從資助育人的角度談“貧困定向”學(xué)生的培養(yǎng)

王　璐，李一嬌

(華北電力大學(xué)，北京 102206)

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從資助育人的角度談“貧困定向”學(xué)生的培養(yǎng)

王璐，李一嬌

(華北電力大學(xué)，北京 102206)

摘要：“貧困定向”招生計劃是促進(jìn)教育公平的一項重要舉措，全面培養(yǎng)“貧困定向”學(xué)生成長成才，是高校資助育人工作的重要內(nèi)容。從“貧困定向”學(xué)生的經(jīng)濟資助需求、人文關(guān)懷需求、發(fā)展需求三個方面闡述資助育人工作和“貧困定向”學(xué)生之間的關(guān)系。最后，針對實際工作對“貧困定向”學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：貧困定向；資助育人；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生

在2014年政府工作報告中，李克強總理提到：“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)要再增長10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機會。”教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫后代，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼[1]。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生如果能上大學(xué)、上重點大學(xué)，并且沒有學(xué)費和生活費的擔(dān)憂，對學(xué)生的家庭而言是多么大的喜悅。因此，對于培養(yǎng)“貧困定向”學(xué)生成長成才，是高校對社會、家庭和學(xué)生的責(zé)任，是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。這項工作關(guān)系到“貧困定向”學(xué)生家庭的夢想、學(xué)生的夢想。本文從資助育人的角度談“貧困定向”學(xué)生的培養(yǎng)問題。本文所指的學(xué)生指“貧困定向”學(xué)生中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。

一、高校“貧困定向”學(xué)生概況

1.“貧困定向”招生計劃。教育部為了更多的貧困地區(qū)的學(xué)生上重點大學(xué),促進(jìn)教育公平、教育優(yōu)先發(fā)展，制訂了“貧困定向”招生計劃。自2012年起，國家組織實施面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃，即在普通高校招生計劃中專門安排適量招生計劃，面向集中連片特殊困難地區(qū)生源，實行定向招生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生畢業(yè)后回到貧困地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和服務(wù)。具有貧困地區(qū)戶籍或具有戶籍所在縣高中連續(xù)三年學(xué)籍的考生方可報考。

2.“貧困定向”學(xué)生在高校受到資助情況。據(jù)調(diào)查，“貧困定向”所招收的學(xué)生中超過一半的學(xué)生在高校的家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生(以下討論只針對認(rèn)定為家庭經(jīng)濟困難的“貧困定向”學(xué)生，統(tǒng)稱“貧困定向”困難學(xué)生)。隨著生源地信用助學(xué)貸款的穩(wěn)步發(fā)展，“貧困定向”困難學(xué)生大部分辦理了生源地信用助學(xué)貸款、獲得國家助學(xué)金，少部分的學(xué)生獲得校內(nèi)獎學(xué)金或獲得國家勵志獎學(xué)金。

3.“貧困定向”學(xué)生資助育人工作的重要性。堅持教育的公益性和普惠性，是中國特色社會主義教育的顯著特征，為人民群眾提供公平接受教育的機會，是辦好人民滿意教育的核心要求[2]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提到，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在實施經(jīng)濟資助的同時，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程?！柏毨Фㄏ颉睂W(xué)生健康成長和全面發(fā)展，是關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生家庭的希望，促進(jìn)教育公平的重要體現(xiàn)[3]。

二、“貧困定向”困難學(xué)生和資助育人工作的關(guān)系

“貧困定向”困難學(xué)生需要經(jīng)濟資助、人文關(guān)懷和體現(xiàn)價值。高校輔導(dǎo)員和資助工作者需要重視“貧困定向”困難學(xué)生的需求，并且積極思考在新的環(huán)境和形式下滿足“貧困定向”學(xué)生的需求和發(fā)展。

1.“貧困定向”困難學(xué)生需要完善的、科學(xué)的資助體系。從1999年正式啟動國家助學(xué)貸款政策至今，國家的資助政策體系已經(jīng)基本完善，國家助學(xué)貸款保證了學(xué)生的學(xué)費，國家助學(xué)金基本滿足了學(xué)生的生活費。除此之外各高校根據(jù)自身特點建立多項獎助學(xué)金，不會讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)[4]。“貧困定向”學(xué)生入校后，根據(jù)個人的情況，按照規(guī)范的申請流程和申請辦法，既可以獲得資助金，保證了“貧困定向”學(xué)生經(jīng)濟無憂。2013在政府工作報告中，教育部提到建立“國家獎助學(xué)金補助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制”，資助體系也有精細(xì)化、個性化的發(fā)展趨勢?？茖W(xué)的資助體系可以讓“貧困定向”學(xué)生根據(jù)自己的需要接受資助。

2.“貧困定向”困難學(xué)生需要人文的關(guān)懷。“貧困定向”學(xué)生比普通學(xué)生更渴望成功，學(xué)生帶著自己和家庭的夢想來到學(xué)校。但是由于家庭經(jīng)濟貧寒，在自信心、知識面、社交能力方面與普通學(xué)生相比有一定的差距。因此，需要對“貧困定向”學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)，提供更多的人文關(guān)懷。很多高校建立了一對一的結(jié)對幫扶平臺、朋輩輔導(dǎo)平臺、實踐平臺等，讓學(xué)生們體會到有人關(guān)心他們、愛護他們，幫助他們解決困難。同時形成了友愛的、溫暖的、和諧的校園文化，讓“貧困定向”學(xué)生在引導(dǎo)中、交流中、實踐中獲得自信，增長才干，從而主導(dǎo)自己的大學(xué)生活[4]。

3.“貧困定向”困難學(xué)生需要體現(xiàn)自己的潛能。作為中國特色社會主義的高等學(xué)校，袁貴仁部長曾講到我們的教育要實現(xiàn)“有教無類”。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、“貧困定向”招收學(xué)生、農(nóng)村自主招生學(xué)生等有自身的特點和優(yōu)勢，需要平臺、機會和培養(yǎng)。讓每一個“貧困定向”困難學(xué)生通過經(jīng)濟資助、學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，能和普通學(xué)生一樣抓住人生的重要機會，同時展現(xiàn)“貧困定向”學(xué)生與眾不同的潛能。

三、從資助育人角度對“貧困定向”困難學(xué)生的培養(yǎng)思考

做好“貧困定向”困難學(xué)生的資助工作必須以科學(xué)理念為先導(dǎo)，牢固樹立“資助與育人相結(jié)合”的工作理念，通過國家、社會、高校的資助政策保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟無憂，通過資助育人工作培養(yǎng)一個具有品德、有完善人格、有較強的綜合能力、有潛能的大學(xué)生。資助與育人相結(jié)合，才能真正讓學(xué)生經(jīng)濟、精神脫貧，讓貧困家庭“活”起來，真正實現(xiàn)教育公平。針對“貧困定向”困難學(xué)生的資助工作有以下幾點思考。

1.著力做好資助政策的落實，解決“貧困定向”困難學(xué)生的經(jīng)濟問題。經(jīng)濟是這些學(xué)生的基礎(chǔ)問題，高校以國家資助體系為根本，建立具有各自特色的資助體系。首先，把資助政策宣傳做實做細(xì)，創(chuàng)新宣傳形式。對于資助政策的宣傳，以傳統(tǒng)的宣傳手段為基礎(chǔ)，如發(fā)放國家和學(xué)校資助政策體系手冊，召開宣講會、座談會、研討會宣傳和講解資助政策體系。同時開發(fā)資助政策體系的管理信息平臺，如網(wǎng)站、申請指南、申請系統(tǒng)等。關(guān)于宣傳形式的創(chuàng)新，可以將資助體系手冊做成連環(huán)畫、申請流程做成動畫片等。其次要建章立制，建立科學(xué)規(guī)范的資助體系。資助體系包含“獎勤助貸補”多個方面，每項資助申請、評審、發(fā)放都要公平、公正、公開地進(jìn)行，因此建立規(guī)范的管理辦法是保障學(xué)生權(quán)益的制度保障[5]。

2.著力做好“貧困定向”困難學(xué)生的新生適應(yīng)問題。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有自卑、敏感、自尊心強等性格特征，在新入校時表現(xiàn)得比較明顯。在學(xué)業(yè)方面，“貧困定向”學(xué)生接觸到課外知識比較少，基礎(chǔ)相對薄弱。在英語、計算機等課程中顯得尤為吃力，“貧困定向”學(xué)生很可能成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。對此，在學(xué)業(yè)問題上，需要學(xué)校各個部門全方位地給以關(guān)注，如任課老師的專題輔導(dǎo)、集中的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、一對一的學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)方法討論工作坊，等等?！柏毨Фㄏ颉睂W(xué)生渴望參加豐富多彩的社交活動，想建立自己的朋友圈，但由于經(jīng)濟問題他們一定程度上封閉了自己。資助工作者、輔導(dǎo)員、班主任等應(yīng)建立交流互動平臺，提供社交活動機會，讓“貧困定向”學(xué)生在交流中找到自己的圈子，適應(yīng)大學(xué)生活[5]。

3.堅持立德樹人，滿足“貧困定向”困難學(xué)生的發(fā)展需要?！柏毨Фㄏ颉睂W(xué)生在成長的過程中會遇到不同的困難，對個人發(fā)展產(chǎn)生困惑和迷茫，資助育人工作要解決“貧困定向”學(xué)生的發(fā)展問題。首先，立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。進(jìn)行自強教育、感恩教育、幸福感教育、誠信教育等，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自強不息、艱苦奮斗的精神鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)“貧困定向”學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德品質(zhì)。其次，建立幫扶平臺，在學(xué)習(xí)和生活中給予幫助和引導(dǎo)。通過結(jié)對幫扶、朋輩幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶等，針對實際問題給以針對性的發(fā)展建議?！柏毨Фㄏ颉睂W(xué)生具有吃苦耐勞、勤奮、專注的特點，在老師和同學(xué)的關(guān)愛下，他們會迅速成長起來。

4.全面培養(yǎng)“貧困定向”困難學(xué)生的能力，挖掘群體優(yōu)勢和個體潛力。首先，建立挖掘潛力的平臺，讓學(xué)生有機會發(fā)揮個人的潛力。例如團體輔導(dǎo)工作坊，在團體輔導(dǎo)中通過教師的引導(dǎo)，朋輩的影響，自我挖掘，自我教育，樹立“貧困定向”學(xué)生的自信心。其次，讓學(xué)生們在實踐中獲得才干挖掘潛能。提供多層次的校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，對“貧困定向”學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、考核、獎勵，在學(xué)習(xí)和實踐中提高。最后，提高“貧困定向”學(xué)生的就業(yè)競爭力，加強就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯引導(dǎo)。很多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)和出國等畢業(yè)選擇時，也許會因家庭經(jīng)濟困難放棄很多機會，通過就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓“貧困定向”學(xué)生掌握、成就自己的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王濤.資助中堅持育人育人中創(chuàng)新資助[J].思想教育研究，2011，(12)：42.

[4]袁貴仁，張光明.完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系[M].北京：人民日報出版社,2012.

[5]劉家梅.高等教育資助育人的改革思考[J].湖北社會科學(xué),2011，(5):172.

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)02-0020-02

作者簡介：王璐(1983—)，女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士。

收稿日期：2015-03-24