談高職高專的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學

王志丹

摘 要：“以就業(yè)為導向辦學”的理念，如何在明確?？平逃男再|(zhì)和地位上，樹立?？平逃褪锹殬I(yè)教育的觀念？需要學校層面思考在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學計劃等方面如何圍繞就業(yè)來設置？教師層面需考慮在教法、理念上都要進行哪些改革和更新？學生層面從思想上、觀念上明確方向、目標，自主就業(yè)，又需具備些什么？

關鍵詞：特色；服務；就業(yè)

針對高職、高專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，有以下三個特點：

第一，高校已有的這些就業(yè)指導部門、就業(yè)指導人員、就業(yè)實踐基地等都沒有得到充分發(fā)揮作用，雖然各個學校都設立了負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專門機構，但由于學校整體不夠重視、因此，沒能形成一種長效的工作機制來對待這項邊緣工作，而工作的形式則按照傳統(tǒng)的轉接學生檔案、審核學生生源、派遣，階段性的統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)情況等工作為重，而這些工作和具體到每個學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作可以說毫不相干，學生在這方面得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導很空白。

第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程、實踐指導方面都很模式化，基本是紙上談兵，大多都是以理論講授加經(jīng)驗之談，可操作性不強。

第三，缺乏有針對性的、對學生個體進行個別輔導，很多時候指導工作的開展都是大班式的教學，灌輸思想，從而弱化了個性教育，使得最終結果為：有想法、有創(chuàng)意的學生最終也被同化了。

就以上的問題，筆者著手從麗江師專的就業(yè)工作進行展開闡述：

該校近年來年終就業(yè)率情況：2011年96.5%，2012年97.1%，2013年98.3%，2014年98.36% ，2015年初次就業(yè)率（統(tǒng)計至2015年8月31日）為92.27%：，2012年、2013年、2014年連續(xù)三年榮獲“就業(yè)工作目標責任考核一等獎”。近年來，學生參加專升本考試人數(shù)也大規(guī)模增長，考上就讀本科的學生也大幅度增加，2011年62人、2012年67人、2013年123人、2014年130人、2015年為184人，增幅為24%，38%，122%和150%。

近年來該校畢業(yè)生情況：2011年1951人，2012年1744人，2013年2143人，2014年2434人。學校本著“服務麗江、面向滇西北地區(qū)，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展作貢獻”的定位目標，為社會輸送了3萬多名人才。

1 以課程、比賽、活動等形式為依托，服務與指導學生實踐

1.1 為了讓學生深入了解大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己，規(guī)劃自己的人生，學校每年都會組織大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

效果評估：通過與學生的交流、溝通，總結了學生的想法如下幾點：①通過這樣的比賽活動，讓學生更清楚地認識自己，優(yōu)缺點在哪，對今后的生活、學習都有一定啟發(fā)。②學生也希望可以多開展類似的活動，讓更多的同學參與進來。

1.2 在該校的就業(yè)指導課程教學中，針對模擬應聘存在的問題是重視面試的環(huán)節(jié)，但忽視了整個應聘的過程，所以我們會舉辦一些類似模擬應聘大賽這樣的活動。

一方面讓學生認識多元化的面試類型，感受并參與到模擬面試現(xiàn)場的全過程，另一方面，通過對活動后的評價、總結和查找問題，有針對性地對個別學生進行指導，自評自檢，能收到不錯的教學效果，雖然是模擬的，但都是些貼切實際的內(nèi)容活動。

效果評估：大多數(shù)學生表示，通過此方式不僅鍛煉了自己的膽量、表達能力、應變能力，增強了意志，對自己的就業(yè)之路增添信心，同時也發(fā)現(xiàn)自身的不足，有待今后改進，同時也提升了就業(yè)能力，豐富經(jīng)驗。

2 從社會工作方面

深化創(chuàng)業(yè)教育的理念，轉變學生的思想觀念，畢業(yè)生不僅僅是作為被動的求職者，還應該成為積極主動的職業(yè)創(chuàng)造者，應該鼓勵學生發(fā)揮余力創(chuàng)建一些風險小、投資少、成效快的項目，促使他們在職場能快速成長，并且還能在校園里營造出以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的新景象。

正確引導對創(chuàng)業(yè)教育的認識，并不是就業(yè)困難，才需要創(chuàng)業(yè)，雖然畢業(yè)生屬于“三無”（無資金、無場地、無經(jīng)驗）人員，創(chuàng)業(yè)很難有成效，但我們?nèi)匀灰e極地開導、教育學生。

3 從個人方面

意識到嚴峻的就業(yè)形勢，讓學生們正確看待自己，掌握社會的大環(huán)境，對自身的生存環(huán)境要有危機感，鼓勵學生沖破陳舊的就業(yè)觀念，積極進入農(nóng)村、基層、私營企業(yè)等去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。樹立學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念，把握好思想動態(tài)，了解自身的求職心里，調(diào)整和矯正不良心態(tài)，保持一顆良好的擇業(yè)心態(tài)，此外，通過實訓、各類比賽的訓練，培養(yǎng)學生團隊合作精神、人格素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機、良好創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。雖然整個高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不太樂觀，但應屆畢業(yè)生也有可取之處：①比起具有經(jīng)驗的入職者，應屆大學生們更是“一張白紙，能畫最新最美的圖畫”。②富含寶貴的激情，想干、肯干、更能吃苦耐勞。③有“試誤”的資本，具有很大的空間可以提升能力。

4結語

本文結合麗江師專的就業(yè)工作，了解了學生對提升培訓服務的需求、對掌握各類社會信息資源途徑的需要、對實習實訓基地的需要、對創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺的渴望，學校在此方面則做了很多努力：更新了就業(yè)觀念、明確工作職責、拓寬了就業(yè)渠道、創(chuàng)新出工作機制，而做學生的就業(yè)工作，學校培養(yǎng)人才質(zhì)量是根本，面對用人單位的苛求，它不一定合理，但又必須接受，就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，學生的就業(yè)能力又是一個綜合的動態(tài)問題，本文希望能對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導起到一點微薄作用。在今后的工作中，筆者將會繼續(xù)努力更加全面、深入地研究下去。

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