對比視角下的新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

馬國芳，　何桂香，　買瑞 ，　李豫凱

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對比視角下的新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

馬國芳1，何桂香1，買瑞2，李豫凱1

【摘要】根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式所涉及到的主要內(nèi)容設計問卷，采用便利抽樣法，選取內(nèi)地4所綜合性大學、4所高等醫(yī)學院校和新疆醫(yī)科大學做對比分析，找出新疆醫(yī)科大學與被調(diào)查院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式運行中的異同點，并對新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善提出對策建議。

【關鍵詞】本科教學； 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè) ；人才培養(yǎng)模式

Status of Talents-training Model of Health Management Undergraduates in Xinjiang Medical University under Comparative Perspective

MA Guofang,HE Guixiang,LI Yukai, et al.DepartmentofPublicHealth,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi, 830011,China

【Abstract】Questionnaire was designed based on the talents-training model of health management undergraduates, and the similarities and differences of the talents-training model of health management undergraduates between Xinjiang medical university and four universities and four medical institutes inland were explored. Then suggestions on the improvement of the talents-training model of the health management undergraduates in Xinjiang medical university were provided.

【Key words】 Undergraduate teaching;Health management;Talents-training model

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科學歷教育是我國衛(wèi)生事業(yè)管理隊伍職業(yè)化建設的重要組成部分[1]，而新疆醫(yī)科大學自2001年開設衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教育以來，其就承擔著新疆衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的重擔。當前，伴隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷全面深入地發(fā)展，社會對高校所培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才的要求也在不斷提高，為此,本文基于對比的視角，對新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析。

1對象與方法

1.1研究對象

研究對象是國內(nèi)開設衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的高等院校，采用便利抽樣法，選取開設此專業(yè)的內(nèi)地4所綜合性大學、4所高等醫(yī)學院校與新疆醫(yī)科大學作對比分析。

1.2研究方法

1.2.1查閱文獻法借鑒國內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)2012年最新國家標準《學科分類與代碼》，把研究對象學校所開設的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程歸屬為12類學科。

1.2.2問卷調(diào)查法根據(jù)人才培養(yǎng)模式所涉及到的主要內(nèi)容設計問卷，然后由新疆醫(yī)科大學及內(nèi)地部分院校提供相關信息。

1. 3統(tǒng)計分析方法

數(shù)據(jù)錄入并核對后，應用Epidata 3.1與SPSS 17.0軟件進行數(shù)據(jù)處理分析。

2結(jié)果

2.1基本情況

本調(diào)查顯示，綜合性大學、高等醫(yī)學院校及新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)開設基本情況如下：專業(yè)名稱方面，被調(diào)查院校與新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)一級學科名稱均為公共事業(yè)管理；專業(yè)承辦學院方面，被調(diào)查院校專業(yè)承辦學院主要是管理學院，而新疆醫(yī)科大學由公共衛(wèi)生學院承辦；學制年數(shù)、授予學位方面，被調(diào)查院校及新疆醫(yī)科大學學制主導趨勢是4年制，學位發(fā)展趨勢是管理學；實習時間安排方面，凡是4年制的被調(diào)查院校實習時間均值為22周，而新疆醫(yī)科大學實習時間為16周；實習單位方面，被調(diào)查院校實習單位涉及領域比較寬泛，既有主導的醫(yī)院、衛(wèi)生行政部門實習單位，也有疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所及企業(yè)等，而新疆醫(yī)科大學近幾年主要的實習單位仍停留在醫(yī)院和衛(wèi)生行政部門，實習面比較窄。

2.2與內(nèi)地綜合性大學、高等醫(yī)學院校相比較，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學時構(gòu)成

綜合性大學、高等醫(yī)學院校及新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)總學時及必修課、選修課的構(gòu)成如表1所示，3者在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)必修課及選修課的構(gòu)成上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)；綜合性大學、高等醫(yī)學院校及新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)必修課總學時及理論課、實驗/實踐課的構(gòu)成如表2所示，3者在專業(yè)必修課的理論課及實驗/實踐課的構(gòu)成上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。

表1　綜合性大學、高等醫(yī)學院校及新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學時構(gòu)成　　　　節(jié)(%)

注：由于被調(diào)查的綜合性大學A4其學制為5年，與其他調(diào)查院校學制不一，因此對比分析時剔除A4學校

表2　綜合性大學、高等醫(yī)學院校及新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)必修課理論和實驗安排情況 　　　節(jié)(%)

注：由于被調(diào)查的綜合性大學A4其學制是5年，與其他調(diào)查院校學制不一樣，因此對比分析時剔除A4學校

2.3與內(nèi)地綜合性大學、高等醫(yī)學院校相比較，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程設置特點

在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)公共課程設置方面，被調(diào)查綜合性大學、高等醫(yī)學院校均值與新疆醫(yī)科大學相比，開設課程門數(shù)基本相當，都在10~13門之間；開設課程涉及的學科大體一致，但新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)還結(jié)合新疆區(qū)域特點，增設了馬克思主義民族理論和新疆地方史2門課程。

在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程設置方面，整體而言，無論被調(diào)查的綜合性大學、高等醫(yī)學院校還是新疆醫(yī)科大學，其課程設置面都較廣，本文根據(jù)2012年最新國家標準《學科分類與代碼》，把相關課程主要劃分為12類型，即基礎醫(yī)學臨床醫(yī)學類、預防醫(yī)學與公共衛(wèi)生學類、數(shù)學類、心理學類、管理學類、哲學類、經(jīng)濟學類、法律學類、計算機科學技術類、統(tǒng)計學類、社會學類及其他等。與被調(diào)查的綜合性大學、高等醫(yī)學院校相比，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)所開設的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程涉及到11類學科，涉及面最廣。但具體到每一類學科課程門數(shù)時發(fā)現(xiàn)，與被調(diào)查的綜合性大學、高等醫(yī)學院校相比，新疆醫(yī)科大學預防醫(yī)學與公共衛(wèi)生學和哲學方面的課程門數(shù)最多；管理學、經(jīng)濟學和社會學方面的課程居中；基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和數(shù)學方面的課程較少；而其他學科類型方面的課程，基本一致。

3討論與建議

3.1體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的時代性，拓展衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的外延性

2014年是我國全面深化改革元年，伴隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的全面深化，我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對衛(wèi)生管理人才的要求也在不斷提高，我們在培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才時，要注重應用型人才的培養(yǎng)，而實習是培養(yǎng)學生技能的關鍵要素[2]。調(diào)查顯示，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)不僅實習時間較短，而且實習面比較窄，對此，新疆醫(yī)科大學一方面應向其他院校學習，在合理安排理論課的前提下，統(tǒng)籌合理配置實習時間，將理論學習與實習緊密結(jié)合，并通過實習，增強學生對專業(yè)知識的理解和領悟；另一方面，在對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生實習單位安排時，除了涉及醫(yī)藥行政部門和醫(yī)藥事業(yè)單位外，還應涉及到一些在當?shù)鼐哂幸欢òl(fā)展規(guī)模的醫(yī)藥企業(yè)，因為寬泛實習單位的安排，可以拓展衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的外延性，同時，也體現(xiàn)了不同時代衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價值需求[3]。

3.2合理安排學時總量和學時結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理服務的應用型人才，在實現(xiàn)其應用型人才培養(yǎng)目標中，要合理設置專業(yè)學時[4]。根據(jù)對比調(diào)查結(jié)果，新疆醫(yī)科大學在專業(yè)學時設置方面，應注意兩個方面：一是適當提升選修課所占總學時比例，因為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)相對于臨床專業(yè)而言，專業(yè)性比較低，培養(yǎng)出來的學生涉及到的學科多而泛，但學得不精，對此，學校應加大專業(yè)相關選修課程的開設，并增加選修課的學時，讓學生在接觸了專業(yè)基礎課的基礎上，根據(jù)自身的興趣及特長，選修吻合自己發(fā)展的課程，從而增強衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)人才中的個性化特點；二是在保持目前實驗課比例的同時，拓展實驗課開展形式，增強實驗課的效果，因為作為文理兼收的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，其所開設的專業(yè)必修課根據(jù)不同學科的特點適時增設實驗課，尤其通過演示型實驗課，可以使得教學直觀、深刻，便于學生對原理的掌握，從而調(diào)動學生學習的主動性。

3.3努力搭建合理課程體系，實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)目標

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開專業(yè)的核心體系，即課程的設置[5]。在課程設置中，要注意拓寬學生的知識面,實行通才與專才相結(jié)合的新教育模式[6]。通過對比調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在公共課程開設方面，在遵循統(tǒng)一大學本科公共課模式的前提下，也根據(jù)區(qū)域特點，增設了具有區(qū)域特點的大學本科公共課，這種專業(yè)公共課程的個性化應提倡而且應不斷創(chuàng)新；在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程開設方面，新疆醫(yī)科大學于2012年對公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整后，學位由醫(yī)學轉(zhuǎn)為管理學，專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程設置基本合理，唯一缺陷就是數(shù)學和計算機科學技術方面的課程太少，這與現(xiàn)代組織管理方法是相脫離的[7]。在信息化的今天，組織管理中數(shù)學管理方法的應用越來越多，而且隨著辦公自動化的推廣，現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡功能的關系越來越密切，對此，新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在設置和調(diào)整專業(yè)課程時，應適當增加或增設數(shù)學、統(tǒng)計、計算機等方面課程。

參考文獻

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(收稿日期2015-03-20)(本文編輯熊月琳)

【中圖分類號】G642.0

【文獻標識碼】A

DOI:10.3969/j.issn.1673-5625.2016.01.007

【通訊作者】李豫凱

【基金項目】新疆醫(yī)科大學人文社科基金項目—改革與發(fā)展專項(2013XYFG15)

【作者單位】1新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，新疆 烏魯木齊，830011

2新疆醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊，830011