論高職院校學(xué)生技能成果展的學(xué)理依據(jù)與實(shí)踐意義

孫東屏（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院　計(jì)算機(jī)系，廣東廣州510507）

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論高職院校學(xué)生技能成果展的學(xué)理依據(jù)與實(shí)踐意義

孫東屏
（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，廣東廣州510507）

摘要：高職院校開展技能成果展是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一種有效模式，從學(xué)理上為技能成果展提供科學(xué)依據(jù)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中例子的操作模式加以分析借鑒，進(jìn)一步提煉高職院校舉辦學(xué)生技能成果展的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：技能成果展;技能培養(yǎng);模式

舉辦學(xué)生技能成果展是對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一種有益探索，目前各高職院校對(duì)學(xué)生技能成果展的實(shí)踐操作和學(xué)理研究都缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此，有必要做進(jìn)一步梳理，為高職院校進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生技能成果展的規(guī)模化發(fā)展提供論證和參考模式。

一、高職院校開展學(xué)生技能成果展的學(xué)理依據(jù)

開展學(xué)生技能成果展一開始更多是從實(shí)踐層面探索一個(gè)培養(yǎng)并展示高職院校教育成果的平臺(tái)，而要進(jìn)一步規(guī)模化發(fā)展則必須深入挖掘出其所具有的理論依據(jù)。結(jié)合當(dāng)前高職教育的要求、教學(xué)發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)改革需要和校園文化建設(shè)等方面我們總結(jié)出高職院校開展學(xué)生技能成果展有如下學(xué)理依據(jù)：

（一）是高職院校培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才核心教育理念的要求

我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培曾深刻地闡述了職業(yè)教育的育人任務(wù)，他認(rèn)為職業(yè)教育“一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”近年來，國(guó)家越來越認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作戰(zhàn)略重點(diǎn)。高等職業(yè)院校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要陣地，也應(yīng)該以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)出高科技水平與高能力素質(zhì)并重的一線人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供戰(zhàn)略人才儲(chǔ)備。

高職教育通過核心技能的培養(yǎng)完成或初步完成這四方面的任務(wù)，乃是高等職業(yè)教育在新時(shí)期的必然選擇，也是高等職業(yè)教育完善自身功能的自覺追求。［1］因此，高職院校要從多種途徑探索學(xué)生技能培養(yǎng)發(fā)展平臺(tái)，通過舉辦學(xué)生技能成果展一來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)向技能傾斜，二來促進(jìn)教師帶領(lǐng)更多學(xué)生深入實(shí)踐，三來通過有形成果的形式展示教育教學(xué)成果，這都是對(duì)高職教育以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為核心教育理念的踐行。

（二）是高職教育定位由學(xué)術(shù)本位向能力本位轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)

雖然高等職業(yè)教育已明確其教育核心是培養(yǎng)學(xué)生技能，但是在實(shí)際中，由于長(zhǎng)期以來以同質(zhì)化為特點(diǎn)的精英教育傳統(tǒng)，使我們的教育思想觀念形成了一定的思維定勢(shì)和管理慣性?，F(xiàn)實(shí)中，很多高等職業(yè)院校的教育定位仍然偏向?qū)W術(shù)本位，體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置理論化，重傳授，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)實(shí)際需求；第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)條件不足，教師實(shí)踐教學(xué)能力不高導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效能低，不利于大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)化，以學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性設(shè)置課程，以課堂為中心組織教學(xué)過程，以知識(shí)的掌握程度作為學(xué)業(yè)的考核尺度。［2］

事實(shí)上以學(xué)術(shù)為本位的高等職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了職業(yè)教育體系的中心軌跡，因此，我們有必要打破固有的教育思維和管理慣性，將高職教育的教育定位由學(xué)術(shù)本位轉(zhuǎn)向能力本位。通過設(shè)計(jì)、組織、展示學(xué)生技能成果，就是一種能夠較好踐行能力本位的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)授課方式，重視實(shí)踐，由教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求開展技術(shù)研究和開發(fā)，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式呈現(xiàn)技能成果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由原來的單一考試形式轉(zhuǎn)為實(shí)際技能操作水平測(cè)評(píng)，這樣從課程設(shè)置到實(shí)踐探索到評(píng)價(jià)體系都能體現(xiàn)能力傾向的教育定位。

（三）是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)踐

動(dòng)手和實(shí)踐是高技能人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的何克抗認(rèn)為，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。［3］因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高職院校應(yīng)大力開展工學(xué)結(jié)合教育形式，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下邀請(qǐng)企業(yè)代表來校授課或組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)參觀或通過校企合作開發(fā)項(xiàng)目，廣泛拓寬合作對(duì)象，并通過技能展的形式展示出各個(gè)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合、校企合作協(xié)同創(chuàng)新的項(xiàng)目成果；同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)代表作為嘉賓和評(píng)委參觀學(xué)生技能成果展并點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。如此，學(xué)生技能成果展就成了溝通企業(yè)與學(xué)校的連接點(diǎn)和活動(dòng)平臺(tái)，是一種能很好地加強(qiáng)校企合作、協(xié)同創(chuàng)新育人才的教學(xué)實(shí)踐模式。

（四）是促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造校園技能競(jìng)賽文化氛圍的需要

學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)都屬于高職院校軟實(shí)力的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧校園氛圍有著重要作用。開展學(xué)生技能成果展一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過社團(tuán)、學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從開發(fā)項(xiàng)目到組織承辦比賽到組織學(xué)生觀眾參觀這一整個(gè)過程都能很好地吸引學(xué)生參與，既鍛煉專業(yè)技能又提高組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

校園文化是社會(huì)主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園競(jìng)技文化屬于校園文化的范疇，是通過學(xué)生與學(xué)生、師生與企業(yè)員工之間職業(yè)技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)和意志等能力的一種文化。［4］通過學(xué)生技能展示會(huì)可以分設(shè)不同展示項(xiàng)目，并通過技能競(jìng)賽，能夠在校園里營(yíng)造出健康、向上、創(chuàng)新的校園文化氛圍，彰顯學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取和努力拼搏的精神面貌，豐富校園文化生活，對(duì)于健全學(xué)生人格、提高文化素養(yǎng)、拓寬知識(shí)視野、規(guī)范行為舉止等各方面都有很好的增進(jìn)作用。

二、高職院校開展學(xué)生技能成果展的操作模式——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院ITeam大學(xué)生技能成果展為例

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求，于2011年9月份正式成立“ITeam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地”（以下簡(jiǎn)稱“ITeam基地”），四年來，ITeam基地堅(jiān)持“技能創(chuàng)造價(jià)值，參與收獲成果”理念，通過在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)公司三個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生掌握核心知識(shí)，提升核心技能，涌現(xiàn)了大批學(xué)生技能成果。為了集中展示學(xué)生技能成果特在每年12月份舉辦“ITeam大學(xué)生技能成果展?！?/p>

（一）展示會(huì)的組織機(jī)構(gòu)

ITeam基地在成立之初便設(shè)立了專門的管理中心，管理中心由領(lǐng)導(dǎo)小組、ITeam辦公室組成，領(lǐng)導(dǎo)小組主要由教學(xué)系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生輔導(dǎo)員組成；辦公室成員主要由專業(yè)社團(tuán)部負(fù)責(zé)人、學(xué)生工作室負(fù)責(zé)人及虛擬公司負(fù)責(zé)人組成；在管理中心的組織下具體籌備并舉辦技能成果展示會(huì)。

（二）展示會(huì)的形式與實(shí)施

技能展示會(huì)的形式主要由“成果一條街”和“專業(yè)技能大賽”兩方面組成?！俺晒粭l街”主要由ITe?am基地各部門，包括學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生工作室和虛擬公司相結(jié)合，分專業(yè)劃分展區(qū)呈現(xiàn)各自部門在過去一年取得的項(xiàng)目成果。展示的成果包括各類技能競(jìng)賽作品、學(xué)生自行開發(fā)的新型軟件、專業(yè)技能作品集等。展示會(huì)上，各專業(yè)學(xué)生都全力投入展示，相互認(rèn)真觀摩，借助平臺(tái)相互學(xué)習(xí)溝通，從中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

“專業(yè)技能大賽”向ITeam學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、工作室、虛擬公司廣泛征集作品，共收集多件學(xué)生原創(chuàng)作品，作品涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體視頻制作、微電影、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、PPT視覺藝術(shù)、校園淘寶項(xiàng)目等內(nèi)容。經(jīng)過初賽以及各專業(yè)指導(dǎo)老師的推薦，部分優(yōu)秀作品脫穎而出躋身決賽。決賽現(xiàn)場(chǎng)，各參賽作品的學(xué)生代表分別上臺(tái)闡述作品的設(shè)計(jì)理念、所使用的有關(guān)知識(shí)并現(xiàn)場(chǎng)演示，同時(shí)分享學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，探討出現(xiàn)的問題。由專業(yè)教師組成的評(píng)委會(huì)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及作品體現(xiàn)的理念和技術(shù)含量進(jìn)行打分評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)并現(xiàn)場(chǎng)給予頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

（三）展示會(huì)的宣傳

為擴(kuò)大技能展示會(huì)的影響力度，ITeam管理中心在展示前后都通過校園宣傳欄、校園廣播站、ITe?am基地專門網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、教育廳相關(guān)網(wǎng)站等全面鋪開宣傳。同時(shí)，邀請(qǐng)其他系部、教務(wù)處、督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)校黨委等部門領(lǐng)導(dǎo)到展示會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參觀并做深入介紹，由此推廣技能展示會(huì)，在聽取意見的同時(shí)也取得廣泛認(rèn)可。

三、高職院校開展學(xué)生技能成果展的實(shí)踐意義

高職院校開展學(xué)生專業(yè)技能成果展既是“第一課堂”教學(xué)的延伸，也是盤活企業(yè)、教師、學(xué)生的一個(gè)有效組織平臺(tái)，具有如下實(shí)踐意義：

（一）有利于搭建更新、更活的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職院校通過舉辦學(xué)生技能成果展，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、企業(yè)的需求設(shè)計(jì)開發(fā)不同的項(xiàng)目，能夠有效突破學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求之間的對(duì)接障礙，讓學(xué)生在校內(nèi)便能親身體驗(yàn)技能在實(shí)踐工作中的重要作用。學(xué)生還學(xué)會(huì)如何在實(shí)訓(xùn)中鍛造自己的職業(yè)素質(zhì)，有利于開展更豐富多樣且有針對(duì)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）有利于推進(jìn)高職教育教學(xué)改革力度

高職院校課程教學(xué)改革是擺在現(xiàn)在高職院校面前的重要課題，教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，高職院校的主要工作，主要有6項(xiàng)，即：院校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、技能大賽。通過開展學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成果展能夠促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)條件，還能為各項(xiàng)技能大賽打下良好基礎(chǔ)，有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革。

（三）有利于促進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

舉辦學(xué)生專業(yè)技能成果展不僅是對(duì)學(xué)生技能的一次考核，更是對(duì)專業(yè)教師教育教學(xué)水平的一次衡量。專業(yè)教師只有深入研究當(dāng)前新興技術(shù)的進(jìn)展并與企業(yè)需求相結(jié)合，才能指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)研究出更具創(chuàng)意的項(xiàng)目技能。此外，在成果展示過程中，學(xué)校通過專業(yè)教師邀請(qǐng)企業(yè)代表來校參觀，增進(jìn)交流，也有助于提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）有利于提高學(xué)生綜合技能發(fā)展水平

開展學(xué)生技能成果展，學(xué)生是真正的主角，在此過程中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞并將知識(shí)與技能融合，能夠提高動(dòng)手操作能力，開始逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)開展過程中也學(xué)會(huì)與人溝通協(xié)作、克服困難、增強(qiáng)自信心、提升綜合素質(zhì)，同時(shí)明確個(gè)人的職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，有目的地提高綜合技能發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

［1］吳建設(shè)，丁繼安.高等職業(yè)教育核心技能培養(yǎng)：意義、現(xiàn)狀、策略［J］.中國(guó)高教研究，2006（11）：57-58.

［2］王剛.打破學(xué)術(shù)性價(jià)值觀落實(shí)能力本位——論高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體的構(gòu)建［J］.無錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：1-3.

［3］姚佳.高職學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.群文天地，2012（12下）：244.

［4］隆平.高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽開展與校園競(jìng)技文化建設(shè)的對(duì)接［J］.職教論壇，2012（11）：11-12、15.

［高職教育理論與實(shí)踐］

On the Theoretical Basis and Practical Significance of skills exhibition of achievements of students in vocational colleges

SUN Dong-ping
（Department of Computer Science，Guangdong AIB Polytechnic College，Guangzhou 510507，China）

Abstract：Colleges and universities development skills exhibition of achievements is an effective mode to develop students? professional skills. From the doctrinal basis for the skills outcome station provides scientific. Combined with the mode of operation of an example of reality be analyzed reference. Further refine vocational colleges orga?nizing skills of students in the practical significance of the results show.

Key words：student skills exhibition of achievements；skills development；mode

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-931X（2016）01—0052-03 ?

收稿日期：2015-07-14

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育信息技術(shù)類立項(xiàng)課題“基于工作室的IT人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（XXJS-2013-1002）

作者簡(jiǎn)介：孫東屏（1985-），女，廣東揭陽(yáng)人，教師，研究方向：高職學(xué)生工作。