高校思想政治理論課考試方法改革探析

楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150040)

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高校思想政治理論課考試方法改革探析

楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150040)

摘要：考試是完成教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要尺度。從實(shí)施高校思想政治理論課考試方法改革的必要性著手，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的實(shí)際實(shí)施情況，論述考試方法由一次結(jié)果式考核為全過(guò)程多層次考核的具體做法，并分析思想政治理論課考試方法改革的效果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下一步深入開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：考試方法；思想政治理論課；教學(xué)效果

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其核心和關(guān)鍵是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，使馬克思主義理論及黨的先進(jìn)思想進(jìn)入大學(xué)生的頭腦、心靈并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?；谝庾R(shí)形態(tài)教育的特殊性，著力提升教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確把握課程定位，推進(jìn)大學(xué)生考試模式的改革，是保障黨的領(lǐng)導(dǎo)地位需要，也是培養(yǎng)可靠接班人的需要。我校思想政治理論課在教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中建立了以素養(yǎng)教育為主線，分層次、多模塊、系統(tǒng)化的考試模式，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)行，也帶來(lái)了顯著成效。

一、深化高校思想政治理論課考試方法改革的必要性研究

對(duì)高校思想政治理論課考試方法改革是從目前高校思想政治理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況制定和實(shí)施的主觀與客觀、定性和定量相結(jié)合的公正、公平、公開(kāi)的全面考核體系。它能夠客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治理論課的成績(jī)，力圖引導(dǎo)學(xué)生以素養(yǎng)提高為主，全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”95周年的講話中指出，青年大學(xué)生是走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。他們的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，必須抓好大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成教育，高校思想政治理論課也就肩負(fù)著重要的教育任務(wù)。

思想政治理論課實(shí)施考試方法改革，化期末一次考核為過(guò)程考核，學(xué)生每一時(shí)段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都與課程成績(jī)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到思想政治理論課也不是特別容易獲得分?jǐn)?shù)的課程，也需要下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn)，繼而在意識(shí)中重視起此類課程，把它放在同專業(yè)課同等重要的位置上。

2.有助于促進(jìn)師生之間的和諧人際關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系，貫穿著教育教學(xué)的全過(guò)程。這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。所以和諧的師生關(guān)系也就成為了教育教學(xué)追求的重要目標(biāo)。

思想政治理論課的過(guò)程考核需要教師一直關(guān)注著學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生是否來(lái)上課，而且關(guān)注他們的每一個(gè)表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到在老師的心中我是受到重視的，我是有地位的，所以我要好好表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)指標(biāo)的量化能夠做到實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，避免以印象、成見(jiàn)看人，克服主觀片面性，做到對(duì)學(xué)生的一視同仁。學(xué)生的每一次成績(jī)隨時(shí)公開(kāi)，使學(xué)生及時(shí)掌握自己需要努力的方向。教師通過(guò)言傳身教，也能夠樹(shù)立起自身的良好形象，也讓學(xué)生更相信教師，建立起和諧的師生關(guān)系。

3.有助于深化學(xué)校教育教學(xué)的改革

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育一直在不斷地改革，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是適應(yīng)教育觀念、教育價(jià)值和社會(huì)對(duì)人才需求的需要。思想政治理論課一直在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行著改革，尤其是“05方案”實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課的改革進(jìn)入到一個(gè)新階段、新時(shí)期。但是就目前的改革成效來(lái)看存在著注重理論教學(xué)改革輕視實(shí)踐教學(xué)深入，注重教學(xué)方法改革輕視考試方法拓展，注重教學(xué)手段多樣輕視學(xué)生接受程度如何，注重學(xué)生能力考核輕視學(xué)生素質(zhì)考察，等等。在現(xiàn)有成效的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步地深化，加強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性和吸引力。

針對(duì)羊肚菌人工栽培大面積不出菇和產(chǎn)量不穩(wěn)定等問(wèn)題，郝哲還主持實(shí)施了“羊肚菌栽培設(shè)施設(shè)計(jì)建造技術(shù)研究”“羊肚菌適宜品種篩選及其設(shè)施高效栽培技術(shù)研究”和“羊肚菌產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)研究與示范”等項(xiàng)目，結(jié)合北方風(fēng)沙區(qū)的自然氣候特點(diǎn)和羊肚菌的生理特性，通過(guò)分離提純野生羊肚菌菌種，選育出適于北方風(fēng)沙區(qū)人工栽培的羊肚菌優(yōu)良菌株。利用適宜的栽培設(shè)施，模仿本地野生羊肚菌生態(tài)環(huán)境條件，攻克了北方風(fēng)沙區(qū)羊肚菌人工栽培技術(shù)難題，獲得授權(quán)專利1項(xiàng)，培育出適宜北方栽培的羊肚菌優(yōu)良菌株4個(gè)，實(shí)現(xiàn)了羊肚菌在北方風(fēng)沙區(qū)的規(guī)?；l(fā)展。

思想政治理論課通過(guò)實(shí)施考試方法改革能夠更為科學(xué)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力等各方面的素養(yǎng)，能夠多方位、全角度綜合考核學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解和掌握情況，同時(shí)注重使學(xué)生堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把馬克思主義的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的行動(dòng)指南，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的理想信念，使大學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐。這種考核方式的改革需要教師的全情投入，需要教學(xué)改革的配合，所以必然要帶動(dòng)教學(xué)改革的深入。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課考試方法的現(xiàn)狀分析

1.考試形式重結(jié)果輕過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課考試主要憑借期末試卷或者論文評(píng)判學(xué)生成績(jī)的高低，注重結(jié)果忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核?？荚噦?cè)重知識(shí)記憶、方法單一，不重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為只要在期末的時(shí)候突擊，按照老師所給定的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，成績(jī)就會(huì)很理想，也沒(méi)有必要進(jìn)行平時(shí)的學(xué)習(xí)。尤其思想政治理論課在學(xué)生的固有思維中，就是沒(méi)有用處的課程，從小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)，初中、高中、大學(xué)階段依然在學(xué)，猶如“燙剩飯”一樣，沒(méi)有吸引力，對(duì)于找工作也沒(méi)有幫助。所以一些學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、學(xué)外語(yǔ)等，個(gè)別教師對(duì)于學(xué)生的此類現(xiàn)象視若無(wú)睹，課堂表現(xiàn)也不作為考核的重要內(nèi)容，導(dǎo)致思想政治理論課地位低下，課程得不到學(xué)生的重視，也體現(xiàn)不出思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)不出學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

2.考試內(nèi)容重記憶輕能力

傳統(tǒng)思想政治理論課的考試題型和內(nèi)容過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)，考試內(nèi)容以死記硬背的內(nèi)容居多，有一些同學(xué)平時(shí)不上課但是特別擅長(zhǎng)背題、答題，成績(jī)就較高；還有一些極個(gè)別同學(xué)采用期末的時(shí)候進(jìn)行小抄等手段獲得優(yōu)異的成績(jī)。考試的內(nèi)容側(cè)重書本知識(shí)的記憶，也就缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，禁錮較少，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和國(guó)家大事，但往往又受到網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響較大，有時(shí)不能正確地看待一些社會(huì)現(xiàn)象，而機(jī)械的考試并不能使學(xué)生真正掌握馬克思主義理論，做到用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)效果重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)

傳統(tǒng)思想政治理論課考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵看學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)怎樣，如果學(xué)生分?jǐn)?shù)高，就證明學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，是好學(xué)生，反之就是差學(xué)生。造成只顧分?jǐn)?shù)不顧效果，只注重理論知識(shí)不注重道德水平培養(yǎng)。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生試卷成績(jī)高不表明他的思想道德素質(zhì)就高，他的試卷成績(jī)低不表明他的思想道德素質(zhì)就低。因?yàn)榫碜佑幸欢ǖ钠嫘?，可能考核不出學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。思想政治理論課的學(xué)習(xí)涉及學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，它是一種素養(yǎng)，無(wú)論對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同，還是自覺(jué)地用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)解決問(wèn)題都不是一朝一夕就能達(dá)到，更不是簡(jiǎn)單地靠期末試卷分?jǐn)?shù)就能達(dá)到。

三、高校思想政治理論課考試方法改革的實(shí)踐探索

思想政治理論課有其特殊性，它是一種養(yǎng)成教育，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的考核也就需要貫穿思想政治理論課的全過(guò)程。對(duì)思想政治理論課采取量化考核主要從三個(gè)方面進(jìn)行，包括平時(shí)成績(jī)、期末試卷成績(jī)、課題成績(jī)，分配比例為“三四三”。

1.平時(shí)成績(jī)的量化考核保證公正公平

平時(shí)成績(jī)的考試與考核檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，培養(yǎng)學(xué)生重視思想政治理論課并積極參與到思想政治理論課的活動(dòng)中來(lái)。平時(shí)成績(jī)30分主要由以下幾方面構(gòu)成：學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)10分，參與課堂討論、課堂活動(dòng)10分，平時(shí)作業(yè)10分。具體量化標(biāo)準(zhǔn)如下：

出勤量化考核。思想政治理論課作為公共基礎(chǔ)課，班額較大，一般在百人以上，教師要想認(rèn)識(shí)所有的學(xué)生很難，所以每學(xué)期教師會(huì)進(jìn)行3次的整體點(diǎn)名，如果出滿勤，教師會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。只要曠課、請(qǐng)假、遲到、早退獎(jiǎng)勵(lì)分取消，同時(shí)依次減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于在三次常規(guī)點(diǎn)名都未到的同學(xué)，取消其考試資格。執(zhí)行過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有兩次未到的記錄時(shí)，教師要加大對(duì)他的關(guān)注，要對(duì)他進(jìn)行約談，詳細(xì)了解未到的原因，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都到課堂上來(lái)。

課堂表現(xiàn)量化考核。注重考核學(xué)生上課聽(tīng)課、回答問(wèn)題的狀態(tài)，通過(guò)考核學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)題目的理解，重點(diǎn)考核學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性和對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新理解。針對(duì)學(xué)生上課低頭等現(xiàn)象，一次提醒，兩次警告，三次扣分。對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)課的則給予獎(jiǎng)勵(lì)。

平時(shí)作業(yè)的量化考核。課程學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生寫3次課堂感悟，根據(jù)教師所講內(nèi)容可聯(lián)系社會(huì)上的熱點(diǎn)，或者某一學(xué)生感興趣的理論發(fā)表自己的看法。要求自己觀點(diǎn)，禁止抄襲，能夠自圓其說(shuō)。根據(jù)質(zhì)量的高低分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生共同商定。按照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)給予分?jǐn)?shù)，對(duì)于自己成績(jī)不滿意著可給一次重寫機(jī)會(huì)。教師要每學(xué)期定期地收學(xué)生的感悟三次，每一次除了分?jǐn)?shù)以外還要寫上評(píng)語(yǔ)，一方面與學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面也讓學(xué)生清楚自己的定位，對(duì)自己的成績(jī)能夠心服口服。

課堂活動(dòng)量化考核。課程學(xué)習(xí)期間每個(gè)學(xué)生必須參加一次課堂活動(dòng)。或者討論、演講、辯論、好書分享，根據(jù)質(zhì)量的高低分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由教師和學(xué)生共同商定，課堂活動(dòng)的成績(jī)同樣及時(shí)向?qū)W生公布，接受學(xué)生的質(zhì)疑。

2.期末試卷的量化考核保證全面適度

期末試卷的考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，使之了解黨的理論、路線、方針和政策，幫助大學(xué)生樹(shù)立三個(gè)自信，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

期末試卷主要由主觀題和客觀題構(gòu)成，按百分制計(jì)算，折合成40分。在題型的設(shè)置上向考研試卷靠攏，由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和材料分析題組成。單項(xiàng)選擇題考查學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，題面覆蓋所有章節(jié)，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，這部分試題回答起來(lái)比較容易。多項(xiàng)選擇題考察學(xué)生綜合知識(shí)情況，含有一定程度的分析。這需要學(xué)生對(duì)各章知識(shí)做到融會(huì)貫通，系統(tǒng)化的掌握。這部分試題對(duì)學(xué)生有較高的要求，學(xué)生比較容易失分。材料分析題一般為兩題，考察學(xué)生的綜合分析能力。這兩道大題往往選擇社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或者切合學(xué)生實(shí)際的材料讓學(xué)生分析，既運(yùn)用了理論又解決了問(wèn)題。一般學(xué)生都能回答，但是要想答好有一定的難度。這樣的試卷設(shè)計(jì)既保證了知識(shí)的全面覆蓋，又保證了試題的難易適度，能夠讓平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生達(dá)到高分，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.課題研究的量化考核保證求實(shí)創(chuàng)新

通過(guò)課題成績(jī)的考核檢驗(yàn)大學(xué)生把馬克思主義理論應(yīng)用實(shí)際的情況，本質(zhì)上就是考察大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高情況，是否是真信仰、真實(shí)踐。

教師每學(xué)期初開(kāi)學(xué)的頭三周在對(duì)本書知識(shí)進(jìn)行全面介紹的時(shí)候，要求學(xué)生圍繞本書內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或者自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查研究確定選題。每人限三個(gè)選題。教師根據(jù)學(xué)生提供的三個(gè)選題為其確定一個(gè)作為本學(xué)期的研究對(duì)象。期中的時(shí)候?qū)W生要向教師提供課題中期進(jìn)展報(bào)告，介紹課題的進(jìn)展情況以及存在的困惑，教師幫助指導(dǎo)。期末的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)確定的選題提交一篇不少于4 000字的論文，以便教師考察學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用情況。教師要考察思想觀點(diǎn)是否正確、題目設(shè)計(jì)是否有新意、研究過(guò)程是否具有獨(dú)創(chuàng)性、對(duì)課題調(diào)研分析是否具有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、對(duì)思想政治理論在實(shí)踐中運(yùn)用的理解是否到位、是否很好理解了所選課題具有的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值等，對(duì)此進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)不同形式設(shè)定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給表現(xiàn)好的同學(xué)較高成績(jī)作為鼓勵(lì)。

四、高校思想政治理論課考試方法改革的效果分析

我校思想政治理論課考試方法改革實(shí)行了三年的時(shí)間，成效顯著，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)熱情上有了較大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也更為科學(xué)、客觀。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情增高

過(guò)程考核改變期末一紙?jiān)嚲矶ńK身的情況，避免上與不上一個(gè)樣、聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣，這就要求學(xué)生必須上課，否則就不會(huì)有理想的成績(jī)，所以學(xué)生的出勤效果明顯改善。當(dāng)學(xué)生來(lái)到課堂后，教師在理論傳授的時(shí)候要精、深、新。同時(shí)采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生上課的興趣，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們普遍認(rèn)為思想政治理論課充滿了趣味性，上課的熱情大大提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升

量化考核變一次成績(jī)考核為全過(guò)程成績(jī)考核，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)督促學(xué)生注重成績(jī)，讓學(xué)生有及時(shí)調(diào)整及時(shí)反思的過(guò)程，減少了學(xué)生的考試作弊，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)多下功夫，減少考前臨時(shí)抱佛腳的情況。在期末答題的時(shí)候變得也相對(duì)輕松容易，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高?？荚嚫母锴昂髮?duì)比不及格的學(xué)生明顯減少，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生明顯增多。改革前，學(xué)生六七十分的成績(jī)比較多；改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了十分以上。隨機(jī)抽取我校某位思政課教師近五年上半年的學(xué)生成績(jī)能夠明顯看出提高的趨勢(shì)。

學(xué)生總數(shù)優(yōu)秀比例(90分以上)良好比例(80—89分)中等比例(70—79分)及格比例(60—69分)不及格比例(60分以下)2010上半年1346.71%14.95%49.25%26.11%2.98%2011上半年1228.19%24.59%40.98%23.79%2.45%2012上半年1389.42%43.47%36.23%9.44%1.44%2013上半年1079.62%53.85%27.88%8.65%0%2014上半年13112.21%64.89%22.14%0.76%0%

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀科學(xué)

思想政治理論課的考試和考核不僅要檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握思想政治理論課的情況，而且要考察大學(xué)生利用理論分析和解決問(wèn)題的能力，本質(zhì)上是在考察學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課之后其綜合素質(zhì)尤其是思想政治素質(zhì)的提高情況。教師通過(guò)全過(guò)程考察學(xué)生并實(shí)時(shí)公布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，透明度高，期末結(jié)合學(xué)生試卷給予學(xué)生課程總分?jǐn)?shù)，能夠做到公開(kāi)公正公平，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀科學(xué)，也有利于教師良好形象的樹(shù)立。

總之，思想政治理論課考試采取全過(guò)程的量化考核呈現(xiàn)了較大的優(yōu)勢(shì)，它有效地改善了教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的技能，但也為教師增加了工作量。在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)上，學(xué)生課題選題、開(kāi)題、論文的撰寫過(guò)程中需要教師的同步指導(dǎo)，任務(wù)繁重。我們也將在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷成熟和完善，尋找到更好的結(jié)合點(diǎn)。

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(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G642.474

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0060-03

作者簡(jiǎn)介：楊麗艷(1979—)，女，黑龍江伊春人，副教授，博士，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：2014年黑龍江省教改項(xiàng)目“當(dāng)代研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行問(wèn)題研究”(JGXM_HLJ_2014007)

收稿日期：2015-04-07