POCIB比賽的調(diào)查研究

孫治宇，孫文遠(yuǎn)，唐善梅

(南京審計(jì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，江蘇 南京　211815)

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POCIB比賽的調(diào)查研究

孫治宇，孫文遠(yuǎn)，唐善梅

(南京審計(jì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，江蘇 南京211815)

[摘要]傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在著課堂授課時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)性不高、教學(xué)效果不顯著等問題。通過對(duì)參加POCIB全國(guó)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能大賽的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)，適當(dāng)壓縮教師講解時(shí)間，增加學(xué)生自主練習(xí)比例，利用比賽不斷加強(qiáng)學(xué)生操作訓(xùn)練，可以促進(jìn)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效率的有效提升。

[關(guān)鍵詞]以賽促學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；POCIB比賽

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是較國(guó)內(nèi)貿(mào)易更為復(fù)雜、涉及面更為廣泛的商業(yè)過程，其業(yè)務(wù)活動(dòng)涉及企業(yè)、海關(guān)、港口、船公司等多個(gè)部門以及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、檢驗(yàn)、檢疫等多個(gè)環(huán)節(jié)，牽扯到經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面一系列問題。因此，進(jìn)出口業(yè)務(wù)對(duì)技能水平要求較高，其從業(yè)人員是應(yīng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和高水平操作能力的復(fù)合型專業(yè)化人才。這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)不僅要注重學(xué)生國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論體系的構(gòu)建，還要加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易從業(yè)基本技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)后工作適應(yīng)性的不斷提升。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新型人才的必由之路。[1]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以通過多種方式開展，而目前使用較多的是基于模擬仿真軟件的模塊化訓(xùn)練，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成軟件提供的相關(guān)任務(wù)，就國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸、通關(guān)報(bào)關(guān)、檢測(cè)檢驗(yàn)等交易操作進(jìn)行訓(xùn)練。這種仿真模擬的訓(xùn)練方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也存在著不足。首先，教學(xué)軟件大都是將專業(yè)知識(shí)分為特定的模塊，學(xué)生在不同的教學(xué)時(shí)間里針對(duì)不同模塊所涉及的內(nèi)容進(jìn)行單方面知識(shí)訓(xùn)練。這種間斷性、模塊化培訓(xùn)方式使得學(xué)生對(duì)實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)的認(rèn)知是碎片化、非連續(xù)的，其結(jié)果是當(dāng)面臨對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中單一環(huán)節(jié)的問題時(shí)，學(xué)生可以輕松處理，但面對(duì)涉及多種業(yè)務(wù)環(huán)境的較為復(fù)雜的問題時(shí)，其處理能力就大打折扣，綜合處理能力較差。[2]其次，仿真模擬軟件的實(shí)訓(xùn)大多都是預(yù)先設(shè)定好學(xué)習(xí)的程序和內(nèi)容，然后由學(xué)生按步驟完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生按部就班的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，但很難讓學(xué)生感受到實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中人與人相互溝通、交流、貿(mào)易時(shí)的多變復(fù)雜境況，難以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力的目的。再次，使用軟件開展的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練往往仍擺脫不了教師指導(dǎo)下(包括訓(xùn)練任務(wù)模塊內(nèi)容的設(shè)定)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生大部分情況下是被動(dòng)接受任務(wù)安排，訓(xùn)練中應(yīng)付作業(yè)和課程考試的成分較高，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于程式，效率不高。

一、基于技能比賽的實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)

為切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，南京審計(jì)大學(xué)從2012年開始設(shè)置了以參加技能比賽來訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)。具體做法是組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加基于POCIB網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能比賽，讓學(xué)生通過比賽學(xué)習(xí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種問題的應(yīng)對(duì)技巧，從而達(dá)到鞏固專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)處理能力的目的。POCIB(Practice for Operational Competence in International Business)是基于互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程，中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)每年都會(huì)舉辦POCIB 全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，比賽中各高校參賽大學(xué)生在虛擬平臺(tái)上成立自己的虛擬公司，與其他高校參賽選手成立的國(guó)際公司開展進(jìn)出口貿(mào)易，所有貿(mào)易過程高度模擬實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的貿(mào)易行為，其業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)涉及到對(duì)外貿(mào)易中的買賣合同磋商、貿(mào)易術(shù)語運(yùn)用、結(jié)算方式選擇、商品價(jià)格核算、成本利潤(rùn)控制等內(nèi)容。南京審計(jì)大學(xué)組織國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加了三屆POCIB 全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，以期通過這種人與人之間的貿(mào)易交流活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的貿(mào)易環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成系統(tǒng)性的買賣操作和處理隨機(jī)出現(xiàn)的各種問題，以此來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力的目的。那么，通過比賽學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合處理能力是否能夠得到提升呢？這種以參加比賽的方式來提高實(shí)踐教學(xué)效率的做法是否有效呢？對(duì)此，我們對(duì)參賽的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果分析

(一)問卷設(shè)計(jì)

這次調(diào)查問卷共有26道題，主要涉及三個(gè)方面內(nèi)容：一是比賽對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)的影響；二是比賽對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的影響；三是比賽過程中涉及的相關(guān)問題。其中單選題19道，多選題6道，每道多選題均增加了“其他”選項(xiàng)以便更多了解學(xué)生在比賽中所面臨的問題，最后一道題則要求學(xué)生就參加比賽的感受進(jìn)行闡述，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。本次調(diào)查是以南京審計(jì)大學(xué)參加POCIB 全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽的60名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放問卷60份，回收60份，均屬有效問卷，回收率達(dá)到100%，有效率為100%。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

1．比賽對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及教學(xué)的影響

組織學(xué)生參加比賽的目的是通過比賽對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，并利用比賽綜合性強(qiáng)、貿(mào)易場(chǎng)景較接近實(shí)際、學(xué)生主動(dòng)性較高的特點(diǎn)，來探索課堂教學(xué)中存在的知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象、學(xué)習(xí)過程較被動(dòng)等問題的解決辦法。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)通過競(jìng)賽訓(xùn)練來加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的做法均予以了肯定，全部學(xué)生都認(rèn)為參加比賽對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，近九成的學(xué)生認(rèn)為符合專業(yè)教學(xué)。

那么，這種競(jìng)賽訓(xùn)練與課堂授課相比較究竟具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？或者說，現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)以促進(jìn)教學(xué)效率的提高呢？從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)課程的教學(xué)能與實(shí)際的貿(mào)易活動(dòng)更加貼近，同時(shí)能注重知識(shí)的系統(tǒng)性、趣味性和促進(jìn)自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

由此可以看出，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提升不僅需要從事實(shí)踐教學(xué)的教師提高自身專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，更重要的是要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近于實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和參與貿(mào)易活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中自主應(yīng)對(duì)隨時(shí)發(fā)生的問題，并利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理解決問題，以此提高他們學(xué)習(xí)的興趣與自主能動(dòng)性。

2．比賽中專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

為了參加國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能比賽，學(xué)校會(huì)組織專業(yè)教師通過競(jìng)賽式的訓(xùn)練使學(xué)生在操作過程中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去處理和解決問題，以鞏固其在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)到的專業(yè)課程內(nèi)容。從調(diào)查看，學(xué)生報(bào)名參加比賽的目的也正基于此。在比賽中，學(xué)生除了較多運(yùn)用有關(guān)國(guó)際貿(mào)易流程的專業(yè)知識(shí)以外，其他有關(guān)商品、單證、法律、金融等方面的知識(shí)也均有所涉及。因此，通過參加比賽不僅可以鞏固國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，而且還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。課堂授課和與之配套的上機(jī)訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與練習(xí)逐步提高學(xué)生的操作技巧和動(dòng)手能力，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的累進(jìn)提升。但這種你教我學(xué)的形式存在學(xué)生主動(dòng)性較低、興趣不高、趨于應(yīng)付等問題。即便是現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易流程模擬軟件所提供的操作環(huán)境和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的仿真度不斷提高，但仍無法解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)所存在的不足。組織學(xué)生參加比賽，使學(xué)生完全置身于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的大環(huán)境中，面對(duì)貿(mào)易活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的問題，他們必須主動(dòng)尋找解決辦法，不斷推動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)的順利進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的處理能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的不足，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。從實(shí)際的調(diào)查效果來看，學(xué)生通過比賽也的確推動(dòng)了其操作能力的有效提升。

那么，比賽究竟使學(xué)生哪些能力獲得了提升？學(xué)生在哪些方面受益較大呢？從調(diào)查結(jié)果看，填制單據(jù)、貿(mào)易磋商是學(xué)生最擅長(zhǎng)的操作，也是學(xué)生能力提升的主要方面。通過比較還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際操作中最欠缺的是價(jià)格核算和緊急事件的處理能力，但通過競(jìng)賽訓(xùn)練后，學(xué)生在這兩方面的能力均獲得大幅提升。這也正體現(xiàn)了比賽式訓(xùn)練較課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。課堂人機(jī)對(duì)話教學(xué)可以使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到系統(tǒng)鞏固與強(qiáng)化，但由于課堂教學(xué)更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解與把握，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、出口成本核算等內(nèi)容的教學(xué)更多是圍繞操作方法的說明、操作要點(diǎn)的把握、常規(guī)問題的處理等方面展開，層次遞進(jìn)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生統(tǒng)籌考慮全部貿(mào)易活動(dòng)中影響成本的相關(guān)因素，進(jìn)行全面的產(chǎn)品成本核算和價(jià)格制定。同時(shí)，按部就班的教學(xué)在事先約定好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及所要處理的問題安排下，很難對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、以賽促學(xué)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的建議

(一)課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)一般是按照教學(xué)計(jì)劃安排，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行模塊化分割，采用層次遞進(jìn)的授課方式順序推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度展開。雖然此種方式有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面把握，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中多以被動(dòng)聽課和完成教師布置任務(wù)為主，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高。同時(shí)，人機(jī)交互式訓(xùn)練中往往是教師提前設(shè)定好相關(guān)問題，學(xué)生只需按教師傳授方法按步驟操作均可解決。這雖然可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，但卻無法訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)緊急問題的應(yīng)變能力。更進(jìn)一步，課堂授課方式下學(xué)生在處理問題時(shí)往往只考慮使用本課堂上所涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而很少將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行整體判斷，知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化情況較為嚴(yán)重，綜合處理能力提升效果并不理想。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽式的訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較接近現(xiàn)實(shí)的虛擬貿(mào)易環(huán)境，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的講解，而是在統(tǒng)籌考慮全部貿(mào)易環(huán)境的基礎(chǔ)上，綜合利用所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技巧，主動(dòng)推進(jìn)自己主導(dǎo)的貿(mào)易活動(dòng)開展，隨時(shí)預(yù)備處理突發(fā)的事件與問題。這種環(huán)境下學(xué)生有著較強(qiáng)的參與感和較高的主動(dòng)性，正好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的不足。因此，在平時(shí)的課堂授課中引入競(jìng)賽性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識(shí)講解傳授與競(jìng)賽訓(xùn)練結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，從而切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的效果。具體做法是，在保證重要專業(yè)知識(shí)點(diǎn)得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮課堂授課時(shí)間，利用POCIB學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，在授課自然班范圍內(nèi)，讓班級(jí)學(xué)生在POCIB平臺(tái)上開展虛擬模擬貿(mào)易競(jìng)賽，聘請(qǐng)相關(guān)專家協(xié)同授課教師指導(dǎo)學(xué)生的貿(mào)易操作，解答其在貿(mào)易活動(dòng)中遇到的難題，并最終將比賽結(jié)果與平時(shí)成績(jī)乃至課程成績(jī)掛鉤。這種“授課+競(jìng)賽”形式的組合，既可以通過課堂授課讓學(xué)生系統(tǒng)的把握專業(yè)知識(shí)體系，也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決貿(mào)易活動(dòng)中面臨的突發(fā)問題，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)得以鞏固、操作能力得以增強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)變處理能力得以提升的教學(xué)目標(biāo)。[3]

(二)調(diào)整授課與自主練習(xí)的比例

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在課堂授課安排中，教師講解的比例較高而學(xué)生自主操作的比例較低，這固然與該課程所包含的知識(shí)點(diǎn)較多有關(guān)。但由于學(xué)生自己動(dòng)手操作的訓(xùn)練較為有限，對(duì)外貿(mào)活動(dòng)的感受不深，因而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高，學(xué)習(xí)的效果也不是太好。同時(shí)，由于自主操作時(shí)間較短，學(xué)生練習(xí)往往只針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)展開，缺乏全面計(jì)劃安排，其結(jié)果必然造成“專業(yè)知識(shí)點(diǎn)深井”，即對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)能夠很好掌握，但面臨復(fù)雜問題需要將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通來綜合分析時(shí)，往往感覺無從下手。[4]調(diào)查中學(xué)生對(duì)價(jià)格核算操作的把握在比賽前后的顯著變化就能較好的證明這一點(diǎn)。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整課堂授課和學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間比例，減少教師講授的時(shí)間，增加學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。在時(shí)間調(diào)整的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的分配亦做適當(dāng)調(diào)整。教師講解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)框架體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生則通過參加貿(mào)易競(jìng)賽不斷地把握細(xì)節(jié)性知識(shí)，兩者相互結(jié)合補(bǔ)充推進(jìn)專業(yè)知識(shí)體系的不斷深化和豐富。當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中遇到問題時(shí)，可以向教師咨詢，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、選手間交流等渠道對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解。

(三)積極組織學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能競(jìng)賽

國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能競(jìng)賽是來自不同高校的學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用相關(guān)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行商品國(guó)際貿(mào)易虛擬買賣的比賽。從內(nèi)容來看，該類比賽與在平時(shí)課堂授課時(shí)引入的競(jìng)賽式實(shí)訓(xùn)沒有多大差異，但前者參加的人數(shù)更多，涉及的范圍更廣，因此，參加比賽的學(xué)生要面臨更加復(fù)雜的貿(mào)易情況，以及更多需要解決的問題。加之比賽賽程一般較短，時(shí)間較為緊迫，因而競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)，緊張度更高，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。況且比賽結(jié)果較為優(yōu)秀的學(xué)生還可以獲得相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書和資格證書，為其就業(yè)積累更多的資本，因而對(duì)學(xué)生的吸引力也較高。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過參賽選手的比賽活動(dòng)帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，參加比賽的過程中，各院校的學(xué)生還可以開展廣泛的溝通與交流，其內(nèi)容不僅局限于比賽相關(guān)事項(xiàng)，而且還涉及到專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活、人生理想等方面，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)功底，拓寬了學(xué)生交往的范圍，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都會(huì)帶來有益的幫助。

[參考文獻(xiàn)]

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責(zé)任編輯：谷曉紅

[文章編號(hào)]1004—5856(2016)08—0135—04

[收稿日期]2016-05-30

[基金項(xiàng)目]南京審計(jì)大學(xué)2015年度實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SYKC201506；教育部人文社科基金，項(xiàng)目編號(hào)：14YJC710036；江蘇省重點(diǎn)序列學(xué)科——應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)(蘇政辦發(fā)[2014]37號(hào))。

[作者簡(jiǎn)介]孫治宇(1970-)，男，安徽淮南人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要從事價(jià)值鏈分工與產(chǎn)業(yè)升級(jí)研究； 孫文遠(yuǎn)(1970-)，男，江蘇興化人，教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要從事國(guó)際貿(mào)易理論與政策研究； 唐善梅(1978-)，女，江蘇徐州人，副研究員，博士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)]G642.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.08.032

A Survey on POCIB Game

SUN Zhi-yu，SUN Wen-yuan，TANG Shan-mei

(Nanjing Audit University，Nanjing 211815，China)

Abstract：There are some problems in traditional international trade practical teaching，such as long teaching time，low learning initiative，non-significant teaching benefits，etc. Base on the research of the event of POCIB game，we find that it can significantly promote benefits on international trade practical teaching by introducing competition into the teaching，increasing students’ practical training through decreasing teachers’ teaching time，strengthening the students’ training.

Key words：promoting learning with competition；practical teaching；international trade；POCIB Game