當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐教學(xué)存在的問題及完善措施

劉　蕾

(廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363 )

當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐教學(xué)存在的問題及完善措施

劉蕾

(廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363 )

摘要：當(dāng)前法學(xué)教育普遍存在重理論輕實(shí)踐的問題，模擬法庭是法學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的需要，它需要學(xué)生既要掌握必需的基本理論知識(shí)，又要懂得案件處理的各個(gè)流程；它既是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有力手段。本文針對(duì)當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐中存在的問題提出了完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)踐；改革

近年來，模擬法庭這種集法學(xué)教育、普法宣傳等功能于一身的教學(xué)活動(dòng)越來越多地出現(xiàn)在廣大高校師生的視野里，大多數(shù)高校特別是專門的政法類高校還開辟了模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，專門用于法學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。模擬法庭是法學(xué)教育中一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法或者教學(xué)模式，是指在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬法官的主持下，由模擬法官按照嚴(yán)格的法定程序在虛擬的法庭對(duì)真實(shí)或者虛擬的案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)[1]。隨著法學(xué)教學(xué)改革的深入，模擬法庭教學(xué)必然成為法學(xué)本科教學(xué)活動(dòng)必不可少的手段之一。

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的重要作用

與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，模擬法庭教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)由理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)軌，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足，使法律專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠通過接觸和處理真實(shí)的案件而進(jìn)一步掌握、理解與運(yùn)用所學(xué)的法律專業(yè)知識(shí)，這鍛煉了學(xué)生的協(xié)同工作能力和基本職業(yè)技能，強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的理解和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)合格的法律人才尊定了基礎(chǔ)[2]。隨著法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的深入，模擬法庭也必然在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

1.模擬法庭大大提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

首先，模擬法庭一般采用分組進(jìn)行的方式，而且一組里面又分為原告方、被告方、審判方等各角色，基本上每位學(xué)生都能在這個(gè)過程中接受哪怕是一個(gè)很小的任務(wù)，有任務(wù)就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，模擬法庭的初始階段往往只有一個(gè)基本的案情梗概，為了對(duì)案情和相關(guān)證據(jù)材料有深入的了解，學(xué)生必須自己主動(dòng)搜集大量的資料、查閱法條和結(jié)合法學(xué)理論思考問題，這就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。最后，如前所述，模擬法庭一般都要分組分角色進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生在演練的過程中既是對(duì)自己能力的全方位升華，也得到了觀摩他人表現(xiàn)并向他人學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。組與組之間的競爭，角色和角色之間的競爭讓學(xué)生有了一種榮譽(yù)感，能夠激勵(lì)自己做更充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行更精彩的表現(xiàn)。

2.模擬法庭能夠全方位提升學(xué)生法學(xué)專業(yè)水平

早期進(jìn)行的模擬法庭，大家更多關(guān)注的是案件審理的各個(gè)具體流程，即程序法部分內(nèi)容的實(shí)踐。但是在庭審過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生角色代入感不強(qiáng)、爭議焦點(diǎn)不明、辯論時(shí)各說各話等問題，究其原因是忽略了庭審前的案件分析和準(zhǔn)備過程，即實(shí)體法部分內(nèi)容的研究，使模擬法庭淪為走程序。庭審前的案件分析需要學(xué)生靈活運(yùn)用民商法、刑法、行政法等各部分法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，分析具體的法律關(guān)系和爭議的焦點(diǎn)，并結(jié)合法條解決所涉及的法律問題。庭審中又需要用到民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等程序法。庭審結(jié)束后，相關(guān)文書和材料的歸檔又需要用到法律文書等方面的知識(shí)?？梢哉f學(xué)生經(jīng)歷一場模擬法庭，勝過教師的千言萬語，各方面能力都會(huì)得到顯著提升。

3.模擬法庭是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的催化劑

如前所述，模擬法庭由于是以學(xué)生為主體的，所以針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)并作出相應(yīng)的指引，這對(duì)教師也提出了很高的要求，也是對(duì)其很大的挑戰(zhàn)，這些突發(fā)的問題書本資料沒有現(xiàn)成的答案，有賴于教師根據(jù)知識(shí)的積累和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)控制整個(gè)場面。因此教師如果還按照常規(guī)模式按書本備好課再按備課內(nèi)容講解恐怕行不通，一定要針對(duì)學(xué)生演練中的現(xiàn)實(shí)問題即時(shí)給予指導(dǎo)。因此在模擬法庭中，師生的互動(dòng)也會(huì)較常規(guī)課堂更加頻繁，課堂的節(jié)奏更加緊湊，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

1.模擬法庭的定位不明晰

目前模擬法庭在各高校中主要呈現(xiàn)為兩種形式：一種是作為單純的學(xué)生活動(dòng)，基于豐富學(xué)生的課外生活之用；另一種是作為訴訟法課堂安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要目的就在于讓學(xué)生熟悉訴訟各個(gè)環(huán)節(jié)。從法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，這兩種形式都存在非常大的弊端。如果僅是單純的作為學(xué)生活動(dòng)開展模擬法庭，學(xué)生更多是報(bào)以一種娛樂的心態(tài)，將其當(dāng)成一次娛樂活動(dòng)。這樣首先從思想上就沒有充分重視，更不會(huì)花足夠的時(shí)間深入案情，最后模擬法庭就在一方演的賣力另一方看的開心中結(jié)束。活動(dòng)型的模擬法庭重在表演，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高收效甚微。而訴訟法課堂的模擬法庭更加側(cè)重程序法部分的內(nèi)容，它是希望借助這種形式讓學(xué)生加深程序方面理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。此外訴訟法課堂的模擬法庭由于僅僅只是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)所以占用的課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)生也無法參與其中，因此其實(shí)施效果也大打折扣。

2.模擬法庭實(shí)踐缺乏完整性

目前模擬法庭前期的準(zhǔn)備主要是學(xué)生自己去搜集大量的資料為庭審做準(zhǔn)備，學(xué)生有問題了可以找教師咨詢，但是由于教師沒有全程參與所以有時(shí)候給出的建議也會(huì)有偏差。庭審?fù)戤呏螅處熤饕彩菍?duì)庭審的程序性問題提出改進(jìn)的意見，實(shí)體方面的問題很少提及。所以一場模擬法庭下來學(xué)生的收獲也主要是熟悉了環(huán)節(jié)，至于說接到一個(gè)案子后究竟應(yīng)該怎么入手處理還是一無所知。實(shí)際上如果僅僅只是達(dá)到熟悉環(huán)節(jié)這個(gè)簡單的目的，未必非要通過模擬法庭，去真正的法庭觀摩庭審或者觀看庭審視頻都能起到這個(gè)作用。模擬法庭最大的價(jià)值在于學(xué)生不僅僅是光“看”，他們是真真正正的在處理一個(gè)案子，它不是單純的看別人做了什么，而是我面對(duì)這個(gè)案子要怎么去做。所以只注重庭審過程的模擬法庭由于缺乏一定的完整性，學(xué)生的實(shí)踐能力也難以真正提高。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)

可以說，學(xué)生參與模擬法庭的積極性能否得到持續(xù)的發(fā)揮，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師能否提供有效的指導(dǎo)[3]目前各高校參與指導(dǎo)模擬法庭的主要還是本校教師，特別是年輕教師。這些教師往往是從學(xué)校畢業(yè)之后直接又去學(xué)校任教，他們的法學(xué)理論功底深厚這是不容置疑的，但是法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐還是有著非常大的差別的，法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更需要豐富的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校到學(xué)校的履歷使得教師自己往往都欠缺相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又如何能夠有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。再加之很多教師的授課和科研任務(wù)繁重，而大多數(shù)的模擬法庭對(duì)教師來說又是額外的工作，所以進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候難免力不從心。另外由于模擬法庭本應(yīng)是一個(gè)涵蓋實(shí)體法、程序法等內(nèi)容的完整訓(xùn)練，所以需要指導(dǎo)教師要具備綜合性的知識(shí)，而目前高校教師注重的是研究領(lǐng)域的高、精、尖，所以即使給予了意見也顯得比較片面，學(xué)生缺少了引導(dǎo)方向，這也影響了模擬法庭的最終效果。

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的完善措施

1.模擬法庭應(yīng)定位于一門法學(xué)實(shí)踐課程

模擬法庭作為一種實(shí)踐教學(xué)形式，具有前文提到的諸多重要作用，而上述作用的發(fā)揮有賴于長期穩(wěn)定的機(jī)制，而將模擬法庭定位為一門專門的法學(xué)實(shí)踐課程就是在建立一種長效機(jī)制。一方面，將模擬法庭定位為課程能引起學(xué)生的高度重視，從而能夠全身心投入這種實(shí)踐訓(xùn)練。各類課程往往在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里面有明確的列舉，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就能大概了解四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。學(xué)生如果提前就得知自己今后將要進(jìn)行模擬法庭的訓(xùn)練，在前期的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有計(jì)劃、有目的性的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。這種準(zhǔn)備是長期循序漸進(jìn)在進(jìn)行，比單純的舉行活動(dòng)之前的準(zhǔn)備更顯扎實(shí)。另一方面，既然是教學(xué)計(jì)劃里列舉的課程，就會(huì)有固定的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課時(shí)分配及學(xué)分設(shè)置，通俗講這個(gè)課怎么上是有一定的規(guī)范要求的，這就可以改變很多模擬法庭活動(dòng)的隨意性。此外，盡管不是每位學(xué)生都有參與模擬法庭的熱情，但是基于獲得學(xué)分的考慮也會(huì)盡量參與到課程之中。雖然是以被動(dòng)的方式開始，但是在參與的過程中受到同組及其他小組的激勵(lì)和感染，最后也會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就形成了良性循環(huán)。

2.模擬法庭訓(xùn)練應(yīng)該包括從前期會(huì)見到卷宗歸檔的全過程

有些模擬法庭在庭審環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生角色代入感不強(qiáng)，各說各話等問題，究其原因主要是庭審前的準(zhǔn)備工作不足從而在真正開庭的時(shí)候無法有效應(yīng)對(duì)。必須要改變模擬法庭僅僅只是模擬流程這種觀點(diǎn)，模擬法庭應(yīng)包括從最初的當(dāng)事人和律師會(huì)見到最后案卷材料歸檔的全過程。甚至庭前的準(zhǔn)備過程要更加的重要，因?yàn)榍捌诘姆申P(guān)系、爭議焦點(diǎn)如果全部厘清，證據(jù)材料進(jìn)行了充分有效搜集，等真正開庭的時(shí)候確實(shí)更多是在走流程。此外，作為法學(xué)實(shí)踐課程的模擬法庭不建議進(jìn)行彩排活動(dòng)，原告、被告、審判組三方應(yīng)各自獨(dú)立準(zhǔn)備，這樣才能有效考驗(yàn)學(xué)生處理突發(fā)情況的能力，如果是在庭審前就反復(fù)地彩排演練，庭審也許會(huì)進(jìn)行的非常流暢，但是也就淪為了一場純粹的表演。此外，大多數(shù)的模擬法庭庭審進(jìn)行完，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后就宣告結(jié)束，忽略了相關(guān)文書方面的訓(xùn)練。在這方面恐怕需要指導(dǎo)教師做出一定要求，庭審結(jié)束之后，學(xué)生要像真正的實(shí)踐過程一樣，撰寫相關(guān)文書并整理歸檔。

3.促進(jìn)高校和司法實(shí)務(wù)部門的雙向交流

基于校內(nèi)指導(dǎo)教師普遍存在理論扎實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況，各高校要充分有效利用和司法實(shí)務(wù)部門已經(jīng)建立的教學(xué)實(shí)踐基地，建立教師和實(shí)務(wù)人員的雙向交流機(jī)制。法學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，而這種實(shí)踐僅僅只靠資料自學(xué)恐怕難以培養(yǎng)相關(guān)能力，必須要深入實(shí)踐一線，親力親為的去真正處理一個(gè)案子，而這在校內(nèi)很難完成，需要學(xué)校建立配套的機(jī)制，鼓勵(lì)教師特別是青年教師在完成基本的教學(xué)、科研工作之外，走出校園，深入司法實(shí)務(wù)部門體驗(yàn)。而司法實(shí)務(wù)部門也可定期選派有豐富辦案經(jīng)驗(yàn)的人員駐扎在學(xué)校，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，開展實(shí)踐交流活動(dòng)，擴(kuò)大其視野。

模擬法庭作為法學(xué)實(shí)踐的重要載體，其在法學(xué)教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的，然而在具體的操作過程中出現(xiàn)了上述的一些問題，影響了其作用的發(fā)揮。今后對(duì)這種教學(xué)形式的規(guī)范化和長期穩(wěn)定開展有必要進(jìn)行持續(xù)化的研究，使其真正為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.模擬法庭[M].科學(xué)出版社，2010.

[2]徐瑩,伍倩.模擬法庭教學(xué)利弊談[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013(11).

[3]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法新探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(8).

責(zé)任編輯：周小梅

收稿日期：2016-05-18

作者簡介：劉蕾(1981-)，女，廣州商學(xué)院法律系講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境法。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-1890(2016)02-0066-03