構(gòu)建職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的研究

雷玉梅

摘要：職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅能優(yōu)化教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也能提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。培訓(xùn)跟企業(yè)接軌的“雙師型”教師，對于提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；企業(yè)實(shí)踐；考評體系

目前，我國職業(yè)院校教師普遍存在學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等問題，有相當(dāng)一部分教師未獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，沒有到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)教育的技術(shù)要求。這樣的師資隊(duì)伍很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位要求的高技能人才。因此，職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐考評體系的研究，對完善職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)制度具有十分重要的意義。

一、構(gòu)建職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的意義

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于教師，任何一種教育類型都需要具備過硬的師資條件，職業(yè)教育也不例外。職業(yè)院校教師是指在職業(yè)院校中履行教育職責(zé)的從業(yè)人員，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的保障?！半p師型”教師是職業(yè)院校教師隊(duì)伍的特征和名片。職業(yè)院校教師要同時(shí)具備理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)具備教師職稱和行業(yè)職稱，既可以進(jìn)行理論教學(xué)，又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（二）推進(jìn)校企深度合作

教師到企業(yè)實(shí)踐既能推進(jìn)校企深度合作，也能有效地提升教師技能。通過教師到企業(yè)實(shí)踐，他們可以獲得相應(yīng)的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)精神。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些高新技術(shù)，短時(shí)間內(nèi)很難快速整合到學(xué)校的課程中去，教師只有在實(shí)際工作中才能接觸到這些最新的實(shí)用技術(shù)和技能。因此，教師到企業(yè)實(shí)踐將大大加快高職院校人才培養(yǎng)的進(jìn)程，增強(qiáng)對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對性、定位性和適應(yīng)性。

（三）促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與課程改革

專業(yè)建設(shè)和課程改革是職業(yè)院校健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而實(shí)踐課程又是職業(yè)教育的命脈和關(guān)鍵課程。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置等方面都要緊緊圍繞該行業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成完善的行業(yè)特色。因?yàn)樘幱诟鱾€(gè)行業(yè)基層的人員都較了解該行業(yè)崗位對所需人才的要求，也就是說這些專業(yè)人才在校企合作中，對學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程改革等方面提出的建議有一定的針對性。職業(yè)院校的教師能深入企業(yè)一線，真真切切地了解工作現(xiàn)場的流程，這對提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)技能有很大的幫助。職業(yè)院校教師只有通過到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能深入了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，才能及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法。

二、建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的原則

職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系是檢驗(yàn)教師實(shí)踐過程是否符合計(jì)劃、實(shí)踐目標(biāo)是否完成、實(shí)踐質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。高校必須建立一套合理的考評體系，對實(shí)踐教師的管理既要做到公平、公正，又要能起到實(shí)效。建立體系必須遵循以下原則。

（一）科學(xué)性

職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的建立，首先，應(yīng)該真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地反映職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的過程和結(jié)果，排除個(gè)人情感和人為因素的影響，公正公開地列出考核指標(biāo)；其次，要充分聽取實(shí)踐教師的意見和實(shí)習(xí)企業(yè)的建議，提高職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的有效度、可信度和準(zhǔn)確度。

（二）引導(dǎo)性

職業(yè)院校的部分教師未認(rèn)識(shí)到到企業(yè)實(shí)踐的重要性，考評的構(gòu)建要能引領(lǐng)教師深入企業(yè)一線，考評的內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，要與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，使參與企業(yè)實(shí)踐的教師能在教學(xué)中成為專業(yè)帶頭人，為其他教師參與實(shí)踐起到引導(dǎo)作用。

（三）激勵(lì)性

教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐后，不但對實(shí)踐教學(xué)起到實(shí)效，還對自己今后的職業(yè)生涯發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺性、積極性，不斷提升教師到企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。

三、職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

第一，職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系應(yīng)該有一個(gè)明確的專業(yè)學(xué)科分類，一般可以分為人文類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、理工類三大類，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。比如，人文類職業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐過程應(yīng)該重視管理培訓(xùn)、策劃活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容：藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐過程應(yīng)該以設(shè)計(jì)、宣傳、策劃、制作、印刷為主要內(nèi)容；理工類職業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐過程主要以產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目管理、技術(shù)服務(wù)為主要內(nèi)容。不同學(xué)科的專業(yè)面向不同、側(cè)重點(diǎn)不同，在對不同學(xué)科職業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行考核的過程中，不能片面單一地以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來考核，這樣不利于不同專業(yè)教師的發(fā)展。

第二，職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的考評體系應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教師本身的專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級來進(jìn)行考查?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級主要有助教、講師、副教授、教授等級別，不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級的教師，在企業(yè)實(shí)踐過程中，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。比如，助教專業(yè)技術(shù)職務(wù)的職業(yè)教師在企業(yè)鍛煉過程中，應(yīng)主要以考察企業(yè)、觀摩生產(chǎn)過程、簡單崗位實(shí)踐、了解企業(yè)生產(chǎn)流程、了解企業(yè)基本管理和企業(yè)發(fā)展趨勢為主；講師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的職業(yè)教師在企業(yè)鍛煉過程中，主要以參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、參與企業(yè)具體項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、參與企業(yè)新技術(shù)革新和企業(yè)員工培訓(xùn)、參與企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫等內(nèi)容：副教授和教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)的職業(yè)教師在企業(yè)鍛煉過程中，可以擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和科研攻關(guān)、參與企業(yè)管理和企業(yè)決策等工作，也可以與專家進(jìn)行交流，制定企業(yè)對人才的規(guī)格要求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)等。

第三，教師到企業(yè)實(shí)踐的方式靈活，可根據(jù)實(shí)踐方式的不同，分為頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目合作等三種。教師可以根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況、自身專業(yè)技能情況選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方式。以頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐方式的目標(biāo)為：提升專業(yè)技能，了解企業(yè)的工作流程、管理經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢。以技術(shù)服務(wù)為實(shí)踐方式的目標(biāo)為：利用職業(yè)院校自身的技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)科研提供支持，同時(shí)，也利用企業(yè)的技術(shù)提升職業(yè)院校的科研能力與教學(xué)水平。以開展項(xiàng)目合作為實(shí)踐方式的目標(biāo)為：教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)共同完成項(xiàng)目，既可以幫助企業(yè)解決困難，又可以提高教師的科研能力和服務(wù)能力。