試論高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系

黃樹(shù)標(biāo)

（廣西政法管理干部學(xué)院，廣西南寧530023）

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試論高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系

黃樹(shù)標(biāo)

（廣西政法管理干部學(xué)院，廣西南寧530023）

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職院校法律人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)的實(shí)際性教學(xué)監(jiān)控體系，改革現(xiàn)有教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的法律類(lèi)實(shí)踐性課程體系和嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用型法律人才實(shí)現(xiàn)高等教育健康持續(xù)發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；法律人才培養(yǎng)；質(zhì)量監(jiān)控體系

一、問(wèn)題的提出

1.我國(guó)高等職業(yè)教育的背景

根據(jù)國(guó)務(wù)院新聞辦公室2015年在北京就職業(yè)教育改革與發(fā)展情況舉行發(fā)布會(huì)，中國(guó)目前共有高等職業(yè)院校1321所，2015年高職院校年招生人數(shù)，在校生973.6萬(wàn)人，分別占高等教育的45.5%、39.5%。2006年以來(lái)職業(yè)院校累計(jì)為中國(guó)輸送了近8000萬(wàn)名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口60%，成為中國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來(lái)源。［1］一方面，近年來(lái)，職業(yè)高校的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)的迫切需要。十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)高等院校專(zhuān)業(yè)定位、人才的培養(yǎng)提出了明確的要求，也對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出了重要的部署。另一方面，隨著中國(guó)與國(guó)際各國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域交流與合作的拓展，對(duì)合作框架下的財(cái)經(jīng)、法制建設(shè)與人才培養(yǎng)也提出了新的更高的要求。但目前我國(guó)面臨國(guó)際財(cái)經(jīng)、法律人才嚴(yán)重缺乏的瓶頸，表現(xiàn)在與各國(guó)的經(jīng)貿(mào)交往中，缺少既懂對(duì)方國(guó)家語(yǔ)言、熟悉對(duì)方國(guó)家法律，又懂外經(jīng)貿(mào)知識(shí)和國(guó)際慣例的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。如何發(fā)揮好地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及政策優(yōu)勢(shì)，如何培育和依托高校和科研單位，培養(yǎng)既通曉貿(mào)易各國(guó)國(guó)家語(yǔ)言、又熟知對(duì)方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)歷史文化的人才，越來(lái)越顯得重要和緊迫！但是，伴隨著近年政法類(lèi)的高職學(xué)院數(shù)量和招生數(shù)量的增加，部分地方政府和主管單位沒(méi)有足夠的政策措施、資金投入，造成相當(dāng)多院校沒(méi)有足夠的教育資源，法律人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求脫節(jié)，實(shí)踐性的高水平教師、管理人才嚴(yán)重匱乏，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致法律類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量得不到提升，教育質(zhì)量得不到切實(shí)保障。因此，如何加強(qiáng)法律類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)高職法律類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有重大影響，也已經(jīng)成為進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的根本目的。

2.高職法律類(lèi)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性

隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教學(xué)質(zhì)量保障體系是建立在“教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命”這一共識(shí)基礎(chǔ)上的，為實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的完美追求，而建立的一整套制度和開(kāi)展的一系列活動(dòng)。隨著高校教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)，法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)追求的法治理念，需要大眾共同體現(xiàn)的理性精神和與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制做基礎(chǔ)，必須得到其他學(xué)科尤其是人文社會(huì)科學(xué)的強(qiáng)有力支撐。在法律的世界里，至關(guān)重要的是對(duì)法律的理解和對(duì)事實(shí)的認(rèn)知及其在兩者之間找到最佳的契合點(diǎn)，而要達(dá)到這些要求，必須具備豐富的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及豐富的社會(huì)閱歷，即所謂“法之理在法外”。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，恰好可以為高職法律人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐和豐厚的“養(yǎng)料”，營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的知識(shí)環(huán)境與氛圍。科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將理論課和實(shí)踐課程進(jìn)行合理分配和融合，形成適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的獨(dú)立性教學(xué)體系，這也將成為每個(gè)高職院校的必然選擇。

3.目前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)工作的重視程度不夠，評(píng)價(jià)的目的和任務(wù)不明確。部分高職院校注重對(duì)理論教學(xué)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成一整套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐工作中，對(duì)實(shí)踐課的評(píng)價(jià)手段比較單一，評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和反饋也不科學(xué)，往往造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)課的評(píng)價(jià)流于形式。

（2）評(píng)價(jià)體系不夠完善缺少有效的監(jiān)控措施。評(píng)價(jià)體系的建立是為了保障高校教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)管理工作中，能夠良好的導(dǎo)向和激勵(lì)管理工作人員。但目前來(lái)看，在實(shí)際的高職法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中，評(píng)價(jià)體系也存在一些主要問(wèn)題；比如在教學(xué)評(píng)價(jià)中不夠規(guī)范，不知道在什么情況下進(jìn)行評(píng)價(jià)，由誰(shuí)來(lái)操作等問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)只處于形式，沒(méi)形成科學(xué)、有效的適合學(xué)校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，還有就是部分評(píng)價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)性不足，對(duì)評(píng)價(jià)工作沒(méi)有足夠的知識(shí)，也沒(méi)有得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而使整個(gè)評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。

（3）實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式較單一。部分法律類(lèi)的高職院校盲目套用本科院校法學(xué)課程的教材和教育方式，沒(méi)有真正針對(duì)高職的特點(diǎn)選用教材，也沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目的，缺乏有針對(duì)性的適合高職高專(zhuān)的一整套教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如有些地方的教育主管部門(mén)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系面面俱到，但專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不夠突出，不能體現(xiàn)出高職特色。［2］鑒于以上原因，高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，特別是高職教育實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題已引起社會(huì)各界熱切關(guān)注。為了保證和提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，研究和建立適應(yīng)高職教育實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)控體系便成為一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。

二、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的原則

1.可行性原則。首先要在理論上可行，監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)可以有機(jī)結(jié)合，在體系的設(shè)立和標(biāo)準(zhǔn)的制定上要科學(xué)、可行，不應(yīng)盲目套用其他高校的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特色制定適合本校的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次，在操作上要具有可行性。在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，既要全面，又便于操作，使評(píng)價(jià)體系主干清晰，程序簡(jiǎn)化，易于實(shí)施評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。再次，在結(jié)果上具有可行性。監(jiān)控和評(píng)價(jià)過(guò)程要為學(xué)校各部門(mén)及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與到監(jiān)控和評(píng)價(jià)中來(lái)。

2.科學(xué)性原則。影響實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的因素很多，科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有良好的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能和教育功能，能夠有效地促進(jìn)教師、學(xué)生乃至學(xué)校的全面發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫▽?shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)體系的完整性、系統(tǒng)性，根據(jù)科學(xué)的方法完善相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更具權(quán)威性，真正實(shí)現(xiàn)課程的安排、人才的培養(yǎng)和教學(xué)的提高融合，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.動(dòng)態(tài)性原則。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)是靜止、單一的，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外校訓(xùn)的銜接。政法類(lèi)高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，要把跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的重要手段，廣泛開(kāi)展探索適合本校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法。［2］

4.全面性原則。實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要考察教學(xué)結(jié)果——培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及效果。教學(xué)結(jié)果往往需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程中所涉及的相關(guān)因素如師資水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等評(píng)價(jià)。只有全面、客觀、科學(xué)地揭示教學(xué)雙方評(píng)價(jià)個(gè)體和群體在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情況，才能全面審核教學(xué)全過(guò)程，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，提出建議性意見(jiàn)，真正體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值。

三、法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立與完善

（一）厘清“監(jiān)控”與“評(píng)價(jià)”的關(guān)系

“監(jiān)”不是監(jiān)督，而是監(jiān)測(cè)、監(jiān)看，屬于從對(duì)象方面捕捉充分必要的客觀信息的行為。監(jiān)測(cè)的過(guò)程和設(shè)計(jì)，是評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)。“控”是指控制、督控，是根據(jù)組織管理決策的目標(biāo)與計(jì)劃，對(duì)組織活動(dòng)及其成果進(jìn)行監(jiān)督檢查，為消除目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)之間差異而進(jìn)行的管理活動(dòng)，是為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)反饋?！霸u(píng)價(jià)”是基于客觀信息基礎(chǔ)上的實(shí)施分析和價(jià)值分析，是具有客觀內(nèi)容的主觀分析。［3］監(jiān)控與評(píng)價(jià)的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的先監(jiān)控后評(píng)價(jià)的關(guān)系，而是一個(gè)真實(shí)邏輯關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)這兩種關(guān)系使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融合起來(lái)，各自發(fā)揮作用，形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

（二）成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心是職業(yè)院校教學(xué)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于更進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。一方面，通過(guò)完善院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)方法，吸收實(shí)務(wù)一線專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，收效甚大。聘請(qǐng)多名退休老教授或者實(shí)務(wù)部門(mén)工作者作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員參與法律實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)和檢查，并向教務(wù)部門(mén)提交評(píng)價(jià)報(bào)告。另一方面，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心根據(jù)工作安排，在實(shí)踐性教學(xué)督導(dǎo)工作中實(shí)行學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等一系列制度對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，每周在教務(wù)網(wǎng)上定時(shí)發(fā)布《實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)通報(bào)》，對(duì)教師的上課教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。最后，質(zhì)量監(jiān)控中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)后期工作等對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋。［4］

（三）加強(qiáng)法律類(lèi)課程的實(shí)踐性教學(xué)制度建設(shè)

學(xué)院教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、教學(xué)系（部）根據(jù)各自的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)建立和完善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理制度，例如《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)定》、《教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》、《實(shí)踐基地管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)管理辦法》等一系列管理制度。從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課、課程作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)方面，特別是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。各院?？梢愿鶕?jù)各自的特點(diǎn)，建立適合自身不同專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的“二線三級(jí)”質(zhì)量監(jiān)控體系

一方面，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建議構(gòu)建“二線三級(jí)”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。二線即實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)院外部和內(nèi)部?jī)蓷l線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，三級(jí)即組成由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室，實(shí)訓(xùn)處、教務(wù)處，系（部）教學(xué)督導(dǎo)室組成三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行監(jiān)控，組成了全方位監(jiān)控體系；［5］另一方面，為進(jìn)一步改革教學(xué)監(jiān)控體系，需要增強(qiáng)二級(jí)教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的積極性、執(zhí)行力，并通過(guò)內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控兩種方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。內(nèi)部監(jiān)控是指通過(guò)檢查實(shí)踐教學(xué)前期工作、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)后期工作等對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋，根據(jù)反饋信息對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。外部監(jiān)控主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地、用人單位、校外實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)老師對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋，根據(jù)反饋信息對(duì)法律類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。

（五）加強(qiáng)法律類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量信息反饋與調(diào)控

教學(xué)質(zhì)量信息反饋是實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)全校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)信息的反饋，尤其是當(dāng)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)要做出重大決策時(shí)，更需要及時(shí)收集掌握本校當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)信息，才可能做出科學(xué)的、符合實(shí)際的抉擇，以確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法律類(lèi)的課程注重知識(shí)和技能的有效融合，為了及時(shí)收集到法律類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，政法類(lèi)院?？梢酝ㄟ^(guò)完善院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)方法，吸收實(shí)務(wù)一線專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)員（評(píng)價(jià)專(zhuān)家），每天定時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行巡查，并向教務(wù)部門(mén)提交教學(xué)巡查情況報(bào)告。教務(wù)處根據(jù)工作安排，在教學(xué)督導(dǎo)工作中實(shí)行學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等一系列制度對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行考核，每周在教務(wù)網(wǎng)上定時(shí)發(fā)布《教學(xué)督導(dǎo)通報(bào)》。另外，學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)家組還可以實(shí)行值班制和例會(huì)制，定期研究實(shí)踐性教學(xué)督導(dǎo)情況，形成督導(dǎo)意見(jiàn)，每月一次向教務(wù)處提交書(shū)面督導(dǎo)報(bào)告，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)檢查、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、信息員反饋、督導(dǎo)員反饋等各種渠道收集的教學(xué)各環(huán)節(jié)工作信息，由評(píng)價(jià)專(zhuān)家組及時(shí)匯總、整理和分析，并安排學(xué)校相關(guān)部門(mén)檢查調(diào)控結(jié)果，以便進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，進(jìn)一步提高法律課程的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：蔣慶紅］

［作者簡(jiǎn)介］黃樹(shù)標(biāo)（1981-），男，廣西寧明人，法學(xué)碩士，廣西政法管理干部學(xué)院教務(wù)處副教授。

*［基金項(xiàng)目］本文是2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高等職業(yè)教育法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐”課題階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013JGZ198。

［收稿日期］2015-11-23

［文章編號(hào)］1008-8628（2016）01-0124-03

［中圖分類(lèi)號(hào)］DF82

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A