔ)言語(yǔ)義的認(rèn)知系統(tǒng)和交際系統(tǒng)在功能上并非彼此累加，單詞單位適合于提高語(yǔ)言語(yǔ)義的認(rèn)知或概念方面，而對(duì)于交際方面來(lái)說擴(kuò)展意義單位則更適當(dāng)、更有效，因?yàn)閿U(kuò)展意義單位不需要借助任何去歧義過程，而且在產(chǎn)出或接受言語(yǔ)信息時(shí)，以“整存整取”的形式提取/識(shí)別擴(kuò)展詞匯項(xiàng)要比通過組合單詞意義(word senses)來(lái)產(chǎn)生或接受同一信息所付出的努力要少。也就是說，要提高語(yǔ)言交際能力，單詞應(yīng)被視為語(yǔ)義關(guān)系的節(jié)點(diǎn)、更高層次的詞匯單位(擴(kuò)展詞匯項(xiàng))的組成成分。或者說，學(xué)習(xí)者大腦中所存儲(chǔ)的不應(yīng)是孤立的個(gè)體單詞，而應(yīng)是大量集形式-意義-功能為一體的擴(kuò)展意義單位或預(yù)制語(yǔ)塊，要掌握單詞所進(jìn)入的多詞模式，即掌握單詞與其它詞匯或結(jié)構(gòu)的共選關(guān)系、選擇限制以及語(yǔ)義韻特點(diǎn)等，以提高語(yǔ)言理解和語(yǔ)言加工的效率和準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于擴(kuò)展意義單位的重要作用，將擴(kuò)展意義單位運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中要引起我們足夠的重視。教師應(yīng)意識(shí)到并強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展意義單位的重要性，并且要向?qū)W生演示結(jié)合擴(kuò)展意義單位的學(xué)習(xí)方法。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握這一有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用此方法來(lái)不斷提高英語(yǔ)溝通能力及水平顯得極為迫切與重要。

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責(zé)任編校：徐希軍

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4730(2016)02-0152-03

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.02.034

作者簡(jiǎn)介：劉伯茹，女，河北三河人，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院副教授，碩士。

收稿日期：2015-07-17

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-04-26 14:54網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160426.1454.034.html